Список вопросов базы знаний

Дистервег выполнил и функцию ___ научных идей и теорий, без чего затруднена их реализация в педагогической деятельности учителя

Дистервег предложил методы «развивающего», ___ способа обучения, попытался «отрефлексировать» алгоритмы совместной деятельности учителя и ученика

Для трактовки традиционной для гуманистической педагогики идеи воспитания как искусства использовалась установка философии жизни на ___

Духовно-нравственная установка Толстого на цели образования опиралась на близкие ему идеи Руссо

Идеи ___ педагогического процесса – отличительная черта официальной педагогики 20-х годов, сильная стороны программ ГУСа

Идея ___ наиболее полно конкретизирована Платоном в его учении об идеальном государстве, в котором сословная принадлежность человека обусловлена его природными способностями

Из Византии, самой культурной страны средневековья, хранительницы древнегреческой культуры, вместе с новой религией на Русь пришла новая письменность, а с нею переводная литература, ___ в т.ч., философские и научные сочинения

Исповедуя идеал всестороннего развития личности как цель коммунистического воспитания, Сухомлинский сумел наполнить этот идеал гуманистическим содержанием, непреходящими духовными ценностями ___ значимости

Исходное положение концепции ___ – тезисы о том, что «детей нет, а есть люди, но с иным масштабом понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств. Помни, что мы их не знаем»

К революционному 1917 г. отечественная педагогика «разделилась» на:

Каптерев продолжил антропологическое направление, начатое Ушинским, фундаментальным основанием педагогической науки считал

Коменский определял роль воспитания как самое лёгкое побуждение и некоторое разумное руководство естественным процессом ___ воспитанника

Конкретизируя идеал всесторонне развитой личности коммунистического типа, Крупская выделяла ___ как ту черту, которая противостоит индивидуалистическим установкам буржуазной личности

Концепция ___ о педагогике как науке связана с главной, определяющей педагогическую систему теоретика концепцией народности воспитания

Крупская рассматривала социалистическую школу не просто трудовой, но именно ___, где индустриальное производство является базой педагогического процесса

Культурной доминантой средневековья, определявшей направленность образования и педагогической мысли, были:

Луначарский с позиций марксистской идеологии обосновывал значение ___ в коммунистическом преобразовании мира и человека, необходимость его связи с материальным производством, организацией народного труда

Мировоззрение Ушинского формировалось как синтез ___ идей в процессе критического изучения колоссального материала первоисточников – духовного опыта европейских народов, отечественной общественной и научной мысли

На знания, полезные с точки зрения «самосохранения», «зарабатывания на жизнь», «интересов будущей семьи» и т.д., ориентировались «утилитаристы», последователи

Наделив просвещенного человека «благородством чувств», «святостью идеалов», ___ объяснял их с точки зрения своей теории «разумного эгоизма»

Необычайно светлая, добрая, возвышающая педагогика Белинского несет яркие образы-протесты в защиту ___ в воспитании

Необычным, по сравнению с воззрениями предшественников и последователей ___, был его взгляд на условия и возможности реализации принципа природосообразности

Общественно-педагогическое движение в России XIX в. – это ___ деятельность различного рода общественных объединений

Определив ___ как наслаждение трудом, сообразным душе, имеющим целью совершенство, Ушинский-этик стремился и учение школьника рассматривать с точки зрения критерия свободного, творческого труда

Осмысливая воспитание молодёжи как «образовывание» человека сообразно идеалу калокагатии, древнегреческие философы нашли верный способ – ___ образование на базе ценностей культуры

Основой жизнедеятельности, по Вентцелю, должен стать физический (производительный) труд, организующий:

Педагог ___ за воспитание, которое выстраивается на естественном стремлении ребёнка к свободе, делает привычным для ребёнка ощущение собственной свободы: он с малых лет «господин своей воли», свободен в своих желаниях и действиях

Педагогика ___ излагает объективное рациональное знание о том, как растить здорового ребёнка, чему и каким образом его обучать, как воздействовать на его поведение и т.д., знание, способное обеспечивать «заданный» результат воспитания

Педагогика ___ направлена на внедрение в «душу ребёнка» всего, что он должен получить от воспитания: путём многократного выполнения под руководством воспитателя одного и того же действия

Педагогика ___ предстаёт в размышлениях, наблюдениях, идеях, попытках предложить варианты возможных действий, она «пульсирует», «напряжена», ибо ориентирована на педагогическую деятельность как процесс творческий, уникальный

Педагогика Песталоцци в конкретике содержательной и процессуальной сторон обучения ориентирована на:

Педагогическая деятельность Френе органично связана с демократическими традициями французской:

Педагогический оптимизм Коменского опирается на общенаучный принцип рационального знания, который оформлялся в научном сознании в ходе исследования природного мира, – принцип

Педагогическую систему ___ возможно представить как гуманистическую модель педагогического процесса, цель которого ценностно-направленное и целостное развитие природных сил и способностей растущего человека

По ___, воспитание должно организовываться государством как средство совершенствования всей государственной жизни, формирования каждого человека в интересах государства

По ___, человек имеет растительную душу (чувства), животную (воля), разумную (ум), находящуюся во внутреннем борении добра и зла

По мере тоталитаризации советского общества из педагогического мышления вытеснялись принципы: ___, принцип идеалосообразности приобретал социоцентристский, авторитарный по отношению к природе личности смысл

Позитивизм в педагогике был связан с возникновением ___ педагогики, представители которой стремились преодолеть «умозрительный» характер педагогических сочинений

Практика афинского воспитания оставила непреходящие образцы отношения к знанию:

Природосообразное свободное воспитание мыслилось Вентцелем как педагогически целесообразная жизнедеятельность взрослых и детей в общине с ее ___ отношениями:

Провозглашая высшую ___ личности, Луначарский конкретизировал свой идеал ее всестороннего развития – с ориентацией на будущее общество

Продолжив гуманистическую традицию в дидактике, Ушинский основательно разрабатывал идею ___ обучения; он утверждал, что влияние нравственное составляет задачу более важную, чем развитие ума вообще

Рассматривая вопросы создания коллективов в школе и вне школы, Крупская видела естественным основанием детских объединений их совместную общественно полезную практическую деятельность, организованную на началах

Рефлексия Толстого–учителя конкретизирует особенности педагогической деятельности на основе принципа

С разумным воспитанием связывал ___ культивирование развития идеальных природных возможностей человека, с «ложным направлением воспитания» – искажение идеальной природы человека

Своё служение идеалу ___ воспитания Песталоцци воплотил в теории элементарного образования

Свои представления о ходе развития рода человеческого и назначении человека в историческом процессе Дистервег осмыслил в принципе

Со второй половины 60-х годов XX в. на базе трудов советских философов формировалась как самостоятельная научная дисциплина ___ педагогических исследований

Соотнесите педагогов-новаторов и характер их деятельности

Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования