Тесты онлайн, бесплатный конструктор тестов. Психологические тестирования, тесты на проверку знаний.

Список вопросов базы знаний

Философия образования (магистр, курс 2)

Вопрос id:1624668
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Френе Селестен
французский педагог, отвергал традиционные методы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление – «школьный кооператив», выступал против применения в начальной школе учебников
Рабле Франсуа
французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи
Руссо Жан Жак
французский писатель и философ; влиятельный теоретик свободного воспитания; выступал против социального неравенства, сословного эгоизма, основ существующей власти и права
Вопрос id:1624669
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм
немецкий педагог, доктор философии; разделял идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании гуманных и сознательных граждан, а не «истинных прусаков»
Кершенштейнер Георг
немецкий философ, психолог и педагог; был сторонником ассоциативной психологии, но считал, что превращение ее в науку требует соединения «метафизики» с математикой, т.е. философских положений о психических явлениях с математическим расчетом психических процессов
Гербарт Иоганн Фридрих
немецкий педагог, профессор, автор теории гражданского воспитания; тесно связывал гражданское воспитание с занятием определенной профессией
Вопрос id:1624670
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Локк Джон
немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики
Дьюи Джон
американский философ, психолог и педагог; развил новый вариант прагматизма – инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания
Мейман Эрнст
английский философ и педагог; его педагогическая система ориентирована на воспитание «делового человека», «джентльмена» и органически сочетает в себе три аспекта – физическое воспитание, воспитание души и образование
Вопрос id:1624671
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Песталоцци Иоганн Генрих
педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности
Лай Вильгельм Август
швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения
Лесгафт Петр Францевич
немецкий педагог; решающее значение в педагогической практике придавал организации действия, в понятие которого включал любую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение
Вопрос id:1624672
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Корчак Януш
швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения
Песталоцци Иоганн Генрих
чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; его деятельность была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами
Коменский Ян Амос
польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции – ребенок и его благо; цель воспитания – полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы
Вопрос id:1624673
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Новиков Николай Иванович
государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерины II план школьной реформы – надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества
Радищев Александр Николаевич
просветитель, писатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности
Бецкой Иван Иванович
просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания
Вопрос id:1624674
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Чернышевский Николай Гаврилович
литературный критик, публицист, философ; в центре педагогических размышлений – категория личности как индивидуального целостного единства всех психических свойств человека
Белинский Виссарион Григорьевич
писатель, публицист, философ, общественный деятель; проблему формирования личности рассматривал, опираясь на собственную трактовку антропологического материализма Л. Фейербаха
Добролюбов Николай Александрович
литературный критик, публицист, просветитель; проблема суверенитета личности предстает как основа всех его суждений по вопросам воспитания
Вопрос id:1624675
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Ушинский Константин Дмитриевич
педагог и психолог; разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, истории отечественной педагогики и психологии; сторонник гуманистических принципов воспитания и образования
Каптерев Петр Федорович
писатель, мыслитель, педагог; пытался научно осмыслить уникальную ситуацию психологического развития и становления человека, выявить личностно-деятельностную и аксиологическую природу становления субъективности
Толстой Лев Николаевич
педагог, основоположник научной педагогики в России; основополагающей стала идея народности воспитания – признание творческой силы народа в историческом процессе и его права на полноценное образование
Вопрос id:1624676
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Вахтеров Петр Федорович
педагог, деятель народного образования; обосновывал самостоятельность педагогики как науки, своеобразие методов педагогических исследований; разработал педагогическую концепцию «эволюционной педагогики»
Вентцель Константин Николаевич
педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятии одним учителем с тремя отделениями школы
Корф Николай Александрович
педагог; в русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания, общечеловеческие ценности ставил выше классовых, считал, что школа не должна служить орудием осуществления политических задач
Вопрос id:1624677
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Лесгафт Петр Францевич
педагог; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой
Шацкий Станислав Тимофеевич
просветитель, писатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности
Новиков Николай Иванович
педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности
Вопрос id:1624678
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Шацкий Станислав Тимофеевич
педагог; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой
Луначарский Анатолий Васильевич
педагог и психолог; сформулировал основные педагогические принципы массового неполного среднего образования на основе политехнизма и связи обучения и труда как факторов социального развития личности
Блонский Павел Петрович
советский государственный деятель; разрабатывал важнейшие теоретические проблемы народного образования, опирался на «философию трудовой школы» - концепцию, охватывающую весь комплекс проблем созидания новой культуры
Вопрос id:1624679
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
Левая частьПравая часть
Сухомлинский Василий Александрович
педагог и писатель; всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения – теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения
Данилов Михаил Александрович
педагог; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности коллектива педагогов-единомышленников и учащихся
Макаренко Антон Сергеевич
член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия
Вопрос id:1624680
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
новое воспитание
идеи концепции отражали потребность общества в подготовке через школу разносторонне развитых инициативных людей, готовых к активной деятельности в сферах экономической, государственной и общественной жизни
педагогика действия
педагогическая концепция, считающая целью воспитания естественное развитие ребенка
естественное воспитание
течение в реформаторской педагогике конца XIX – начала
XX вв.; получило распространение главным образом в Германии
Вопрос id:1624681
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
принцип культуросообразности воспитания
сочетание благородства, физического и духовного совершенства
личностный подход
последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия
калокагатия
воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с непротиворечащими общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур
Вопрос id:1624682
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
антропологизм
философская концепция, усматривающая в понятии «человек» основную категорию и исходящая из нее в объяснении природы, общества и мышления
педоцентризм
воспитательная концепция, согласно которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребенке
гуманизм
признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей
Вопрос id:1624683
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
Схолостика
религиозная философия, в широком смысле – особый тип интеллектуальной жизни, воспитания и образования, господствовавший в Западной Европе в X-XV вв.; центральная проблема – отношение веры и разума
Риторика
дисциплина, изучающая способы построения художественно выразительной речи, разнообразные формы речевого воздействия на аудиторию
Калокагатия
сочетание благородства, физического и духовного совершенства
Вопрос id:1624684
Соотнесите понятия и их содержание
Левая частьПравая часть
Естественное воспитание
педагогическая концепция, считающая целью воспитания естественное развитие ребенка
Зона ближайшего развития
расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития
Развивающее обучение
направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей
Вопрос id:1624685
Соотнесите учителей-практиков, которые обосновали теоретически сложившуюся в их опыте преподавания откорректированную систему обучения, и их предметы
Левая частьПравая часть
Ильин
рисование и черчение
Волков
школьная физика
Шаталов
школьная литература
Вопрос id:1624686
Спартанское воспитание, сориентированное на замкнутый социум с его многочисленными правилами и нормами, которые охватывали всю повседневную жизнь человека, лишало его способности ___ мыслить и действовать
Вопрос id:1624687
Становление советской педагогики было связано с деятельностью педагогов-марксистов, ___ руководителей Народного Комиссариата по просвещению
?) А.В.Луначарского
?) Н.К.Крупской
?) П.Н.Лепешинского
Вопрос id:1624688
Стремление человека к познанию истины рассматривалось Сухомлинским как важнейшая духовная потребность, исходная основа его ___ развития
Вопрос id:1624689
Теоретическим обоснованием и технологическим обеспечением изменения содержания педагогического процесса занималась ___ секция Главного Ученого Совета (ГУС) Наркомпроса, сумевшая объединить силы педагогов, психологов, методистов
Вопрос id:1624690
Теорию воспитания как искусства ___ связывал с познанием сущности педагогических явлений и процессов на основе их научного объяснения, прежде всего использования общих закономерностей развития человека
?) Корф
?) Водовозов
?) Ушинский
Вопрос id:1624691
У Крупской концепция школы будущего представляла сплав:
?) марксистской социологии
?) гуманистических педагогических идей
?) западной социологии
Вопрос id:1624692
Установка на ___ воспитания отличала педагогические размышления отечественных просветителей
?) природосообразность
?) целе-рациональность
?) культурсообразность
Вопрос id:1624693
Установка на синтез идеологии и философии марксизма с ___ педагогикой – специфическая черта педагогического мышления первого теоретика советской школы – Н.К.Крупской
Вопрос id:1624694
Установки афинского воспитания:
?) ориентация на индивидуальные запросы, способности воспитанника
?) удовлетворение образовательных интересов различных слоев населения
?) обязательность, массовость
?) разнообразие образовательно-воспитательных заведений
Вопрос id:1624695
Ушинский исходил из представления о процессе обучения как взаимодействия
?) воспитания
?) учения
?) преподавания
Вопрос id:1624696
Ушинский считал ___ вспомогательным путем учебного познания
?) логику
?) индукцию
?) дедукцию
Вопрос id:1624697
Философы Возрождения: ___ в античной культуре усматривали источник и педагогических воззрений
?) Мишель Монтень
?) Шарль Монтескьё
?) Франсуа Рабле
Вопрос id:1624698
Философы Возрождения: ___ в античной культуре усматривали источник педагогических воззрений
?) Томас Мор
?) Джон Локк
?) Эразм Роттердамский
Вопрос id:1624699
Характерное для европейской культуры целерациональное мышление в философии и науке конца XIX в. привело к развитию ___ (О. Конт) как господствующей идеологии научного познания
Вопрос id:1624700
Христианство обогащало и облагораживало бытовавшие представления о человеке, вопреки традиционному мировоззрению феодально-патриархального общества, выделяло отношение к человеку как
Вопрос id:1624701
Черты спартанской системы воспитания:
?) обязательность
?) государственный «заказ»
?) ориентация на индивидуальные запросы, способности воспитанника
?) единое содержание
Вопрос id:1624702
Черты спартанской системы воспитания:
?) авторитарность
?) массовость
?) удовлетворение образовательных интересов различных слоев населения
Вопрос id:1624703
Этика гуманистов Возрождения опиралась на идеи всеобщего счастья, свободы, идеал – это ___ личность
?) свободная
?) дисциплинированная
?) высокообразованная
Вопрос id:1624704
Южными соседями славян становились
?) сарматы
?) гунны
?) скифы
?) германские племена
Вопрос id:1624705
Расположите в хронологической последовательности акты образовательной политики Российского государства
?) Реформа министра просвещения П.Н.Игнатьева
?) «Устав гимназий и прогимназий»
?) «Положение о начальных народных училищах»
Вопрос id:1624706
Расположите в хронологической последовательности выдающихся богословов, развивающих гуманистические идеи о воспитании и образовании:
?) Винцент из Бове
?) Гуго Сен-Викторский
?) Петр Абеляр
Вопрос id:1624707
Расположите в хронологической последовательности действия Советской власти по реформированию школы:
?) принятие партийно-государственного решения о преобразовании одиннадцатилетних школ с производственным обучением в десятилетние
?) подготовка школьной реформы по указанию ЦК КПСС Академией педагогических наук и ведущими учеными Академии наук
?) проведение реорганизации средних школ страны
Вопрос id:1624708
Расположите в хронологической последовательности деятельность отечественных просветителей
?) И.И.Бецкой
?) Н.И.Новиков
?) М.В.Ломоносов
Вопрос id:1624709
Расположите в хронологической последовательности деятельность представителей общественно-политического движения в России 60-х годов XIX века
?) Л.Н.Толстой
?) Н.А.Добролюбов
?) Н.Г.Чернышевский
Вопрос id:1624710
Расположите в хронологической последовательности исследователей научных проблем в русле гуманистических традиций педагогики:
?) Э.Дюркгейм
?) Э.Мейман
?) О.Конт
Вопрос id:1624711
Расположите в хронологической последовательности исследователей научных проблем в русле гуманистических традиций педагогики:
?) М.Монтессори
?) Г.Кершенштейнер
?) Э.Кей
Вопрос id:1624712
Расположите в хронологической последовательности отечественных педагогов XIX века
?) Н.А.Корф
?) Л.Н.Толстой
?) К.Д.Ушинский
Вопрос id:1624713
Расположите в хронологической последовательности отечественных педагогов
?) В.П.Вахтеров
?) П.Ф.Лесгафт
?) П.Ф.Каптерев
Вопрос id:1624714
Расположите в хронологической последовательности отечественных педагогов
?) К.Н.Вентцель
?) П.Ф.Лесгафт
?) П.П.Блонский
Вопрос id:1624715
Расположите в хронологической последовательности педагогов эпохи Просвещения
?) Ф.Вольтер
?) Ж.-Ж.Руссо
?) Д.Локк
Вопрос id:1624716
Расположите в хронологической последовательности педагогов-гуманистов:
?) И.Г.Песталоцци
?) Ф.В.А.Дистервег
?) И.Ф.Гербарт
Вопрос id:1624717
Расположите в хронологической последовательности педагогов-гуманистов
?) Я.А.Коменский
?) Ж.-Ж.Руссо
?) Витторино да Фельтре
Copyright testserver.pro 2013-2024