Список вопросов базы знаний

общепедагогическая технология

характеризует целостный педагогический (общедидактический, общевоспитательный) процесс в данном регионе, учебном заведении, включающий совокупность целей, содержания, средств и методов, алгоритм деятельности субъектов процеса

технология воспитания

компонент педагогического мастерства, представляющий собой научно обоснованный профессиональный выбор операционного воздействия педагога на ребенка в контексте его взаимодействия с миром с целью формирования у него отношений к этому миру, гармонично сочетающих свободу личностного проявления и социокультурную норму

методика воспитания

процедура использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели

самоопределение личности

сознательный выбор и утверждние личностью своей позициии в разнообразных проблемных ситуациях

саморазвитие

положение личности в группе, коллективе, ее место и роль в системе межличностных отношений, определяющее ее права, обязанности и привилегии

позиция личности (статус)

процесс развития личности, субъектом которого является сам человек

убеждение

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

«я - сообщение»

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

«ты - сообщение»

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

спор

фаза дискуссии, характеризующаяся непримиримостью позиций сторон, главенством софистической направленности и переходом на эмоциональный уровень обсуждения в ущерб логическому

дискуссия

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

внушение

обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргументирует свою позицию и претендует на достижение цели

внушение

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

«я - сообщение»

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

убеждение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

внушение

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

убеждение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

«ты - сообщение»

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

создание воспитывающих ситуаций

наказание (и поощрение тоже) инструментированное как неодолимое, находящееся вне воли педагога следствие, вызванное поступком воспитанника

метод «естественных последствий»

метод воспитанияч, когда ученик ставится в ситуацию выбора определенного решения, варианта поведения

метод внушения

метод воспитания, расчитанный на доведение до сознания и подсознания воспитанников некоторых аксиоматических педагогических суждений и внедрение их в поведение воспитанииков (при условии авторитетности педагога)

образование

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

воспитывающее обучение

процесс развития и само­развития личности, связанный с социально значимым опытом человечества, с освоением общекультурных норм, нравственных категорий, социально одобряемых правил поведения

воспитание

обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимся знаний, умений и навыков, усвоением творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу

содержание воспитания

сознательная деятельность человека, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности

самовоспитание

объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества

саморазвитие

осознанная деятельность человека, направленная на самопознание и развитие позитивных и устранение негативных качеств личности

воспитание

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

внушение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

убеждение

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

функция наглядности

воспитательная функция возбуждения духовной активности, мыслительной деятельности, обеспечивающая осмысление проблем жизни

функция инструментальная

воспитательная функция, обеспечивающая воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами или явлениями окружающей действительности

функция инициирования

Воспитательная функция, которая обеспечивает наглядную опору детям при изучении явлений жизни: книга, фотография, вещественная реликвия, звучащая мелодия

средства воспитания

являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач.

«точки опоры» в воспитании

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

методические правила

своеобразные ориентиры в области духовной культуры, выступающие в качестве средств воспитания.

метод воспитания

конкретное проявление определенного метода воспитания

методические правила

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

методический прием

способ определенным образом упорядоченной деятельности (взаимодействия) воспитателя и воспитанника, целью которого является воздействие на формирование запланированного отношения

авторитарные воспитательные отношения

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

воспиталеьные отношения «чрезмерной опеки»

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения в которых воспитатели передают готовый опыт и организуют активную и творческую деятельность, а воспитанники овладевают этим опытом

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

воспитательные отношения «разумной опеки»

отношения, в которых воспитатели открыто передают готовый опыт воспитанникам, организуя их активную и творческую деятельность. При этом воспитатели выступают в качестве наставников, мастеров

авторитарные воспитательные отношения

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.Воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

компромисс

нахождение ощих решений с использованием взаимных устопок и выражения уважения личности другого

великодушное поощрение

подход к воспитанникус оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи

авансированное доверие

совершившему недостойный поступок как бвы прощают его действия по причине недостаточности развития и неспособности осознать содеяное

«ты - сообщение»

действие, вызывающее у воспитанника удовлетворение происшедшим; это может быть похвала воспитателя, эмоциональная реакция одобрения

подкрепление положительное

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

«я - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия