Список вопросов базы знаний

Практическую работу педагогических психологов отличает от деятельности психологов, работающих в других областях: 1) зависимость от взаимоотношений с другими лицами, оказывающими влияние на объект профессиональной заинтересованности; 2) методическое обеспечение диагностической работы; 3) методическое обеспечение коррекционной работы; 4) объем диагностической и коррекционной работы

Представляя результаты диагностики конкретного ребенка, психолог знакомит участников консилиума

Предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся и создание психологических условий, благоприятных для этого развития, определяют содержание

При планировании содержания коррекционной и развивающей работы необходимо учитывать: 1) общевозрастные представления школьников о потребностях, социальных ценностях; 2) особенности социальной и культурной среды, к которой принадлежат школьники; 3)индивидуальные особенности и потребности школьников

При подготовке к консилиуму готовится психологом: 1) обработка данных психологического минимума и углубленной диагностики; 2) приложение по отдельным учащимся и информацию по классу в целом; 3) разработка сметы средств, необходимых для проведения коррекционной работы; 4) определение учеников, обсуждение которых должно проводиться отдельно

При подготовке к консилиуму собирает информацию о тех учениках, в отношении которых предстоит индивидуальное обсуждение, и разрабатывает схему проведения консилиумов

Причины нарушения интеллектуального развития ребенка в раннем возрасте, имеющие частичный характер, называются

Проведение со школьниками индивидуальных занятий, направленных на развитие познавательной сферы, осуществляет

Программы обучения и развития школьников должны быть

Произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических усилий, лежит в основе

Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении, деятельности, называется

Процесс развития человеком своих потенциальных способностей называется

Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, трактуемый как особый источник знания (внутренний опыт в отличие от внешнего, основанного на свидетельствах органов чувств), лежит в основе

Процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания лежит в основе

Психодрама представляет собой вид

Психокоррекционная работа со школьниками может быть ориентирована на школьников

Психокоррекционный и терапевтический метод, предполагающий обучение учащихся мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность с целью повышения эффективности значимой для субъекта деятельности, называется

Психолог представляет на консилиум

Психолог реализует: 1) организацию и проведение развивающей тренинговой работы; 2) организацию психологических классных часов по методу обучающей психодиагностики; 3) проведение индивидуальных профориентационных консультаций по итогам диагностики; 4) внедрение психологическиих развивающих технологий на учебных занятиях

Работа психолого-педагогического консилиума по результатам обследования определенной параллели начинается с обсуждения

Развивающая и коррекционная работа организуется по итогам

Развивающая работа в школьной практике традиционно ориентирована прежде всего на сферу: 1) познавательную; 2) соматическую; 3) эмоционально-личностную; 4) социальную

Развитие и коррекция навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции, формирование уверенности в себе наиболее актуальны в работе с

Развитие и коррекция у школьников произвольной регуляции поведенческой сферы наиболее актуальны

Развитие навыков ориентироваться в учебной работе на всю систему предлагаемых условий происходит в

Реализация психологом в своей деятельности специфических нравственных требований, норм поведения во взаимоотношениях как с коллегами, научным сообществом, так и с лицами, которым оказывается психологическая помощь, лежит в основе

Реализуется школьным медиком: 1)просмотр медицинских карт; 2) сбор дополнительной информацию о ребенке от родителей или из поликлиники; 3) подготовка медицинской выписки для обсуждения на консилиуме; 4) опрос педагогов-предметников и составление педагогической характеристики учащихся; 5) изучение мнения о ребенке у учителя физкультуры

Регуляторные навыки учащихся формируются и корректируются в ходе

Свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций лежит в основе

Систематическое и целенаправленное распространение психологических знаний называется

Собственно психокоррекционная работа в школьной практике ориентирована на школьников, имеющих

Содержание коррекционной работы соответствует компонентам психолого-педагогического статуса школьника

Содержание развивающей работы соответствует компонентам психолого-педагогического статуса школьников

Соответствие научным психолого-педагогическим и психофизиологическим требованиям к обучению школьников определенного возраста, уровню развития и реальным возможностям конкретных учащихся называется

Способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми в системе межличностных отношений, ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия лежит в основе

Устойчивые отклонения от нормы в сознании, поведении, учебной деятельности детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды, ошибками в воспитании и обучении, лежат в основе

Учителем-предметником осуществляется: 1) организация специальных дополнительных занятий; 2) создание благоприятных условий для работы ребенка во время урока; 3) временное снижение учебных требований; 4) преимущественное использование письменных опросов или устных ответов вне урока; 5) подбор коррекционных методик

Формами психологического развития школьников, осуществляемого психологом, являются: 1) тренинговые, развивающие, обучающие встречи; 2) психологические развивающие технологии на учебных занятиях; 3) контрольные работы по различным учебным дисциплинам; 4) психологические развивающие технологии в воспитательном процессе, организации внешкольного общения; 5) обучающая психодиагностика

Формирование и коррекция социальной и личностной позиции ребенка в отношении обучения, отношений со сверстниками и взрослыми лежит в основе коррекционной работы

Формирование умений работать по образцу осуществляется в

Характеризуют произвольность психических процессов в познавательной сфере первоклассника: 1) высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе; 2) способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат определенных учебных действий; 3) совершение учебных действий по образцу и по правилу, установленному взрослым; 4) сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче; 5) наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении задачи; 6) умение выполнять задания взрослого

Характеризуют развитие мышления первоклассников: 1) высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе; 2) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 3) способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат определенных учебных действий; 4) начальный уровень развития логического мышления

Характеризуют уровень развития речи первоклассников: 1) понимание смысла текста или простых понятий; 2) способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию; 3) установление адекватных ролевых отношений с педагогами; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 5) использование речи как инструмента мышления

Характеризуют уровень развития тонкой моторики первоклассников: 1) способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию; 2) сдерживание непроизвольных эмоций и желаний; 3) установление адекватных ролевых отношений с педагогами; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 5) использование речи как инструмента мышления

Характеризуют уровень сформированности важнейших учебных действий первоклассников: 1) умение устанавливать причинно-следственные связи; 2) умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности; 3) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 4) сформированность внутреннего плана умственных действий; 5) умение выполнять задания взрослого

Характеризуют уровень сформированности навыков взаимодействия со сверстниками у первоклассников: 1) сдерживание непроизвольных эмоций и желаний; 2) активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности; 3) владение приемами и навыками эффективного межличностного общения; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления

Характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний, называется

Целью использования коррекционной программы по результатам тестирования по школьному тесту умственного развития является развитие

Часть коррекционной и развивающей деятельности педагогического психолога, представляющая собой научно организованное информирование заинтересованных лиц о путях решения психологических проблем, встречающихся в ходе их профессиональной деятельности, называется

117 Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в