Список вопросов базы знаний

методико-технологическая оснащенность

ключевой опознавательный индикатор слово "быть"

профессиональная компетентность педагога

ключевой опознавательный индикатор - слово "уметь"

профессионально-значимые качества личности

ключевой опознавательный индикатор - слово "знать''

"базовый блок",

включает широкий набор программ специальных курсов различных научных направлений, предназначенных для самостоятельного выбора учащимися

"блок индивидуального образования"

обеспечивает индивидуальное руководство научной работой учащегося с целью обеспечения углубленного уровня образования, формирования умения пользоваться полученными навыками в реальной практике, ознакомления с современными теориями и школами

"специальный блок"

включаю стандартные образовательные области, дополненные специальными предметами

щегольские

астрология, физигномия или "лицезнание", хиромантия, алхимия

любопытные

стихотворство (поэзия), музыка, танцы, вольтижировка, живопись

полезные

аэромантия, пиромантия, гидромантия, геомантия

вредные

грамматика, риторика, иностранные языки, арифметика, география, история, ботаника, химия

институт

5 лет

вторичная школа

3 года

первичная школа

4 года

Вильгельм Гумбольт

считал, что необходимо реальные предметы предпосылать формальным, т. е. деля предметы на реальные (базовые) и формальные (дополнительные). Для обязательного изучения он выделил дисциплины: грамматику, физику, математику, этику, диалектику, риторику.

Фридрих Вильгельм Дистервег

в начальной школе предлагал расширить учебный план; включить ряд дополнительных дисциплин: естествознание, начатки физики, практическую геометрию, географию.

Я.А. Коменский

считал целью высшего образования - совершенствование личности. реализацию этой цели видел в объединении учебной и исследовательской деятельности в университете; расширил преподавание истории за счет увеличения времени на изучение античности и др.

традиционные программы

- поисковые программы, предоставляющие личности множество возможностей понимания, переживания и приобретения знаний.

вариативные программы

- программы, построенные на критике и отрицании основ традиционных.

альтернативные программы

- программы, опирающиеся на трансляцию системы принятых обществом знаний, информации, норм поведения, идеалов через организацию репродуктивного характера обучения и воспитания.

рабочие программы

разрабатываются педагогами для себя, могут обсуждаться и рецензироваться только в кругу специалистов-предметников

авторские программы

разрабатываются экспертными группами специалистов, широко обсуждаются с позиций педагогической науки, оцениваются практическими работниками, калькулируются экономистами и утверждаются коллегией Министерства на уровне госстандарта

базовые программы

программы, полностью написанные педагогом или коллективом педагогов, их содержание - это предложение средства решения проблемы в образовании, оно обязательно отличается новизной, актуальностью

специальная деятельностная компетентность

владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способности проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие

личностная компетентность

владение совместной профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальной ответственностью за результаты своего профессионального труда

индивидуальная компетентность

владение приемами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности

социальная коммуникативная компетентность

владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способности к индивидуальному самосохранению

учреждения дополнительного образования разных видов

реализуется дополнительное образование всех уровней от дошкольного до последипломного таких видов как учебное, внеаудиторное, внеучебное, досуговое.

учреждения дополнительного образования взрослых

реализуются уровни дошкольного, общего (школьного), начального профессионального дополнительного образования таких видов как учебное, внеурочное, внешкольное, досуговое дополнительное образование

учреждения дополнительного образования детей

реализуется уровень последипломного дополнительного образования таких видов как учебное, досуговое дополнительное образование

база детского и юношеского туризма и экскурсий

в детско-юношеский клуб физической подготовки

комната школьника

в детский (подростковый) клуб

детская картинная галерея

в центр детского и юношеского туризма и экскурсий

детский стадион

в детскую студию по различным видам искусств

старший школьный возраст

наиболее авторитетной личностью становится учитель.

дошкольник

родители, как и другие взрослые, изначально обладают соответствующим авторитетом, авансируются доверием и уважением.

дети младшего школьного возраста

роль и социальный статус учителя уже не являются достаточным основанием для формирования его авторитета.

подростки

авторитет педагога определяется через его личностные качества.

20-годы XX. в

культурно-просветительские общества, клубы, общество народных университетов, летние курсы, общеобразовательные и профессиональные вечерние курсы для рабочих, комитеты и общества грамотности и др.

XIX. в

станция юных любителей природы (1918), бюро школьных экскурсий (1918), первый детский театр (1918), детский клуб-театр в Оренбурге (1918), государственный театр для детей

начало XX. в.

воскресные школы, вечерние школы, народные университеты, народные дома, народные театры народные и публичные библиотеки, народные читальни и др.

Первая группа

специалисты профильных направлений.

Вторая группа

методисты, предметом деятельности которых является научно-методическое обеспечение образовательного процесса и самих кадров системы.

Четвертая группа

администрация, или, иначе, управленцы.

Третья группа

лица, осуществляющие образовательный процесс в непосредственном контакте с обучающимися: педагоги дополнительного образования и педагоги-организаторы.

педагог дополнительного образования

занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность

заместитель директора профессиональному росту педагогов ДО

руководит работой по одному из направлений деятельности учащихся, координирует работу педагогов, ведущих занятия по тому или иному направлению, помогает им в решении методических, организационных, воспитательных проблем

заместитель директора по дополнительному образованию

осуществляет координацию деятельности всех педагогов дополнительного образования, контроль за выполнением учебных планов, помощь в создании авторских образовательных программ, содействие повышению профессионального мастерства педагогов

педагог-организатор

комплектует состав кружков, секций, клубов; ведет непосредственную образовательную деятельность co школьниками в определенном творческом объединении, обеспечивая обоснованный выбор форм, методов, содержания работы; участвует в разработке авторских образовательных программ

профессиональное творчество

овладение профессиональными знаниями, умениями, навыками, позволяющими специалисту успешно исследовать ситуацию, формулировать профессиональные задачи, исходя из этой ситуации, и успешно их решать в соответствии с поставленными целями

творчество

нахождение новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных решений

педагогическое мастерство

деятельность, порождающая качественно новое, никогда ранее не существовавшее

Учебно-методический отдел (кабинет)

приоритет отдан опытно-экспериментальной деятельности, разработке вариантов учебных планов, программ и их экспертизе.

информационно-методический кабинет

основная функция - дополнительное профессиональное образование и методическая помощь педагогическим работникам.

Научно-методический центр (кабинет)

ведущей деятельностью становится аттестация учащихся, педагогических работников и образовательных учреждений.

районный (окружной, городской) методический кабинет

предоставляет возможности повышения квалификации кадров, ведет их переподготовку и оказывает методическую помощь; своевременно обеспечивает работников необходимой информацией

воспитание

целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в которой воспитанник является паритетным участником и есть возможность вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию воспитанников.

социализация

развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества

развитие

необратимые, направленные изменения материи и сознания человека

творчество

создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей

дополнительная образовательная программа

нормативно-управленческий документ, содержащий педагогическую концепцию в соответствии с основными целями предпринимаемой деятельности с указанием средств, методов и технологий реализации

образовательная программа

нормативная модель совместной деятельности людей, определяющих последовательность действий для достижения поставленной цели

программа

программа, отражающая содержание учебного предмета, который расширяет, углубляет, обновляет содержание дисциплины, закрепленное в основной образовательной программе и образовательных стандартах знания на новом уровне образования

по временному фактору

официальные и неформальные

по степени организованности

многопрофильные и однопрофильные

по преобладающим видам деятельности

постоянные, временные

по масштабам деятельности

учебные, дискуссионные, творческие, досуговые

по назначению

ручные, человеко-машинные, в том числе компьютерные и др.

по уровню технической оснащенности

низшие, средние и высшие звенья управления

по имитируемому уровню управления

ситуационно-ролевые и ролевые игры, применяемые для социально-психологической подготовки обучающихся; деловые игры, применяемые в хозяйственной деятельности

по сфере применения

исследовательские и учебные игры

критерий теоретической значимости

показывает влияние результатов на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические представления, определяет вклад исследования в развитие педагогической науки

критерий практической значимости

характеризует потенциальную ценность результатов исследования, степень расхождения между спросом на научные идеи, практические рекомендации и наличными средствами их удовлетворения

критерий актуальности

отражает содержательную сторону результата

критерий новизны

характеризует влияние полученных результатов на учебно-воспитательный процесс, методику преподавания, организацию различных видов деятельности

критерий мотивации

соотношение реальных результатов деятельности учреждения с поставленными целями, моделью выпускника, государственными стандартами и т.д.

критерий эффективности

самочувствия личности (педагогов, учащихся) в образовательной среде учреждения

критерий качества

отношение достигнутых результатов к затратам времени, усилий, других ресурсов

Рост

готовность к изменениям и общий уровень компетентности учреждения

Продуктивность

способность образовательного учреждения менять порядок процедур и управление в соответствии с пожеланиями общественности, изменениями социума

Гибкость

степень выполнения задач и обязанностей педагогами, учреждением в целом

государственная аккредитация

правовое признание государственными органами управления образованием состояния образовательной деятельности учреждения в сложившейся системе образования

государственный статус

это обоснованная и аргументированная оценка качества деятельности учреждения

категория образовательного учреждения

общее фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные, закономерные связи и отношения реальной действительности и познания.

категория

иерархическое положение образовательного учреждения в сложной системе образования.

критерии психологического комфорта

развитие способностей воспитанников с учетом принципа индивидуальной дифференциации в образовании; престиж объединения у родителей, коллег, общественности, специалистов; уровень влияния педагогического коллектива на взаимоотношения в социуме

критерии социальной устойчивости

познавательная активность и социальная инициатива; желание посещать занятия, положительное отношение к сложившимся в коллективе традициям; стремление к совместной деятельности; общая удовлетворенность воспитанников процессом и (или) результатами образования

критерии здоровья

результаты тестирования по показателям физического развития; овладение культурой здоровья, гигиеническими навыками, приемами закаливания, тренировок, саморегуляции

КРИТЕРИИ ОБУЧЕНИЯ

открытость детских коллективов к отдельным лицам, к другим коллективам, группам; активность и подвижность детских коллективов; позитивность эмоционального отношения воспитанников к будущему

КРИТЕРИИ РАЗВИТИЯ

адекватность и действенность самооценки, степень реализации внутреннего потенциала, работоспособность; гражданские качества: патриотизм, интернационализм, уважение к закону, ответственность

КРИТЕРИИ ВОСПИТАНИЯ:

ориентация воспитанников на позитивную оценку своего поведения со стороны взрослых; стимулирование педагогами личностно-поведенческого совершенствования воспитанников; уровень развития самоорганизации и самодисциплины в поведении воспитанников

планирование

постановка целей и задач, оценка необходимых для их выполнения ресурсов

затраты времени

результаты должны быть выше результатов того же учителя, выше результатов, типичных для школ данного региона; результаты ученика должны в максимальной степени соответствовать его возможностям

результативность

интегральный показатель эффективности любого труда

специфические методы гуманитарных исследований

наблюдения; формализованные и неформализованные включенные; прямые и косвенные; сплошные и выборочные самонаблюдения; беседа; педагогический консилиум; изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта педагогический эксперимент; научно-педагогическая экспедиция.

теоретические методы

интроспекция (или самонаблюдение), самоотчеты, идентификации, биографический, педагогическая герменевтика и др.

эмпирические методы

анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов деятельности; анализ понятийно-терминологической системы; аналогий, основанных на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы; построение гипотез; построение мысленного эксперимента; прогнозирование; моделирование

линейная

руководство осуществляется через функциональные службы, исполнитель подчиняется нескольким начальникам)

дивизиональная

ключевой фигурой является не руководитель функционального подразделения, а руководитель филиала - отделения, отдела)

функциональная

руководитель единолично отвечает за работу подчиненных звеньев подчиняется вышестоящему начальнику

Платон

впервые представил воспитание маленьких детей в системе, предложил систему организации общественного воспитания, арифметику, геометрию, астрономию, теорию музыки.

Демокрит

создал первую возрастную периодизацию в истории педагогической мысли, указал на особенности каждого возраста, определив цели, содержание и методы воспитания в каждый возрастной период

Аристотель

считал, что воспитание можно получать везде и всегда: "...ночью и днем, на родине и на чужбине".

личностное

помогает сформировать те качества и умения, которые помогут войти в мир, полный противоречий и проблем, где нужно обладать определенными знаниями и способностью быстро реагировать на меняющиеся социально-экономические условия.

культурно-этнографическое

включает освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

социально-адаптирующее

включает знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

коммуникативное

способствует культурной самоидентификации человека, возрождению забытых традиций и ремесел, декоративно-прикладного искусства, литературного и музыкального фольклора

в области кадрового обеспечения

оказание помощи в разработке и апробации различных воспитательных программ, реализуемых во внешкольной деятельности детей и т.д.

в области методической службы

учреждения дополнительного образования имеют кадры специалистов, которых нет в других типах образовательных учреждений: хореограф, режиссер и т.д.

в области расширения "педагогической среды"

проведение на базе указанных учреждений профессиональной подготовки производственной практики учащихся, а также праздников, фестивалей и т.д.

краеведческая деятельность

направлена на изучение литературных источников, составление рефератов, докладов, написание статей

экспериментальная работа

ориентированна на опытную проверку тех или иных известных в науке закономерностей с использованием классических методик проведения опытов с последующим описанием результатов

теоретико-исследовательская работа

способствует выявлению особенностей природы, истории и культуры родного края, изучению жизни и деятельности земляков; развитию самодеятельных музеев

уездные училища

Закон Божий, чтение, письмо, нравоучение, начало арифметики

гимназии

латинский, французский, немецкий языки, география, история, статистика общества, словесность, поэзия, математика, физики, теория коммерции

приходские училища

Закон Божий, география, история, российская грамматика, изучение местного языка в губерниях с нерусским населением, начальные правила физики и технологии, рисование, начало геометрии

университеты

один год

гимназии

два года

приходские училища

три года обучения

уездные училища

четыре года обучения

социологические

ранжирование, шкалирование, индексирование, корреляция

социально-психологические

социометрия, тестирование, тренинг

математические

абстракция и конкретизация; анализ и синтез; сравнение, противопоставление, индукция и дедукция

общетеоретические

анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг

лаборатория

занимается организацией методической работы педагогическими кадрами; разработкой и экспертизой новых образовательных программ; обсуждением и рецензированием различных методических материалов

кафедра

проводит анализ результатов образовательного процесса; рекомендации по изменению содержания и структуры учебных курсов образовательных программ; вносит предложения по аттестации сотрудников; принимает решение по подготовке методический рекомендаций для педагогов, детей и родителей

методическое объединение

проводит проблемно-ориентированный анализ деятельности учреждения дополнительного образования детей; разрабатывает концепции развития, программы деятельности учреждения дополнительного образования, образовательных программ; создает нормативные и методические документов

внешкольные мероприятия

соединения людей (коллективы) с целью сотрудничества и взаимопомощи в деле внешкольного образования района, ни установленного бюджета.

внешкольные учреждения

средства содействия внешкольному образованию, имеющие: известный район; постоянный штат работников; бюджет, рассчитанный на более или менее длительное время; систематическую работу.

внешкольные организации

- это средства содействия внешкольному образованию, возникающие и существующие более или менее случайно, рассчитанные на эпизодическое существование, не имеющие ни определенного

теория дополнительного образования

неотъемлемая часть общего, профессионального образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг

системой дополнительного образования

область научного педагогического знания, отражающая закономерности обучения

дополнительное образование

совокупность взаимодействующих: целей; преемственных дополнительных образовательных программ и стандартов; сети реализующих их учреждений дополнительного образования; органов управления дополнительным образованием, обеспечения