Список вопросов базы знаний

диспуты

публичные споры на научные, литературные и т.п. темы

кружки

одно из первых самодеятельных объединений людей

формы дополнительного образования

способы педагогической организации деятельности обучающихся

клубы

самостоятельное образовательное учреждение

специализация

процедура посвящения во взрослые.

дифференциация

форма общественного разделения труда и его рациональной организации

инициация

учет склонностей, интересов, способностей обучающихся в содержании обучения

содержание

система научных знаний, умений и навыков, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие умственных и физических способностей воспитанников, формирование их мировоззрения, морали, поведения, подготовку к общественной жизни и труду

содержание образования

весь социальный опыт, накопленный обществом, передаваемый от поколения к поколению, реализуемый через дополнительные образовательные программы

содержание дополнительного образования

определяющая сторона целого, совокупность частей (элементов) предмета

государственный образовательный стандарт

услуги за рамками соответствующих основных образовательных программ и государственных стандартов.

дополнительные образовательные услуги

определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню выпускников, являющимся основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников.

"образовательное пространство"

пространство, где осуществляется специальная деятельность различных систем по развитию личности.

образование

триединый процесс обучения, воспитания и развития.

культуры

правила поведения, мышления, знания и технологий (способ и орудия деятельности), от поколения к поколению.

обучение

- совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образованием воспитание

Образовательное учреждение дополнительного образования

содержание учебного предмета, который расширяет, углубляет, обновляет содержание дисциплины, закрепленное в основной образовательной программе и образовательных стандартах знания на каждом новом этапе образования.

Дополнительная образовательная программа

образовательные учреждения дополнительного образования, реализующие программы повышения квалификации рабочих, специалистов

учреждения повышения квалификации

учреждение, где обучающиеся осваивают образовательные программы и услуги, выходящие за пределы основных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, предусмотренных Законом

учреждение дополнительного образования взрослых

тип образовательного учреждения, реализующий любой организованный и устойчивый вид коммуникации, порождающий обучение во благо и адаптированный к потребностям лиц, имеющих общее или профессиональное образование

учреждение дополнительного образования детей

- это тип образовательного учреждения, реализующий образование, которое выходит за рамки государственных образовательных стандартов и предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентированных на развитие его личностных качеств способностей, интересов

учреждение дополнительного образования

это тип образовательного учреждения, основное предназначение которого -развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг различной направленности

основное назначение менеджмента в образовании

достижении высокой эффективности системы образования и ее составляющих

цикл менеджмента в образзовании

создание и реализация своей образовательной программы, осуществление планирования, определение условий, организация, мотивация, руководство.

предмет деятельности педагога-менеджера

сохранение и развитие системы образования

психологическая готовность педагога к руководству

знание законов управления, умение обращаться с людьми, оказывать на них влияние, навыки управления собой

профессиональное мастерство

умение управлять своими эмоциями, настроением и сохранять выдержку, оптимизм; владение опытом использования специальных методов организации собственной психики; обладание способностью эмпатии (сопереживания, умения поставить себя на место другого); владение развитыми коммуникативными навыками

профессиональная готовность к управлению

способность педагога присоединиться к процессу обучения, быть искренне заинтересованным в происходящем, создавая творческую атмосферу; готовность к новому, к неожиданным переменам; умение любить обучающихся и дело, которому посвящает себя

профессионализм

изучение состояния, результатов своей собственной деятельности, установление причинно-следственных взаимосвязей между элементами явлений, определение путей дальнейшего совершенствования личности

самооценка (саморефлексия)

достижение человеком профессиональных результатов, умелое владение средствами, способами, современными технологиями, оптимальное использование всех ресурсов производства

самоанализ

оценка личностью себя, целенаправленное осознание личностью своих возможностей, качеств, места среди других людей

суть образования

ориентированность в различных ситуациях общения, основанная на знаниях и чувственном опыте индивида; способность эффективно взаимодействовать с окружающими благодаря пониманию себя и других.

коммуникативная, компетентность

индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии

компетентность

развитость разнообразных способностей системного характера и достижение высокой степени их продуктивности

образованность

целевая установка на развитие в каждом ребенке способности быть личностью

кафедра

профессиональное объединение педагогов, устанавливающее более тесные связи педагогической теории и практики

творческая мастерская

творческое сообщество педагогов с высокой профессионально квалификацией, одного направления деятельности, вузовских преподавателей, ученых, занимающихся научно-методическим обеспечением развития образовательного процесса по определенным направлениям деятельности

творческая лаборатория

эффективная форма передачи знаний и умений педагогов, обмена опытом обучения, воспитания и развития детей

миссия

совокупность особых, уникальных условий организации педагогического процесса, психологического климата коллектива, материально-технического обеспечения, эстетического вкуса и др.

культура образовательного учреждения

совокупность целей и связанных с ними убеждений, отношений и направлений деятельности, характерных для данного образовательного учреждения

уклад жизнедеятельности учреждения

уникальная многослойная система норм, традиций, стилей поведения, способ деятельности и мышления, менталитета

основа туризма

включает среди прочих такие формы, как поход, экскурсия

туристская работа

организация походов и путешествий разной степени сложности с использованием спортивного оборудования.

краеведческая работа

строится с учетом природных и культурных особенностей региона

программа

вид программ, направленных на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

образовательная программа

нормативный ориентирующий документ творческой деятельности учителя, фиксирующий содержание учебного предмета; должна отражать научные и мировоззренческие направления содержания знаний и умений.

дополнительные профессиональные образовательные программы

нормативная модель совместной деятельности людей, определяющих последовательность действий для достижения поставленной цели

авторская программа

определяет содержание и объем образования на всех уровнях и направлениях; тип, вид и категория образовательного учреждения зависят от реализуемых образовательных программ.

планирование

предвидение и проектирование конечного результата вместе с выбором средств его достижения

план

модель содержания деятельности участников образовательного процесса, направленную на достижение намеченных целей

разработать план

определить основные направления, виды и формы деятельности по достижению поставленной цели

методист

специалист в области методики преподавания какого-либо учебного предмета

методическая деятельность

это взаимодействие методиста с субъектами обеспечиваемой деятельности; она должна быть востребована и направлена на тех людей, которые считают необходимым взаимодействовать с методической службой учреждения.

педагогический анализ

одна из функций управления методической деятельностью, направленная на изучение фактического состояния дел, на объективную оценку результатов педагогического процесса.

анализ

метод научного исследования, мысленное или реальное расчленение объекта исследования на составные части, элементы.

аттестация

- это обоснованная и аргументированная оценка качества деятельности учреждения

государственная аккредитация

это процедура признания государством статуса образовательного учреждения - его типа, вида, категории, определяемых в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ

государственная аккредитация образовательного учреждения -

вид государственно-общественного контроля за эффективностью работы образовательного учреждения в соответствии с требованиями, предъявляемыми к нему Типовым положением и Уставом

идеальное Я"

как он относится к оценкам коллег, руководства, обучающихся, их родителей

"актуальное Я"

каким он себя оценивает по отношению к началу своей работы

"ретроспективное Я"

каким себя видит сам педагог

"рефлексивное Я"

каким он хотел бы стать

мастерская

форма детского объединения, характеризующаяся исследовательскими изысканиями

кружок

характеризуется принадлежностью к определенному виду прикладного творчества

лаборатория

традиционная, базовая форма объединения детей по интересам.

Научно-методический центр (кабинет)

создается в структуре органов управления образованием на базе методических кабинетов.

Учебно-методический отдел (кабинет)

создается в структуре институтов повышения квалификации.

Инспекторско-методический отдел

создается на базе нескольких районных методических кабинетов и принимает их функции.

Н.И. Пирогов

"истинная образованность обнимает всего человека нераздельно: тело, чувство, ум и волю и приготовляет его для всех сфер жизни: семейной, государственной и общечеловеческой

Л.Н. Толстой

"в гимназическом курсе учения нельзя еще, подобно университетскому, разделять предметы на главные или существенные и второстепенные".

П.Г. Редкий

в основу образования должна быть положена свобода выбора учащимися - чему и как они хотят учиться; идеи нравственной революции, в основе которой лежал тезис о свободном самоулучшении личности и др. по праву в дальнейшем были реализованы в теории дополнительного образования

С.А. Рачинский

считал важным дополнительное образование и отмечал, что начальное образование будет хорошим дополнением к освоению более совершенных знаний.

К.Д. Ушинский

исходил из двух положений: 1) что школа должна быть в самой тесной органической связи с обществом и семьей и 2) школа должна быть живым организмом, который не может, как и все живое, оставаться чем-то постоянным, словно окаменелым

В.Я. Стоюнин

уделял внимание эстетическому воспитанию, пению, рисованию, народному творчеству, разнообразным формам обучения и воспитания дополнительно развивающих личность.

педагог-психолог

внимательно изучает условия их жизни, которые зачастую препятствуют развитию способностей детей, помогает разрешать различные конфликтные ситуации и найти наиболее благоприятную среду для реализации интересов и потребностей ребенка

социальный педагог

выявляет интересы и способности ребят, направляя их затем для развития в школьные кружки и секции или помогая им выбрать подходящее учреждение дополнительного образования

освобожденный классный руководитель

изучает интересы ребят, находит путь индивидуальной поддержки каждого, преодолевает проблемы, которые мешают ему в становлении личности

классный руководитель

выявляет скрытые способности детей, их наклонности и стимулирует их развитие, оказывает поддержку как творчески одаренным детям, так и детям, требующим определенной коррекции развития, поведения

А.С. Макаренко

Организатор и теоретик пионерского движения, разработчик научно-педагогических основ внешкольной работы с детьми

СТ. Шацкий

развивал теорию коллектива и семейного воспитания, т.е. более или менее осознанных усилий по взращиванию ребенка, предпринимаемых старшими членами семьи,

Н.К. Крупская

проводил эксперимент по созданию детского сообщества в процессе совместного производительного труда, большое внимание уделял эстетическому и нравственному воспитанию детей.

личностно-деятельностный подход

активное включение воспитанника в процесс решения разных задач и проблем

личностный подход

непрерывный процесс на протяжении всего жизненного пути активного, добровольного, творческого освоения личностью различных видов развивающей, учебной, практической деятельности.

деятельностный подход

последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к сознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия

функции дополнительного образования

основное, исходное положение какой-либо теории, учения и т.д.; руководящая идея, основное правило деятельности

принцип

представить природные явления, человеческие свойства, отвлеченные понятия в образе человека, стандартизированную государством и обществом образовательную деятельность, придать ей личностный смысл", что возможно при создании определенных условий

персонифицировать

специфические обязанности, определенный круг, направленность деятельности взаимодействующих субъектов в дополнительном образовании.

Объект исследования педагогической науки

"педагогическое пространство, область, в рамках которой находится (содержится) то, что будет изучаться.

объект в педагогике

сфера обучения и воспитания людей"

Объект в гносеологии

закономерности процессов, происходящих в сфере обучения и воспитания людей.

предмет в педагогике

то, что противостоит познающему субъекту в его познавательной деятельности, то есть это та часть практики, с которой исследователь непосредственно имеет дело или "часть активной реальности, которая на том или ином этапе становится теоретической и практической деятельностью человека

объект исследования

предполагаемый локализированный результат исследования.

задачи исследования

конкретная часть объекта или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, который и исследуется

предмет исследования

педагогическое пространство, в рамках которого содержится (находится) то, что будет изучаться.

методология научного познания

путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки

исследовательская деятельность

специфическая человеческая деятельность, которая регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных потребностей, продуктом которой является новое знание

метод

учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

критерий

- научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке

гипотеза

признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки), как новизна, актуальность, теоретическая и практическая значимость.

результат

совокупность новых идей, теоретических и практических выводов, полученных в соответствии с его целями и задачами.

управление системой дополнительного образования

целостная, открытая, взаимодействующая с социумом организация, в рамках которой осуществляются не только образовательные, но и обеспечивающие, управленческие, инновационные процессы, составляющие в совокупности интегрированный процесс ее жизнедеятельности

функции управления образовательным учреждением

постоянное воздействие на многоуровневую систему дополнительного образования, вызывающее в ней целенаправленные преобразования

объект управления в образовании

анализ и прогноз изменений социума, образовательных потребностей, социального заказа на образование; формулирование общих целей и системы ценностей образовательного учреждения

руководство

постоянное воздействие на динамическую систему, вызывающее в ней целенаправленный преобразования.

управленческая деятельность в системе образования

деятельность по принятию решений, которые выполняются другими людьми, по созданию условий, обеспечивающих возможность выполнения этих решений.

стиль управления

форма управления, осуществляемая через систему субъект-субъектных отношений.

управление

способ оказания воздействия на подчиненных обусловленный спецификой поставленных цели и задач взаимоотношениями и объемом должностных полномочий сотрудников коллектива

педагогическое управление

обеспечение, поддержка желания решать задачу, участвовать в ее решении, добиваться и отвечать за результат

педагогическое руководство -

умение обходиться с людьми, настраивать их на деятельность повышения ее эффективности

"искусство управления"

постановка задач, организация их решения, контроль за процессом и оценка результатов их решения каждым участником группы

необязательные предметы в курсе женских гимназий

языки французский и немецкий, рисование, музыка, пение, танцевание и гимнастика

обязательные в курсе женских гимназий

закон Божий, русский язык, арифметика и основания геометрии, история и география, главнейшие понятия из естественной истории и физики, с привосокуплением сведений, относящихся к домашнему хозяйству и гигиене, чистописание и рукоделие

обязательные в прогимназиях

закон Божий, русский язык, русская история и география, арифметика, чистописание и рукоделия, необходимые в обыкновенном домашнем быту

принцип системности

предполагает непрерывное развитие личности от дошкольника для специалиста, общую систему подготовки специалиста, развитие его творческого потенциала

принцип непрерывности

означает рассмотрение объекта как целостного, выявление его внутренних связей и отношений

принцип дополнительности

означает предоставление человеку удовлетворения реальных личностных образовательных потребностей

принцип преемственности

предполагает сочетание базовой и дополнительной компонент учебного процесса, обеспечивая непрерывный характер образования и на его основе преемственный процесс формирования личности.

принцип гуманизации

предполагает свободу выбора образовательных областей, образовательных дополнительных программ, видов деятельности, преподавателя, режим занятий, реализацию права личности на свободный выбор дополнительного образования.

принцип добровольности

провозглашает Человека центром всего образовательного процесса, его обучения и воспитания, формирования его общей и профессиональной культуры, расширения знаний средствами дополнительного образования.

принцип конкурентноспособности

предполагает формирование типа специалиста, способного к адаптации в современных социальных условиях, готового к быстрой смене вида Деятельности, освоению новой профессии за счет ресурсов дополнительного образования.

принцип параллельности

предполагает одновременность обучения по основным и дополнительным образовательным программам, получения основного и дополнительного образования, основной и дополнительной специальности.

принцип вариативности

позволяет в связи с изменениями ситуаций менять содержание дополнительных образовательных программ, включать в образовательное пространство многообразие типов образовательных учреждений, различные образовательные дополнительные программы

Принцип креативности

предполагает развитие творческих способностей человека в системе непрерывного дополнительного

Принцип природосообразности

предполагает взаимное дополнение базовых знаний дополнительными и формирование дополнительных знаний на основе базовых знаний.

Принцип взаимодополняемости

акцентирует внимание на врожденных качествах ребенка, его способностях, индивидуальных чертах личности.

интегрированные программы ДО

- программы, представляющие определенное соединение (сумма, набор, связь) отдельных областей, направлений, видов деятельности, процессов в некое целое

модульные программы ДО

- программы, объединяющие в целое содержание из различных образовательных областей

комплексные программы ДО

-программы, по способу организации содержания составленные из самостоятельных, устойчивых, целостных блоков

система научно-педагогических знаний:

проблемы выбора методов исследования; особенности и взаимосвязь исследовательских методов; соотношение качественных и количественных характеристик; эмпирический и теоретический уровень исследования; методологические проблемы прогнозирования.

процесс научного познания педагогических явлений

изучение сущности, законов и закономерностей процессов воспитания; определение цели, задач, содержания воспитания; изучение и сопоставление факторов формирования личности; разработка принципов, форм, методов и средств организации и осуществление процесса воспитания.

практика как сфера реализации педагогических знаний:

предмет, функции и задачи педагогики; место педагогики в системе наук о человеке; общие и специфические задачи педагогических дисциплин; взаимосвязь педагогики с другими науками; понятийно-терминологическая система педагогики

реактивное управление

основывается на определенной цикличности в деятельности учреждений, составляющих эту систему

технология целевого управления развитием системы

характеризуется явным доминированием решений, которые принимаются в соответствии с пожеланиями вышестоящих управленческих органов или в связи с острой ситуацией, возникшей в самой организации, чаще всего носят административный характер

технология управления функционированием системы

основывается на определении перспектив ее развития, диагностике ее исходного состояния и моделировании желаемого состояния системы

разовая игровая программа

система воспитательной работы педагога или педагогического коллектива. Она обязательно состоит из четко спланированных этапов в соответствии с поставленными педагогическими задачами

конкурсная игровая программа по заданной тематике

необходима предварительная подготовка участников (КВН, “Брейн-ринг”, “Турнир” и т.п.)

праздник

особо значимый и весьма трудоемкий по организации тип досуговой программы, предполагающий разнообразие развлечений, зрелищ, выставок, публичных выступлений с активным участием детей

длительная досуговая программа

не требует подготовки участников, когда ведущий включает детей в игру, массовый танец, пение непосредственно в ходе программы.

информационные

цель курса - предоставить в распоряжение каждого ребенка, подростка поле информации в какой-либо области

фундаментальные

главный смысл данного типа программ - создать условия для овладения детьми определенной совокупности умений и способов деятельности

прикладные (технологические)

основное назначение таких программ связано с формированием личностных ориентаций детей в той или иной области

ориентационные.

. цель таких программ - освоение фундаментальных знаний в какой-либо предметно-научной области

общекультурный

предполагает развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в определенной образовательной области, обогащение опыта общения, совместной образовательной деятельности

углубленный

предусматривает достижение повышенного уровня образованности в избранной области, готовность к освоению программ специального (начального, среднего, высшего) образования

профессионально ориентированный

предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности

I уровень.

анализ методической деятельности педагога ведет специалист - более опытный коллега, наставник, руководитель методобъединения, завуч, методист и т.п.

II уровень.

анализ методической деятельности группы педагогов с целью выявления общих затруднений и их причин осуществляется посредством работы в творческих группах, методических объединениях, проблемных семинарах и т.п.

IV уровень.

анализ методической деятельности педагогических коллективов с целью выявления общих преобладающих проблем и их причин ведется с помощью аналитических групп учреждения ДО, окружных методических центров, институтов повышения квалификации.

III уровень.

анализ своей методической деятельности ведет сам педагог (управленец, методист). Этот анализ лежит в основе самообразования.

федеральный

центры дополнительного образования, курсы повышения квалификации, городской институт повышения квалификации

региональный

академия повышения квалификации переподготовки работников

муниципальный

институты, университеты и центры повышения квалификации переподготовки работников образования, образования

уровень развития и воспитанности детей:

соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой; осмысленность и свобода использования специальной терминологии

уровень теоретической подготовки

культура организации практической деятельности; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей

уровень практической подготовки

соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности

высшая школа "Аудиториум"

обеспечивала получение среднего образования, акцент делался на грамматику, риторику, диалектику и поэтику

грамматическая школа

содержание образования включало: платоновскую и неоплатоновскую философию, комментирование и критику греческих текстов, комментарии к сочинениям отцов церкви, метафизику как метод исследования природы, богословие, медицину и музыку

школа грамоты

являлась христианизированным продолжением эллинистической элементарной школы, но отсутствовала физическая подготовка детей, музыка и мелодекламация заменялись церковным пением

пятый и шестой уровни

формируется деловое сотрудничество, члены группы сами становятся субъектами деятельности

первые два уровня

характерно принципиальное согласие группы на предлагаемую педагогом инициативу, но при этом все остаются "при своем мнении"

третий уровень

в группах стойко доминируют общественные мотивы деятельности над индивидуальными за счет проявления психологического феномена идентификации себя с группой, осознания групповых целей как собственных

четвертый уровень

доминирует статус педагога, заставляющего других участников деятельности подчиняться, с общего согласия участвовать в предложенном занятии