Список вопросов базы знаний

профессиональная компетентность педагога

ключевой опознавательный индикатор слово "быть"

методико-технологическая оснащенность

ключевой опознавательный индикатор - слово "знать''

профессионально-значимые качества личности

ключевой опознавательный индикатор - слово "уметь"

"блок индивидуального образования"

обеспечивает индивидуальное руководство научной работой учащегося с целью обеспечения углубленного уровня образования, формирования умения пользоваться полученными навыками в реальной практике, ознакомления с современными теориями и школами

"базовый блок",

включаю стандартные образовательные области, дополненные специальными предметами

"специальный блок"

включает широкий набор программ специальных курсов различных научных направлений, предназначенных для самостоятельного выбора учащимися

вредные

аэромантия, пиромантия, гидромантия, геомантия

щегольские

астрология, физигномия или "лицезнание", хиромантия, алхимия

любопытные

грамматика, риторика, иностранные языки, арифметика, география, история, ботаника, химия

полезные

стихотворство (поэзия), музыка, танцы, вольтижировка, живопись

первичная школа

3 года

вторичная школа

5 лет

институт

4 года

Вильгельм Гумбольт

в начальной школе предлагал расширить учебный план; включить ряд дополнительных дисциплин: естествознание, начатки физики, практическую геометрию, географию.

Фридрих Вильгельм Дистервег

считал целью высшего образования - совершенствование личности. реализацию этой цели видел в объединении учебной и исследовательской деятельности в университете; расширил преподавание истории за счет увеличения времени на изучение античности и др.

Я.А. Коменский

считал, что необходимо реальные предметы предпосылать формальным, т. е. деля предметы на реальные (базовые) и формальные (дополнительные). Для обязательного изучения он выделил дисциплины: грамматику, физику, математику, этику, диалектику, риторику.

альтернативные программы

- поисковые программы, предоставляющие личности множество возможностей понимания, переживания и приобретения знаний.

традиционные программы

- программы, построенные на критике и отрицании основ традиционных.

вариативные программы

- программы, опирающиеся на трансляцию системы принятых обществом знаний, информации, норм поведения, идеалов через организацию репродуктивного характера обучения и воспитания.

базовые программы

разрабатываются педагогами для себя, могут обсуждаться и рецензироваться только в кругу специалистов-предметников

рабочие программы

программы, полностью написанные педагогом или коллективом педагогов, их содержание - это предложение средства решения проблемы в образовании, оно обязательно отличается новизной, актуальностью

авторские программы

разрабатываются экспертными группами специалистов, широко обсуждаются с позиций педагогической науки, оцениваются практическими работниками, калькулируются экономистами и утверждаются коллегией Министерства на уровне госстандарта

социальная коммуникативная компетентность

владение совместной профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальной ответственностью за результаты своего профессионального труда

личностная компетентность

владение приемами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности

специальная деятельностная компетентность

владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способности проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие

индивидуальная компетентность

владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способности к индивидуальному самосохранению

учреждения дополнительного образования взрослых

реализуется уровень последипломного дополнительного образования таких видов как учебное, досуговое дополнительное образование

учреждения дополнительного образования разных видов

реализуется дополнительное образование всех уровней от дошкольного до последипломного таких видов как учебное, внеаудиторное, внеучебное, досуговое.

учреждения дополнительного образования детей

реализуются уровни дошкольного, общего (школьного), начального профессионального дополнительного образования таких видов как учебное, внеурочное, внешкольное, досуговое дополнительное образование

комната школьника

в детско-юношеский клуб физической подготовки

детский стадион

в центр детского и юношеского туризма и экскурсий

база детского и юношеского туризма и экскурсий

в детскую студию по различным видам искусств

детская картинная галерея

в детский (подростковый) клуб

старший школьный возраст

родители, как и другие взрослые, изначально обладают соответствующим авторитетом, авансируются доверием и уважением.

дошкольник

авторитет педагога определяется через его личностные качества.

подростки

роль и социальный статус учителя уже не являются достаточным основанием для формирования его авторитета.

дети младшего школьного возраста

наиболее авторитетной личностью становится учитель.

20-годы XX. в

станция юных любителей природы (1918), бюро школьных экскурсий (1918), первый детский театр (1918), детский клуб-театр в Оренбурге (1918), государственный театр для детей

XIX. в

культурно-просветительские общества, клубы, общество народных университетов, летние курсы, общеобразовательные и профессиональные вечерние курсы для рабочих, комитеты и общества грамотности и др.

начало XX. в.

воскресные школы, вечерние школы, народные университеты, народные дома, народные театры народные и публичные библиотеки, народные читальни и др.

Третья группа

лица, осуществляющие образовательный процесс в непосредственном контакте с обучающимися: педагоги дополнительного образования и педагоги-организаторы.

Четвертая группа

методисты, предметом деятельности которых является научно-методическое обеспечение образовательного процесса и самих кадров системы.

Вторая группа

администрация, или, иначе, управленцы.

Первая группа

специалисты профильных направлений.

педагог-организатор

комплектует состав кружков, секций, клубов; ведет непосредственную образовательную деятельность co школьниками в определенном творческом объединении, обеспечивая обоснованный выбор форм, методов, содержания работы; участвует в разработке авторских образовательных программ

педагог дополнительного образования

руководит работой по одному из направлений деятельности учащихся, координирует работу педагогов, ведущих занятия по тому или иному направлению, помогает им в решении методических, организационных, воспитательных проблем

заместитель директора профессиональному росту педагогов ДО

занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность

заместитель директора по дополнительному образованию

осуществляет координацию деятельности всех педагогов дополнительного образования, контроль за выполнением учебных планов, помощь в создании авторских образовательных программ, содействие повышению профессионального мастерства педагогов

педагогическое мастерство

деятельность, порождающая качественно новое, никогда ранее не существовавшее

профессиональное творчество

нахождение новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных решений

творчество

овладение профессиональными знаниями, умениями, навыками, позволяющими специалисту успешно исследовать ситуацию, формулировать профессиональные задачи, исходя из этой ситуации, и успешно их решать в соответствии с поставленными целями

информационно-методический кабинет

ведущей деятельностью становится аттестация учащихся, педагогических работников и образовательных учреждений.

районный (окружной, городской) методический кабинет

приоритет отдан опытно-экспериментальной деятельности, разработке вариантов учебных планов, программ и их экспертизе.

Научно-методический центр (кабинет)

основная функция - дополнительное профессиональное образование и методическая помощь педагогическим работникам.

Учебно-методический отдел (кабинет)

предоставляет возможности повышения квалификации кадров, ведет их переподготовку и оказывает методическую помощь; своевременно обеспечивает работников необходимой информацией

творчество

создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей

социализация

необратимые, направленные изменения материи и сознания человека

развитие

целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в которой воспитанник является паритетным участником и есть возможность вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию воспитанников.

воспитание

развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества

программа

программа, отражающая содержание учебного предмета, который расширяет, углубляет, обновляет содержание дисциплины, закрепленное в основной образовательной программе и образовательных стандартах знания на новом уровне образования

дополнительная образовательная программа

нормативная модель совместной деятельности людей, определяющих последовательность действий для достижения поставленной цели

образовательная программа

нормативно-управленческий документ, содержащий педагогическую концепцию в соответствии с основными целями предпринимаемой деятельности с указанием средств, методов и технологий реализации

по степени организованности

постоянные, временные

по преобладающим видам деятельности

официальные и неформальные

по масштабам деятельности

учебные, дискуссионные, творческие, досуговые

по временному фактору

многопрофильные и однопрофильные

по имитируемому уровню управления

ситуационно-ролевые и ролевые игры, применяемые для социально-психологической подготовки обучающихся; деловые игры, применяемые в хозяйственной деятельности

по сфере применения

ручные, человеко-машинные, в том числе компьютерные и др.

по уровню технической оснащенности

исследовательские и учебные игры

по назначению

низшие, средние и высшие звенья управления

критерий актуальности

показывает влияние результатов на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические представления, определяет вклад исследования в развитие педагогической науки

критерий новизны

характеризует потенциальную ценность результатов исследования, степень расхождения между спросом на научные идеи, практические рекомендации и наличными средствами их удовлетворения

критерий практической значимости

отражает содержательную сторону результата

критерий теоретической значимости

характеризует влияние полученных результатов на учебно-воспитательный процесс, методику преподавания, организацию различных видов деятельности

критерий качества

самочувствия личности (педагогов, учащихся) в образовательной среде учреждения

критерий эффективности

отношение достигнутых результатов к затратам времени, усилий, других ресурсов

критерий мотивации

соотношение реальных результатов деятельности учреждения с поставленными целями, моделью выпускника, государственными стандартами и т.д.

Продуктивность

степень выполнения задач и обязанностей педагогами, учреждением в целом

Рост

способность образовательного учреждения менять порядок процедур и управление в соответствии с пожеланиями общественности, изменениями социума

Гибкость

готовность к изменениям и общий уровень компетентности учреждения

категория

общее фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные, закономерные связи и отношения реальной действительности и познания.

государственная аккредитация

иерархическое положение образовательного учреждения в сложной системе образования.

государственный статус

это обоснованная и аргументированная оценка качества деятельности учреждения

категория образовательного учреждения

правовое признание государственными органами управления образованием состояния образовательной деятельности учреждения в сложившейся системе образования

критерии социальной устойчивости

результаты тестирования по показателям физического развития; овладение культурой здоровья, гигиеническими навыками, приемами закаливания, тренировок, саморегуляции

критерии здоровья

познавательная активность и социальная инициатива; желание посещать занятия, положительное отношение к сложившимся в коллективе традициям; стремление к совместной деятельности; общая удовлетворенность воспитанников процессом и (или) результатами образования

критерии психологического комфорта

развитие способностей воспитанников с учетом принципа индивидуальной дифференциации в образовании; престиж объединения у родителей, коллег, общественности, специалистов; уровень влияния педагогического коллектива на взаимоотношения в социуме

КРИТЕРИИ ОБУЧЕНИЯ

адекватность и действенность самооценки, степень реализации внутреннего потенциала, работоспособность; гражданские качества: патриотизм, интернационализм, уважение к закону, ответственность

КРИТЕРИИ ВОСПИТАНИЯ:

открытость детских коллективов к отдельным лицам, к другим коллективам, группам; активность и подвижность детских коллективов; позитивность эмоционального отношения воспитанников к будущему

КРИТЕРИИ РАЗВИТИЯ

ориентация воспитанников на позитивную оценку своего поведения со стороны взрослых; стимулирование педагогами личностно-поведенческого совершенствования воспитанников; уровень развития самоорганизации и самодисциплины в поведении воспитанников

планирование

интегральный показатель эффективности любого труда

результативность

постановка целей и задач, оценка необходимых для их выполнения ресурсов

затраты времени

результаты должны быть выше результатов того же учителя, выше результатов, типичных для школ данного региона; результаты ученика должны в максимальной степени соответствовать его возможностям

эмпирические методы

интроспекция (или самонаблюдение), самоотчеты, идентификации, биографический, педагогическая герменевтика и др.

специфические методы гуманитарных исследований

наблюдения; формализованные и неформализованные включенные; прямые и косвенные; сплошные и выборочные самонаблюдения; беседа; педагогический консилиум; изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта педагогический эксперимент; научно-педагогическая экспедиция.

теоретические методы

анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов деятельности; анализ понятийно-терминологической системы; аналогий, основанных на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы; построение гипотез; построение мысленного эксперимента; прогнозирование; моделирование

функциональная

руководство осуществляется через функциональные службы, исполнитель подчиняется нескольким начальникам)

дивизиональная

руководитель единолично отвечает за работу подчиненных звеньев подчиняется вышестоящему начальнику

линейная

ключевой фигурой является не руководитель функционального подразделения, а руководитель филиала - отделения, отдела)

Аристотель

впервые представил воспитание маленьких детей в системе, предложил систему организации общественного воспитания, арифметику, геометрию, астрономию, теорию музыки.

Платон

создал первую возрастную периодизацию в истории педагогической мысли, указал на особенности каждого возраста, определив цели, содержание и методы воспитания в каждый возрастной период

Демокрит

считал, что воспитание можно получать везде и всегда: "...ночью и днем, на родине и на чужбине".

социально-адаптирующее

способствует культурной самоидентификации человека, возрождению забытых традиций и ремесел, декоративно-прикладного искусства, литературного и музыкального фольклора

коммуникативное

включает знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

личностное

включает освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

культурно-этнографическое

помогает сформировать те качества и умения, которые помогут войти в мир, полный противоречий и проблем, где нужно обладать определенными знаниями и способностью быстро реагировать на меняющиеся социально-экономические условия.

в области кадрового обеспечения

проведение на базе указанных учреждений профессиональной подготовки производственной практики учащихся, а также праздников, фестивалей и т.д.

в области методической службы

оказание помощи в разработке и апробации различных воспитательных программ, реализуемых во внешкольной деятельности детей и т.д.

в области расширения "педагогической среды"

учреждения дополнительного образования имеют кадры специалистов, которых нет в других типах образовательных учреждений: хореограф, режиссер и т.д.

краеведческая деятельность

направлена на изучение литературных источников, составление рефератов, докладов, написание статей

экспериментальная работа

способствует выявлению особенностей природы, истории и культуры родного края, изучению жизни и деятельности земляков; развитию самодеятельных музеев

теоретико-исследовательская работа

ориентированна на опытную проверку тех или иных известных в науке закономерностей с использованием классических методик проведения опытов с последующим описанием результатов

гимназии

Закон Божий, чтение, письмо, нравоучение, начало арифметики

уездные училища

Закон Божий, география, история, российская грамматика, изучение местного языка в губерниях с нерусским населением, начальные правила физики и технологии, рисование, начало геометрии

приходские училища

латинский, французский, немецкий языки, география, история, статистика общества, словесность, поэзия, математика, физики, теория коммерции

приходские училища

один год

гимназии

три года обучения

уездные училища

четыре года обучения

университеты

два года

общетеоретические

абстракция и конкретизация; анализ и синтез; сравнение, противопоставление, индукция и дедукция

математические

анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг

социологические

социометрия, тестирование, тренинг

социально-психологические

ранжирование, шкалирование, индексирование, корреляция

методическое объединение

занимается организацией методической работы педагогическими кадрами; разработкой и экспертизой новых образовательных программ; обсуждением и рецензированием различных методических материалов

лаборатория

проводит проблемно-ориентированный анализ деятельности учреждения дополнительного образования детей; разрабатывает концепции развития, программы деятельности учреждения дополнительного образования, образовательных программ; создает нормативные и методические документов

кафедра

проводит анализ результатов образовательного процесса; рекомендации по изменению содержания и структуры учебных курсов образовательных программ; вносит предложения по аттестации сотрудников; принимает решение по подготовке методический рекомендаций для педагогов, детей и родителей

внешкольные организации

соединения людей (коллективы) с целью сотрудничества и взаимопомощи в деле внешкольного образования района, ни установленного бюджета.

внешкольные учреждения

средства содействия внешкольному образованию, имеющие: известный район; постоянный штат работников; бюджет, рассчитанный на более или менее длительное время; систематическую работу.

внешкольные мероприятия

- это средства содействия внешкольному образованию, возникающие и существующие более или менее случайно, рассчитанные на эпизодическое существование, не имеющие ни определенного

дополнительное образование

совокупность взаимодействующих: целей; преемственных дополнительных образовательных программ и стандартов; сети реализующих их учреждений дополнительного образования; органов управления дополнительным образованием, обеспечения

теория дополнительного образования

область научного педагогического знания, отражающая закономерности обучения

системой дополнительного образования

неотъемлемая часть общего, профессионального образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг