|
|
Список вопросов базы знанийФилософия образования (магистр, курс 2)Вопрос id:1624318 Соотнесите понятия и их содержание
Вопрос id:1624319 Соотнесите понятия и их содержание
Вопрос id:1624320 Соотнесите понятия и их содержание
Вопрос id:1624321 Соотнесите понятия и их содержание
Вопрос id:1624322 Стратегия развития образования технологизирует ___ знание, ориентирует его на последовательное, в определенной мере - алгоритмизированное, решение различных социально-образовательных проблем ?) политическое ?) педагогическое ?) философское Вопрос id:1624323 Структурное отличие предмета от объекта науки заключается в том, что в предмет входят ___ (с точки зрения данного исследования) свойства и признаки Вопрос id:1624324 Существенное значение имеет два тесно связанных между собой методологических принципа разработки стратегии развития образования: ?) принцип жесткой координации локальных прогностических исследований ?) принцип целостного рассмотрения объекта прогнозно-стратегических исследований ?) принцип системного, комплексного подхода к прогностическому обоснованию компонентов образовательных систем Вопрос id:1624325 Существенное значение приобретает ___ аспект науковедения, анализ инвариантных функций с распространением выявленных инвариантных положений на конкретную область науки об образовании Вопрос id:1624326 Существуют различные определения понятия "теория"; укажите последовательность перечня определений ?) поднявшись на теоретический уровень, педагогика получает возможности опережать наблюдения и эксперименты, моделировать новые системы воспитания, образования и обучения, приобретает силу научного прогнозирования ?) теория представляет собой логически упорядоченную систему знания ?) самое существенное различие между теорией как системой последовательно выводимых предложений и совокупностью не связанных между собой описаний заключается в том, что теория позволяет объяснять и предсказывать ?) теория - это система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области Вопрос id:1624327 Сфере образования свойственны качества "большой" системы ?) монокритериальность ?) целенаправленность ?) управляемость Вопрос id:1624328 Сфере образования свойственны качества "большой" системы ?) эмерджентность ?) иерархическая многосвязность ?) неустойчивый характер Вопрос id:1624329 Только с высоты ___ знания можно судить о том, какие идеи могут быть предложены широко понимаемой практике, и предвидеть возможные последствия их использования Вопрос id:1624330 Трансформация практического опыта и фактов в абстрагированное от сугубо местных условий проявления этого опыта знание, способное усмотреть типическое, регулярное и закономерное в явлениях, ведет к формированию Вопрос id:1624331 Третьей функцией науки является функция ?) объяснительная ?) диагностическая ?) описательная Вопрос id:1624332 Укажите последовательность перечня направлений использования компьютерной техники в сфере образования ?) компьютерная техника как объект изучения ?) компьютер как средство повышения эффективности педагогической деятельности ?) компьютер как компонент системы образовательно-педагогического управления ?) компьютер как средство повышения эффективности научно-исследовательской деятельности в образовании Вопрос id:1624333 Укажите последовательность перечня положений условной классификация подходов к характеристике оснований педагогики в России ?) негативное отношение к существующему состоянию дел в области образования и педагогики, отрицание каких бы то ни было оснований рационального функционирования этой сферы ?) декларирование сепаратистских, националистических концепций оснований педагогической деятельности, акцептация внимания на самобытности этнически стерильного русского социума ?) идеологизация и политизация образовательно-педагогической сферы, акцент на классовом характере фундаментальных педагогических концепций ?) стремление придать обсуждению характер объективного исторического исследования, направленного на выявление "генетически" сложившихся собственно российских представлений о сущности педагогической деятельности ?) провозглашение идей человеческого всеединства как основы интеграции основополагающих идей развития образования и педагогической науки Вопрос id:1624334 Укажите последовательность перечня специфических особенностей общественных законов ?) они в качестве необходимого условия своего познания и использования предполагают целенаправленную сознательную деятельность людей ?) большинство из них недолговечно, они более историчны, чем законы природы ?) их сущность проявляется только в массе действий и не исчерпывается действиями отдельных индивидуумов Вопрос id:1624335 Укажите последовательность перечня сфер информационно-компьютерной поддержки образования ?) социально-экономическая сфера ?) научно-техническая сфера ?) философско-методологическая сфера ?) психолого-педагогическая сфера Вопрос id:1624336 Укажите последовательность функций науки, ориентированной на обоснование повышения эффективности образовательной деятельности (методика) ?) коррекционная функция ?) преобразовательная функция ?) проективно-конструктивная функция ?) критериально-оценочная функция Вопрос id:1624337 Укажите последовательность функций науки, ориентированной на обоснование повышения эффективности образовательной деятельности (теория) ?) прогностическая функция ?) объяснительная функция ?) диагностическая функция ?) описательная функция Вопрос id:1624338 Философско-образовательная концепция междисциплинарности научного обоснования образовательной деятельности позволяет предположить, что объектом педагогики является широко понимаемая сфера Вопрос id:1624339 Формирование и обогащение ___ базиса науки - необходимое, но недостаточное условие ее функционирования, важно обосновать возможность и необходимость переноса этого опыта в новые условия, сделать его достоянием все более массовой практики Вопрос id:1624340 Четырехкомпонентный состав категории "образование" (ценность, система, процесс, результат) свидетельствует о необходимости соблюдения следующих условий; укажите последовательность перечня условий ?) определение целевой направленности прогнозов в сфере образования, выделения тех объектов, которые требуют и реально поддаются прогнозированию ?) проведение междисциплинарных прогностических исследований, поскольку по самой своей сущности образовательно-педагогическое прогнозирование должно быть "состыковано" с прогностическими исследованиями в других областях ?) дифференцированный подход к организации прогностических исследований, к выбору методов и методик получения необходимой прогностической информации Вопрос id:1624341 Укажите последовательность этапов прогностической деятельности при применении методики верификации результатов прогнозирования в сфере образования ?) осуществляется прогностическое моделирование состояния исследуемого объекта по наиболее существенным параметрам его жизнедеятельности ?) создаются реальные "образцы" соответствующих объектов и проводится конкретная апробация их свойств на практике ?) происходит доработка теоретической модели и разрабатываются прогностические рекомендации Вопрос id:1624342 Верны ли утверждения? А) Взаимосвязь индивидуального и общественного менталитетов в данном временном интервале (во времени) весьма относительна B) Процессы индукции и дедукции в формировании соответствующих элементов индивидуальной и общественной ментальностей могут быть существенно сдвинуты во времени ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - нет Вопрос id:1624343 Верны ли утверждения? А) Интегративная характеристика личности может быть получена на основе изучения динамики процесса реальной жизнедеятельности человека в развивающемся вместе с ним социуме B) Эта характеристика находит свое выражение в устойчивых в разных обстоятельствах поступках человека, в своеобразной "линии поведения" ?) А – нет, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет Вопрос id:1624344 Верны ли утверждения? А) Как объект изучения, общественное сознание допускает исторически-ретроспективный анализ своего содержания B) Это допустимо в том случае, если оно нашло отражение в предметных носителях - книгах, живописи, музыке, архитектуре, кино, аудио- и видеозаписях, компьютерных программах, результатах анкетирования ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - да Вопрос id:1624345 Верны ли утверждения? А) Определенные предпосылки для категориального синтеза теории ментальности создают психологические, исторические, философские, культурологические категории, описывающие сущностную природу менталитета B) Определенные предпосылки для категориального синтеза теории ментальности создают социологические и политологические категории, описывающие сущностную природу менталитета ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет Вопрос id:1624346 Верны ли утверждения? А) Печальный опыт Советского Союза показал, что не последнюю роль в оболванивании народа через формирование так называемого коммунистического типа личности" сыграла система "социалистического народного образования" B) Свою долю ответственности за это несет комплекс "наук о коммунистическом воспитании", и, в первую очередь социальная психология - сфера, наиболее близкая к теоретическому обоснованию сущности индивидуального и общественного менталитета ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – нет, В - нет Вопрос id:1624347 Верны ли утверждения? А) По отношению к личности менталитет сохраняет примат своей социально-психологической, когнитивной сущности, отражая критериальные, собственно социальные основания индивидуального сознания B) Различия между общественным менталитетом и общественным сознанием оказываются существенными, это находит свое отражение в асинхронности существования индивидуального и общественного менталитетов ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - да Вопрос id:1624348 Верны ли утверждения? А) В плане формирования знаний необходимы коренные перемены, знание имеет наивысшую ценность для развития человека, для формирования его неконформистской, неконъюнктурной ментальности лишь как знание вопрощающее В) Такой вид знания позволяет преодолеть высокомерие ложного всезнания и, вместе с тем, такое проблемное знание создает надежную основу для развития творческих начал в человеке ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет Вопрос id:1624349 Верны ли утверждения? А) Диалог культур требует специальной целенаправленной организации В) Осознание необходимости создания диалоговых образовательных систем должно стать ведущей идеей философии образования как в ее локальном понимании, так и в ее интегральном понимании ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - да Вопрос id:1624350 Верны ли утверждения? А) Знание без веры безжизненно, оно обязательно рано или поздно столкнется с тем пределом, порогом своих возможностей, за которым продуктивной может быть только вера В) Вера - во всем спектре своего многообразия и масштабности; наука и вера, знание и вера неотделимы ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - да Вопрос id:1624351 Верны ли утверждения? А) Именно в силу своей мировоззренческой, менталеобразующей значимости содержание школьного образования должно быть в фокусе общественного внимания В) Должна осознаваться сущность мировоззренческого синтеза знания и веры в сфере образования, его содержательная основа ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет Вопрос id:1624352 Верны ли утверждения? А) Истоки современного мировоззренческого кризиса, обусловленного разрывом знания и веры, весьма серьезны В) Эти истоки наиболее зримо просматриваются и осознаются с позиций образования, с позиций технологически возможного преодоления этого кризиса средствами образования ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - нет Вопрос id:1624353 Верны ли утверждения? А) Недостаточно лишь констатировать сам факт системообразующей роли результата образования в мировоззренческом синтезе знания и веры В) Необходимо обосновать технологию осуществления такого синтеза, выявить не только результативные, но и целевые, а также содержательно-процессуальные возможности образования в реализации своей менталеобразующей функции ?) А – да, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да Вопрос id:1624354 Верны ли утверждения? А) Образованию, по самой своей сути связанному с формированием мировоззрения человека, его ментальности, придется взять на себя столь необычные ныне функции вероформирования В) Эти функции связаны с выдвижением природосообразных и вместе с тем осознаваемых ценностей веры ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - да Вопрос id:1624355 Верны ли утверждения? А) Особого внимания и существенного пересмотра традиционных подходов требует проблема содержания базового образования В) В системе базового образования отбору содержания должно предшествовать четкое осознание функций общеобразовательной школы, всех других видов предпрофессионального образования ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет Вопрос id:1624356 Верны ли утверждения? А) Разработка целей образования - задача первостепенной значимости, но самые лучшие цели останутся благим пожеланием без аргументированных средств их достижения В) К числу таких средств относится, прежде всего, содержание образования ?) А – нет, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет Вопрос id:1624357 Верны ли утверждения? А) Результат образования, ориентированный в высшем понимании на формирование ментального пространства социума и индивидуального менталитета личности, - не единственный системообразующий фактор В) Сопряженными с ним оказывается фактор целей и ценностей образования, а также собственно образовательное пространство "между" нормативно заданным, ожидаемым, в принципе - внеобразовательным по своей природе результатом и системой соподчиненных педагогических целей ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – да, В - да Вопрос id:1624358 Верны ли утверждения? А) Религиозное знание является вторичным В) Первичной является вера в ее, прежде всего, чувственном, эмоциональном понимании ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - да Вопрос id:1624359 Верны ли утверждения? А) Самоопределение личности невозможно вообще без знаний и включения в разнообразные виды вполне конкретной, конструктивной деятельности В) Поэтому на уровне базового образования не может быть и речи о пренебрежении предметными знаниями, весь вопрос в отборе и дозировке этих знаний, создании условий для дифференциации познавательной и посильной трудовой деятельности учащихся ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - да Вопрос id:1624360 Верны ли утверждения? А) Современное религиозное знание - по своему существу есть знание вторичное, оно сводится к истолкованию, интерпретации, попыткам объяснения тех или иных вероучений В) Такое истолкование допускает и борьбу идей, и соответствующие сопоставления и сравнения ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - нет Вопрос id:1624361 Верны ли утверждения? А) Взаимодействие социумов на уровне духовного взаимопонимания - это взаимодействие их ментальностей В) Взаимодействие ментальностей социумов - это взаимодействие, взаимопроникновение и взаимообогащение тех ценностей и идеалов, которые составляют основу любой ментальности ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - нет Вопрос id:1624362 Верны ли утверждения? А) Во взаимодействии социумов речь идет, прежде всего, о духовной интеграции, о постепенной конвергенции и взаимообогащении менталитетов соответствующих социумов, их культурно-образовательных, нравственных ценностей, идеалов, доктрин В) В связи с этим особое значение приобретает системообразующий фактор, фиксируемый категорией «ценность» ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - нет Вопрос id:1624363 Верны ли утверждения? А) Знание, последовательно обогащаемое и углубляемое, является конечной целью научной деятельности В) Знание позволяет находить наиболее эффективные технологии преобразования различных сторон действительности с учетом непрерывно изменяющихся запросов и потребностей человека ?) А – да, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да Вопрос id:1624364 Верны ли утверждения? А) Исследование менталеобразующих функций образования является принципиально новым направлением В) Признание высшей приоритетности этих функций существенно расширяет и углубляет понимание сущности проблем социально-педагогического целеполагания, аксиологических проблем образования ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – нет, В - нет Вопрос id:1624365 Верны ли утверждения? А) Категория "целостность" имеет ключевое значение для понимания глубинных процессов формирования личности человека В) Это объясняется тем, что объективно целостной личности в процессе познания всегда противостоит объективно целостный материально-духовный мир ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - нет ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - да Вопрос id:1624366 Верны ли утверждения? А) На основе инвариантных общечеловеческих ценностей должны быть поддержаны ценности, специфические для данного социума, ценности национальные и межнациональные В) На основе инвариантных общечеловеческих ценностей должны быть поддержаны по мере формирования и укрепления гражданского общества - ценности, непосредственно связанные с наиболее полной реализацией прав человека и гражданина, независимо от его национально-этнической принадлежности ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - да ?) А – да, В - да ?) А – нет, В - нет Вопрос id:1624367 Верны ли утверждения? А) Науке то и дело приходится иметь дело с парадигмами, моделями, экспертными суждениями, иначе говоря, с так или иначе выраженными гипотезами В) Гипотеза становится едва ли не главным, всеохватывающим и чуть ли не самым работоспособным компонентом в логической структуре современной науки, независимо от типологии научных дисциплин и их специфики ?) А – да, В - да ?) А – да, В - нет ?) А – нет, В - нет ?) А – нет, В - да |