Тесты онлайн, бесплатный конструктор тестов. Психологические тестирования, тесты на проверку знаний.

Список вопросов базы знаний

Философия образования (магистр, курс 2)

Вопрос id:1624468
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
когниция
осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия
опредмечивание
прообраз, первичная форма; структурные элементы «коллективного бессознательного», находящиеся в зародыше возможности всех психических процессов и переживаний
архетип
знание, познание
Вопрос id:1624469
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
самосознание
осознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности
конформизм
элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков
самооценка
тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен
Вопрос id:1624470
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
педагогическая диагностика
система деятельности педагога и учащегося, основанная на определенной идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов образования
педагогическая технология
совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели
образовательные технологии
совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия
Вопрос id:1624471
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
дедуктивный метод
направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем
индуктивный метод
способ исследования, изложения, при котором частные положения логически выводятся из общих положений (из аксиом, постулатов, правил, законов)
системный подход
способ исследования, изложения, при помощи которого от наблюдения частных фактов, от экспериментальных данных переходят к установлению общих положений, принципов и законов
Вопрос id:1624472
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
базовое образование
обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта
интерактивное обучение
общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности
проблемное обучение
обучение, при котором преподаватель, систематически обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки
Вопрос id:1624473
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
социализация
направление в современной социальной психологии, для которого характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности в контексте социального взаимодействия
интеракционизм
развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества
архетип
структурные элементы «коллективного бессознательного», находящиеся в зародыше возможности всех психических процессов и переживаний
Вопрос id:1624474
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
самоконтроль
сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями
самовоспитание
сознательная, целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных
самоутверждение
стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность
Вопрос id:1624475
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
идеал
структурные элементы «коллективного бессознательного», находящиеся в зародыше возможности всех психических процессов и переживаний
смысл жизни
комплекс ценностных представлений, посредством которых человек соотносит себя и свои поступки с высшими ценностями
архетип
индивидуально принятый стандарт чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей
Вопрос id:1624476
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
архетип
свойство этнического (национального) сознания, как системы взглядов и представлений рассматривать жизнь других народов, их нравы, обычаи через призму традиционных установок и ценностных ориентаций своей этнической общности как своего рода «эталона»
этногенез
структурные элементы «коллективного бессознательного», находящиеся в зародыше возможности всех психических процессов и переживаний
этноцентризм
происхождение народа (этноса)
Вопрос id:1624477
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
образовательные технологии
система деятельности педагога и учащегося, основанная на определенной идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов образования
содержание образования
педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности
педагогическая технология
совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели
Вопрос id:1624478
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
установка
завершенность, цельность и собственная закономерность вещи
целостность
состояние готовности, предрасположенности субъекта деятельности к определенной активности в определенной ситуации
когниция
знание, познание
Вопрос id:1624479
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
интеграция
процесс, или действие, имеющий своим результатом целостность
опредмечивание
осуществляемый в процессе действия переход деятельностной способности субъекта в свойства отличного от него объекта действия
моделирование
метод исследования объектов на их моделях – аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности
Вопрос id:1624480
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
спекуляция
осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия
распредмечивание
попытка исключительно мысленным путем получить знание о вещах, лежащих по ту сторону опыта
релятивизм
философская, гносеологическая точка зрения, согласно которой все знания рассматриваются лишь как относительно правильные
Вопрос id:1624481
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
менталитет
комплекс ценностных представлений, посредством которых человек соотносит себя и свои поступки с высшими ценностями, высшим благом
самосознание
образ мыслей, совокупность умственных навыков, духовных установок и культурных традиций, присущих отдельному человеку или человеческой общности
смысл жизни
осознание, оценка человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности, как личности
Вопрос id:1624482
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
самоконтроль
сознательная, целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных
самовоспитание
одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности
самореализация
сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями
Вопрос id:1624483
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
идеал
завершенность, цельность и собственная закономерность вещи
совершенство
индивидуально принятый стандарт (признаваемый образец) чего-либо, как правило, касающийся личных качеств или способностей
целостность
понятие, выражающее идею некоего высшего стандарта, с которым соотносятся цели и результаты предпринимаемых человеком усилий
Вопрос id:1624484
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
распредмечивание
сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями
самоанализ педагогический
осуществляемый в процессе действия обратный переход свойств объекта в свойства использующего его субъекта действия
самоконтроль
процесс и результат рефлексии педагогом собственной деятельности с целью ее улучшения
Вопрос id:1624485
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
проблемное обучение
общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности
профессиональное образование
социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации
базовое образование
обучение, при котором преподаватель систематически обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки
Вопрос id:1624486
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
самовоспитание
стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность
самореализация
одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности
самоутверждение
сознательная, целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных
Вопрос id:1624487
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
самоконтроль
сознательная, целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных
поведение
сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями
самовоспитание
совокупность реальных действий, внешних проявлений жизнедеятельности человека
Вопрос id:1624488
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
образовательные технологии
система деятельности педагога и учащегося, основанная на определенной идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов образования
самообразование
процесс и результат рефлексии педагогом собственной деятельности с целью ее улучшения
самоанализ педагогический
целенаправленная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни
Вопрос id:1624489
Соотнесите уровни менталитета и их суть
Левая частьПравая часть
индивидуальный менталитет
на уровне интегрально понимаемого общества, то есть на уровне всего народа, проживающего и жизнетворящего в данной стране
общественный менталитет
на уровне групп, коллективов, сообществ, отличающихся по национально-этническим, классовым, профессиональным, возрастным признакам
менталитет социума
на уровне конкретного человека, конкретной личности
Вопрос id:1624490
Творческая профессия преподавателя должна быть защищена от ___ жесткой унификации учебно-воспитательных технологий и методик
?) влияния
?) вариатизации
?) бюрократического насилия
Вопрос id:1624491
Только ___ способна(о) поддерживать на должном уровне ментальные ценности социума, гарантировать их обогащение и развитие
?) нравственность сп
?) образование
?) культура
Вопрос id:1624492
Укажите последовательность задач исследования содержания менталитета российского социума
?) национально-этнические основания российского менталитета
?) природно-географические факторы формирования российской ментальности
?) традиции российской государственности: народ и власть
?) религиозные основания российской духовности: ментальные реликты или актуальные ориентиры
Вопрос id:1624493
Укажите последовательность задач исследования содержания менталитета российского социума
?) русская идея: парадоксы философских парадигм и российская ментальность
?) менталеобразующие функции российского образования (прошлое, настоящее, будущее)
?) российская культура и ментальность: культурные интеграторы российского социума
Вопрос id:1624494
Укажите последовательность перечня проблем, связанных с изучением общественного и индивидуального сознания
?) по своей сути проблемы сознания относятся к когнитивной, психофизиологической сфере человеческого существования
?) возникают серьезные и терминологические, и сущностные трудности с определением меры "общественного" по отношению к характеризуемому сознанию
?) следует обратить внимание на синхронность существования общественного и индивидуального сознаний в данном временном интервале
Вопрос id:1624495
Укажите последовательность структурных блоков в системе взаимовлияний социальных и собственно образовательных явлений и процессов
?) менталитет
?) социум
?) цивилизация
?) образование
Вопрос id:1624496
Укажите последовательность уровней избирательного отбора необходимых и достаточных ментальных ценностей на этапе подхода к целеполаганию педагогического алгоритма менталеобразования
?) уровень воспитанности человека, определяемой системой мировоззренческих качеств, основанных не только на знаниях, но и на вере в некие жизненно важные абсолютные нравственные ценности, формирующие личностное осознание смысла жизни
?) уровень развития человека, предопределяющего его способности к непрерывному саморазвитию, самостоятельному повышению своих умственных и физических потенций
?) уровень образованности человека, его знания, умения и навыки, способствующие включению в структуру трудовой и общественной деятельности
Вопрос id:1624497
Укажите последовательность этапов алгоритма аксиологически продуманной стратегии в сфере образования в логике опережающей философско-образовательной концепции
?) сопоставление ментальных ценностей данного социума с ценностями общечеловеческими, их синтез и корректировка с включением процедур системного прогнозирования и моделирования
?) анализ фоновой (по отношению к образованию) социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в данном социуме
?) исследование противоречий и возможных альтернатив развития образования на основе сопоставления возможных сценариев реализации конкурирующих государственно-общественных (общенациональных) парадигм
?) трансформация как стабильных, так и подвижных ментальных ценностей социума в ценности и цели образования, их описание на языке философско-образовательной аксиологии
Вопрос id:1624498
Укажите последовательность этапов педагогического алгоритма менталеобразования
?) отбор содержания образования
?) процессуальные аспекты менталеобразования
?) подход к целеполаганию
Вопрос id:1624499
Фактор ___ личности не допускает формирования ментальных качеств по частям и предполагает системность реализации функций образования, воспитания и развития личности в едином технологическом цикле менталеобразования
Вопрос id:1624500
Целостная триада ___ по отношению к проблемам менталитета может претендовать на логическую завершенность
?) "знание-культура-традиция"
?) "знание-познание-преобразование"
?) "социальная генетика-традиция-культура"
Вопрос id:1624501
Ценность, понимаемая глобально, сугубо мировоззренчески, в виде главного критерия отношения людей, входящих в данный социум, к миру имеет
?) свой компонентный состав
?) свойственную ей ментальность
?) свою структуру
Вопрос id:1624502
Чрезвычайно важно объединить усилия ученых и педагогов разных стран в создании ___ учебных программ и учебников по гуманитарным дисциплинам
Вопрос id:1624503

Верны ли утверждения?

А) «Три вещи», утверждал Чернышевский, «соединены неразрывно»: политическая власть, материальное благосостояние народа и его образование

B) С точки зрения этой закономерной связи, либеральные требования реформ, которые предоставили бы народу гражданские права и свободы, Чернышевским осмеивались

?) А – да, В - да
?) А – нет, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - нет
Вопрос id:1624504

Верны ли утверждения?

А) Гуманистические педагогические идеи характеризовали древнерусскую литературу, которая по сути своей была «учительной»

B) Эта тенденция отличала и литературу последующих веков

?) А – да, В - да
?) А – нет, В - нет
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - да
Вопрос id:1624505

Верны ли утверждения?

А) Для Бецкого была характерна установка на личное счастье, понимаемое как энергичная деятельность ради общества, силами общества, во имя всеобщего счастья и благоденствия

B) Для Новикова идеал – это личное счастье и польза государству

?) А – нет, В - да
?) А – да, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - нет
Вопрос id:1624506

Верны ли утверждения?

А) Школьной реформой Петра I высшее сословие получало возможность приобретать образование в академиях и престижных профессиональных училищах

B) В результате школьной реформы Петра I низшие слои населения остались при старых школах и продолжали учиться у «мастеров грамоты», у дьяконов и дьячков по часослову и псалтыри

?) А – да, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - нет
?) А – нет, В - да
Вопрос id:1624507

Верны ли утверждения?

А) Античному идеалу соревновательности и самоутверждения христианство противопоставляло сложившийся у народов Ближнего Востока идеал самоограничения, послушания, служения

B) Христианский гуманизм утверждал новые в европейской культуре представления о человеке через идеал Богочеловека, его деяния, его заветы

?) А - нет, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – да, В - да
?) А – нет, В - нет
Вопрос id:1624508

Верны ли утверждения?

А) Античность оставила средневековью содержание образования, которое складывалось в системе древнегреческого воспитания как «семь свободных искусств» (арифметика, геометрия, астрономия, музыка-квадривиум; грамматика, риторика, диалектика-тривиум)

B) Средневековые монахи освобождали эти учебные предметы от языческой идеологии, приспосабливали к христианскому мировоззрению, современному им научному развитию

?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - нет
?) А – да, В - да
?) А - нет, В - да
Вопрос id:1624509

Верны ли утверждения?

А) Благодаря лидерству Данилова в дидактическом сообществе 50-х – 60-х годов, в 70–80-е годы широко развертывалась многоплановая, разноуровневая проблематика изучения идеи активности учащихся в обучении

В) Ее Данилов рассматривал как дидактический закон, выступающий в процессе обучения в вариативности педагогических действий, в конечном итоге обусловливающий создание большего простора для творческой деятельности учащихся

?) А – да, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - да
?) А – нет, В - нет
Вопрос id:1624510

Верны ли утверждения?

А) В диапазоне «авторитарное – свободное воспитание» бытовали представления о сущности воспитательного процесса как культивирования, ухода, регулирования развития (саморазвития), его корректировки

B) В гуманистическом видении воспитания саморазвитие ребёнка признавалось основой воспитания, однако педагогическое руководство не исключается: иначе развитие идёт неестественным путём

?) А - нет, В - да
?) А – нет, В - нет
?) А – да, В - да
?) А – да, В - нет
Вопрос id:1624511

Верны ли утверждения?

А) В Древней Греции авторитарный педагог исходит из отношения к воспитаннику как объекту своей деятельности, результаты которой зависят от послушания воспитанника, беспрекословного выполнения предъявляемых ему требований

B) Поэтому его деятельность необходимо предполагает прямое педагогическое действие, активную и открытую позицию в предъявлении требований, навязывании цели работы, в жёстком контроле, в применении поощрений и наказаний

?) А – да, В - нет
?) А – да, В - да
?) А – нет, В - нет
?) А - нет, В - да
Вопрос id:1624512

Верны ли утверждения?

А) В методике Шацкого принципом педагогической работы стало изучение условий жизни и личного опыта школьников, установление того, что должна сделать школа, чтобы сделать жизнь ребенка более здоровой, содержательной, интересной

В) Медленно, но неуклонно продвигалось трудное дело «улучшения жизни» детей (от приучения к соблюдению правил личной гигиены до украшения крестьянских дворов цветниками)

?) А – нет, В - нет
?) А – да, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - да
Вопрос id:1624513

Верны ли утверждения?

А) В основаниях древнегреческой культуры проявлялась не только верность традициям, но и известная свобода от стереотипов сознания и поведения

B) В Древней Греции активный и предприимчивый человек всё более ощущал свои возможности и силы, всё более полагался на себя: происходил процесс выделения личного сознания из полисного

?) А – да, В - нет
?) А - нет, В - да
?) А – нет, В - нет
?) А – да, В - да
Вопрос id:1624514

Верны ли утверждения?

А) В отечественной гуманистической педагогике в содержательно-целевом аспекте воспитание раскрывалось через конкретизацию воспитательного идеала «культурно-ценной личности»

В) В отечественной гуманистической педагогике воспитание раскрывалось через связь с категорией «образование» как присвоение личностью ценностей из области науки, морали, искусства, труда и с категорией «развитие»

?) А – нет, В - нет
?) А – нет, В - да
?) А – да, В - да
?) А – да, В - нет
Вопрос id:1624515

Верны ли утверждения?

А) В отечественной гуманистической педагогике воспитанник выступал суверенной личностью, а стимулирование его суверенности становилось ведущей установкой профессиональной деятельности учителя-воспитателя, критерием его мастерства

В) В отечественной гуманистической педагогике вырабатывалась идеология реформирования школы на началах антропо-ориентированного педагогического процесса

?) А – да, В - да
?) А – нет, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - нет
Вопрос id:1624516

Верны ли утверждения?

А) В первые послереволюционные годы зарождался феномен «советская педагогика»

В) Ее теоретики формулировали принципы воспитания, опираясь на два источника: марксистские идеалы коммунистического воспитания и теоретический и практический опыт зарубежной и отечественной гуманистической педагогики

?) А – да, В - да
?) А – нет, В - да
?) А – нет, В - нет
?) А – да, В - нет
Вопрос id:1624517

Верны ли утверждения?

А) В условиях классово-пролетарского подхода к воспитанию социалистический идеал воспитания – политехническое образование на базе соединения обучения с производительным трудом – претерпевал существенные изменения

В) Реальным признавался путь теоретического изучения трудовой деятельности людей и ее организации и возможных увязок теории с практической трудовой деятельностью учащихся (такой подход был реализован в программах ГУСа)

?) А – да, В - да
?) А – да, В - нет
?) А – нет, В - нет
?) А – нет, В - да
Copyright testserver.pro 2013-2024