Список вопросов базы знаний

Реализуется через одобрение, похвалу наедине и при товарищах; путем объявления благодарности в официальной обстановке; в форме поручения почетных обязанностей и более сложных заданий - метод

Связи, когда педагог воздействует на обучающихся опосредованно, через других участников учебно-воспитательного процесса (родителей, представителей общественности, творческих организаций), называются

Ситуации: вовлечения в положительную микросреду; стимулирования самостоятельности, смелости в решении вопросов, ответственности; необходимости довести начатое дело до конца; сотрудничества, помощи в выполнении поручений, заданий, творческих дел; осуществления требовательного педагогического контроля и наставничества - наиболее эффективны для подростков ___ типа

Ситуации: доверительного общения, бесед, анализа истинных и ложных ценностей; дающие возможность проявить способности и адекватно оценить успехи; формирования волевых качеств; поручения руководства делом и проведения отчетности в доброжелательной обстановке; постепенного повышения уровня требовательности; стимулирования проявления сдержанности; формирования реальной самооценки и возможности самоконтроля - наиболее предпочтительны для подростков ___ типа

Ситуации: доверительных бесед, убеждения в необходимости работать над собой; вовлечения в посильную социально значимую деятельность, где можно проявить себя; поддержки, сотрудничества; стимулирования доведения начатого дела до конца; благоприятной микросреды; разумной требовательности и социально-педагогического контроля - наиболее благоприятны для подростков ___ типа

Ситуации: проявления инициативы, предприимчивости, лидерства; свободного общения; доверия ответственных постов организаторов дел; доверительных отношений, тактичной требовательности, уважения; приучения к дисциплине и организованности; стимулирования достижения успеха, доведения дела до конца, обеспечивают успех помощи в личностном развитии для подростков ___ типа

Условия, обеспечивающие успех дела, помогающие решить задачу, называются

В ситуациях: ограждающих от повышенных психических нагрузок; поднимающих или поддерживающих настроение бодрости, жизнерадостности, успеха; разумного использования сложившихся жизненных стереотипов, традиций, привычек; поручений, отвлекающих от депрессионных состояний, обид; общения; тренирующих саморегуляцию; вовлечения в активную физическую деятельность - педагогическая помощь максимально эффективна для подростков ___ типа

Выполняют функцию ориентировки и оценки трудной ситуации профессионального взаимодействия с субъектами педагогического процесса задачи

Группа задач, имеющих цель оптимального выбора последующей стратегии решения конфликтологических задач, - это задачи по

Заключительный этап решения коммуникативной задачи - это

Педагогическая задача, переведенная на язык общения, - это ___ задача

Эффективность решения профессиональных (педагогических) задач характеризуется относительным измерением результатов воспитания за

Активизация творческого потенциала обучаемых при коллективном генерировании идей называется

В ситуациях: стимулирования уверенности в возможностях и способностях; совместного обсуждения, анализа имевших место жизненных ситуаций; сотрудничества; посильных поручений; вовлечения в активную деятельность, тренировку навыков общения - наивысшее результаты педагогической помощи обеспечиваются для подростков ___ типа

Вне зависимости от класса, типа и уровня сложности все педагогические задачи имеют общее свойство, связанное с тем, что они являются задачами

Задачи управления деятельностью (поведением) воспитанников называются

Задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением, называются

Задачи, возникающие в ходе педагогического взаимодействия, - это ___ задачи

Задачи, к числу требований успешного решения которых относятся действия педагога, связанные с выделением самых существенных фактов из множества реальных поступков воспитуемых; их системный анализ и обобщение в диагностических выводах, которые используются для принятия последующих решений, называются задачами

Метод коллективного генерирования идей решения творческой задачи называется

Мысленно построить модели возможного обогащения обучающихся познавательной информацией, практическими навыками и умениями, формирования компенсаторных механизмов, наметить прогностические решения того, какие потребности, желания, интересы, состояния у обучающихся могут возникнуть в ситуациях планируемой работы, какими могут быть их реакции, - это требования задач

Найти варианты целесообразных, точных, ясных, четких форм постановки существенных вопросов перед собеседниками; обеспечить выявление главных вопросов, интересующих педагогов: добиться заинтересованности ребят в разговоре; стараться достигнуть атмосферы откровенности и доверия; сделать правильные обобщающие диагностические заключения с учетом особенностей черт характеров обучающихся - это требования задач

Найти для дальнейшего использования нестандартные, целесообразные, заинтересовывающие задания с учетом реальных возможностей обучающихся (особенностей их эмоциональной, потребностной и мотивационной сфер, предупреждающие возникновение стрессогенных ситуаций, при наличии последних - найти пути разрешения споров и конфликтов) – это требования задач

Означает наличие в оценочной системе как поощряющих, так и порицающих оценок, - принцип

Означает, что любая оценка должна даваться с учетом ее места в соответствующей оценочной системе, - принцип

Определенный фрагмент практической деятельности, некоторое реальное наблюдаемое явление или событие, совокупность обстоятельств, положение дел во всем богатстве их конкретности, называется

Осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности - это

Осуществить наиболее подходящие формы изложения педагогически целесообразной информации; провести беседы целеустремленно, аргументировано; создать благоприятный психологический микроклимат, обеспечить согласие воспитанников с собой, оперативно исправлять ошибочные суждения, если они возникают в ходе бесед, - это требования задач

Осуществить эффективные формы поддержки обучающихся в хороших начинаниях; своевременно применить целесообразные методы и приемы стимулирования работы над собой с учетом зон их ближайшего развития; дать конкретные советы, разъяснения, показать нужные книги - это требования задач

Оценочная система эффективна, если с ее действием связываются у субъектов образовательного процесса определенные ожидания, когда они знают, что при таких-то условиях могут рассчитывать на одну оценку ( при других - на иную), - гласит правило

Первым этапом по решению педагогической задачи в целом выступает этап

Поиск возможностей временного отделения части системы, временное изменение части условий временное удовлетворение части требований задачи - это

Поиск компетентного состава системы, расчленение ее на подсистемы, называется приемом

Получаемая учащимся оценка должна выглядеть как следствие его собственных действий и результатов, а не как чье-то произвольное решение, – гласит правило

Правило, позволяющее сопоставить альтернативы между собой с точки зрения их эффективности для достижения цели и осуществить выбор альтернатив, называется

Предварительно обдуманный выбор из нескольких вариантов возможного поведения, который направлен на достижение цели и приводит к практическим результатам, называется

Простые задачи, включающие в себя 1 - 2 действия, опирающиеся, как правило, на знания из одной учебной дисциплины, формирующие частные умения, которые являются составными частями сложных (комплексных) умений, - это задачи

Профессиональное качество педагога, проявляющееся в его способности прогнозировать, "проигрывать" в уме и адекватно оценивать как реальные, так и возможные результаты предпринимаемых им действий, называется

Рекомендуется делать особый акцент на положительных оценках, т.е. стараться не замечать недостатки и выделять достоинства, – гласит правило

Самая категоричная форма ограничения называется

Ситуации: поддержки, внушения уверенности; расширения круга общения; постепенного включения в посильную деятельность; обсуждения возможности и необходимости участия в делах; одобрения, успокоения, преодоления страхов, повышения уровня самооценки; сотрудничества, ограждения от конфликта или помощи в разрешении конфликтов; стимулирования проявления волевых качеств, содержат особый стимулирующий эффект педагогической помощи для подростков ___ типа

Ситуации: сотрудничества и доверия; чутких и заботливых отношений; индивидуальных заданий с учетом интересов и возможности добиться успеха; постоянного вовлечения в совместную интересующую ученика деятельность; поощрения, одобрения за выполненные задания; формирования навыков общения - наиболее благоприятны для подростков ___ типа

Сложные задачи, включающие в себя комплекс действий (задач-операций), опирающиеся, как правило, на знания из нескольких учебных дисциплин, формирующие сложные (комплексные) умения, обеспечивающие выполнение профессиональных функций, - это задачи

Специфическая форма теоретической деятельности, направленная на осмысление своих собственных действий, - это

Способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное эмоциональное состояние - это

Увеличение размеров, показателей, качественных характеристик системы, называется приемом

Цель, которую стремятся достичь; поручение, задание; вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления; проблема; один из методов проверки знаний и практических навыков обучающихся - это

Эвристический метод творческой деятельности, ориентированный на поиск идей решения творческой задачи в новых, неожиданных направлениях, чаще всего противоположных традиционным взглядам и убеждениям, которые диктуются формальной логикой и здравым смыслом, – это

Эффективность оценки заметно падает, если период между поводом и самой оценкой сильно растянут, – гласит правило