Список вопросов базы знаний

Верны ли утверждения?

А) В педагогическую культуру Древней Греции уходят корни базовой гуманистической традиции теории и практики образования западной цивилизации

B) Это модели педагогического процесса социо ориентированного и антропо-(личностно-)ориентированного характера

Верны ли утверждения?

А) В первой фазе жизни процесс развития наиболее интенсивен: ребенок накапливает огромное число индивидуальных качеств и свойств

В) Эту фазу можно обозначить как фазу формирования

Верны ли утверждения?

А) В представлениях о сложном, противоречивом, глубоко личностном процессе формирования духовности философско-педагогическая мысль преодолевает односторонность интеллектуализма в подходе к человеку

B) Но это – в том случае, если она исходит из ценности его внутреннего мира, из необходимости воспитательного влияния на чувства, разум, волю

Верны ли утверждения?

А) В технологии целеполагания должны быть синтезированы подходы к обоснованию механизмов включения в собственно образовательную сферу конкретных материально-духовных, ментальных ориентиров

B) Эти ориентиры должны способствовать единству знаний и духовных ценностей

Верны ли утверждения?

А) В ходе анализа педагогической деятельности важно учитывать качественное различие объектов, по отношению к которым принимаются управленческие решения, видеть специфику самого процесса принятия решений в сфере образования

В) Эта специфика может быть связанна с недостаточной определенностью исходных данных, стохастическим и синергетическим характером педагогических явлений, индивидуально-личностными особенностями субъектов управления

Верны ли утверждения?

А) Важной задачей является разработка комплекса междисциплинарных проблем прогностической стандартизации образования на уровне общей оценки состояния и перспектив развития образования в стране и в мире

В) Эта задача цивилизационного масштаба еще ждет своего решения, но необходимость такого решения становится все более очевидной

Верны ли утверждения?

А) Вложения в образование сегодня - это не затраты, а инвестиции, способные дать довольно быстрый экономический эффект

B) Те страны, которые понимают это, довольно быстро выходят на передовые рубежи прогрессивного развития

Верны ли утверждения?

А) Возрастная психология, когнитивная психология, социальная психология воспитания утвердились как самостоятельные научные отрасли, в большей степени связанные с социальными науками, нежели с педагогикой

B) Следствием этого стала маргинализация термина "педагогика", тесно связанная с европейской традицией выхолащивания его первоначального содержания и фрагментацией знаний о воспитании

Верны ли утверждения?

А) Государство должно быть заинтересовано в развитии образования, подкрепляя эту заинтересованность финансовым, материально-техническим, информационным обеспечением

B) Государство должно быть заинтересовано в развитии образования, подкрепляя эту заинтересованность кадровым, правовым и научно-методическим обеспечением

Верны ли утверждения?

А) Грамотность полиструктурна; в ней должны найти свое воплощение важнейшие объективные характеристики и параметры природы, общества, человека, его духовные, нравственные, личностные устои и ориентиры

В) Грамотность полиструктурна; в ней должны найти свое воплощение также способы познания этих характеристик и параметров в естественном единстве с формируемыми отношениями к ним

Верны ли утверждения?

А) Гуманистическая традиция в третьем тысячелетии приобретает характер доминанты в педагогике

B) Гуманистическая традиция в третьем тысячелетии приобретает характер доминанты во всех сферах культурной жизни, проявляется в набирающей силу тенденции гуманизации общества

Верны ли утверждения?

А) Гуманистическая традиция древнегреческой культуры, утверждавшаяся христианством, развивавшаяся как культ свободного, мужественного, предприимчивого человека в эпоху Возрождения, не прерывалась в период техногенной цивилизации

B) Сциентистски-ориентированному сознанию с его целерациональным отношением к природе, обществу противостояло гуманистическое сознание с ориентацией на ценностно-рациональное отношение к миру

Верны ли утверждения?

А) Деградацию личности можно преодолеть посредством активной деятельности самой личности

В) Деградацию личности можно преодолеть посредством изменения жизненных условий, помощи окружающих

Верны ли утверждения?

А) Древнейшая дальневосточная цивилизация, сложившаяся в Китае, распространившаяся на Корею, Японию и другие страны, сохраняла неизменными свои фундаментальные основы вплоть до XX века

B) Педагогика, не выделившаяся в самостоятельную область знания, являлась существенным атрибутом этнического сознания, охватывала все стороны традиционного уклада жизни, превращала саму жизнь в средство воспитания

Верны ли утверждения?

А) Идеи антропоцентризма зародились в глубокой древности

В) Несмотря на то, что они развивались, уточнялись, "технологизировались", кардинального изменения с ними не произошло; идея самоценности, уникальности каждого человека осталась неизменной

Верны ли утверждения?

А) К развивающей относят дифференциацию, выстраивающую стратегию обучения в зависимости от заложенных (природой) задатков, особенностей детей

В) Главная цель - "выведение" каждого ребенка на максимальный уровень его индивидуального развития, не учитывая номинальных стандартов

Верны ли утверждения?

А) Концептуальное философско-образовательное знание призвано отражать принципиально прогностический характер образования

В) В зону междисциплинарного анализа и синтеза должны войти проблемы реализации прогностических функций образовательных теорий, истории образования, образовательно-педагогической аксиологии, педагогической технологии

Верны ли утверждения?

А) Личностно-ориентированная парадигма современного образования существенно сказывается на трактовке понятия "система образования"

B) Рушатся еще недавно господствующие представления о жесткой централизованности, законченности и монолитной устойчивости такой системы

Верны ли утверждения?

А) Личностным ценностям образования должен принадлежать приоритет во всей междисциплинарной процедуре исследований, связанных с философско-методологическим осмыслением проблемы "Образование как ценность"

B) Государственные и общественные ценности образования не могут лишь дедуктивно распространяться на личностные образовательные ценности, важно использовать индуктивную логику формирования образовательно-ценностных ориентиров

Верны ли утверждения?

А) На современном этапе произошло существенное рассогласование цикла жизни человека и циклов жизни его занятий (специализаций, профессий)

B) В условиях временного разрыва, связанного с разработкой учебных материалов, учебных предметов и учебных дисциплин, необходимость долговременной подготовки человека к выполнению сложных видов деятельности превратилась в самостоятельную проблему

Верны ли утверждения?

А) Образование в своей качественной характеристике - это не только ценность, система или процесс

В) Образование - это еще и результат, фиксирующий факт присвоения государством, обществом и личностью ценностей, рождающихся в процессе образовательной деятельности

Верны ли утверждения?

А) Особенно сильны позиции теоцентрической модели в области духовного, нравственного воспитания личности

В) Сила этих позиций заключается, прежде всего, в наличии заданных извне нормативных систем моральной регуляции

Верны ли утверждения?

А) Педагогика - наука, коль скоро речь идет об обосновании, проектировании и конструировании оптимальных учебно-воспитательных систем, которыми будет руководствоваться педагог-практик

В) Педагогика - искусство, хотя и своеобразное, поскольку без включения своего личностного, творческого видения способов реализации тех или иных "педагогических партитур" педагог не достигнет педагогического эффекта

Верны ли утверждения?

А) Платон считал, что воспитание должно ориентироваться на потребности государства и состоять в приучении человека к требуемым образцам поведения, соответствующим социальной роли правителя (философа), воина либо демиурга

В) Отсюда не может быть одинакового, равного воспитания; полноценное воспитание должно даваться только философам

Верны ли утверждения?

А) Подход к обоснованию всех компонентов учебно-воспитательных систем воплощает в себе методологические ориентиры реализации соответствующих стратегических доктрин образования

B) Сам подход может быть не единственным, он допускает и даже предполагает альтернативность в используемых образовательных стратегиях

Верны ли утверждения?

А) Представители антропоцентризма проектируют не логику изучения содержания, не последовательность шагов в развитии ребенка, поскольку не могут соотнести его с нормативами, так как сами нормативы не признаются

В) Представители антропоцентризма лишь проектируют условия, в которых предстоит находиться ребенку, и требования, предъявляемые к учителю

Верны ли утверждения?

А) Признание парадигмально сущности философии образования не самоцель

В) Важно разобраться в том, как парадигма возникает, как функционирует, наконец, как отмирает

Верны ли утверждения?

А) Пройдя длительный путь развития, общая педагогика в структуре европейского научного знания стала либо философией образования, либо социологией образования, либо социальной психологией образования

B) С другой стороны, специальная педагогика превратилась в дидактику

Верны ли утверждения?

А) Процесс коммуникаций на уровне "человек-человек" замещается зачастую коммуникацией на уровне "человек-техника" (телевизор, компьютер, телефон)

B) Это приводит к усилению чувства одиночества, изолированности и тревожности

Верны ли утверждения?

А) Процессы интеграции имеют позитивное значение (мир без войн и конфликтов)

B) Процессы интеграции имеют сложно прогнозируемое негативное значение (стирание национальных, культурных, языковых традиций)

Верны ли утверждения?

А) Результат образования следует оценивать как на индивидуально-личностном уровне с учетом реальных образовательных приобретений личности, так и на общественно-государственном и даже на общецивилизационном уровне

В) В последнем случае фиксируется факт, что всесторонний прогресс каждой страны, каждого социума немыслим без соответствующего образования и того внимания, которое уделяют государство и общество образовательной сфере

Верны ли утверждения?

А) Религиозное мировоззрение вбирает широкий спектр философских, художественных, этических идей, выступая в качестве восполнителя того, что суммарно определяется как бездуховность

В) Вера в Бога по-своему снимает чувство отчуждения, бытийную потерянность, намечает простор для обретения собственного "я"

Верны ли утверждения?

А) Роль интуиции педагога в экстремальных ситуациях педагогического процесса исключительно велика

В) Эффективность принимаемых решений зависит от личностных и профессиональных качеств, накопленного опыта, коммуникативных способностей, эмоциональности, общей культуры педагога

Верны ли утверждения?

А) Система образования должна "вырастать" из исторически складывающихся, преемственных и весьма медленно сменяющих друг друга образовательных парадигм

B) Система образования должна быть прогностичной, поскольку выпускники учебных заведений любого типа должны будут жить и трудиться в существенно новых условиях, отличных от условий их собственно учебной деятельности

Верны ли утверждения?

А) Система образования должна гибко и динамично адаптироваться к социально-экономическим изменениям во внешней по отношению к образованию среде

B) Система образования должна быть, по возможности, стабильной в своей психолого-педагогической основе, не подверженной конъюнктурным шараханьям из одной крайности в другую