Список вопросов базы знаний

Авторы “Концепции непрерывного образования” 1988 года одной из целей образования считали интеграцию

В Византии система образования включала несколько уровней:

В древнем мире усложненная программа преимущественно называлась

В Древних Афинах культивировались знания

В Законе РФ “Об образовании” область образования провозглашена

В Законе РФ “Об образовании” статья № 26 называется образование

В переработанной версии МСКО представлен тип образования, являющийся всеобъемлющим термином и называемый образование

В Российской Федерации понятие “дополнительное образование” введено в

В российском проекте “Положения о гимназиях” предметы делились

В “вольных школах” в начале ХХ в. в России организовывались

Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является

Великими славянскими первоучителями были

Внеурочная деятельность школьных педагогов называется работа

Главной целью воспитания в Древней Спарте было подготовка

Главной целью воспитания в Древних Афинах было воспитание

Главной целью обучения, провозглашаемой гуманистами эпохи Возрождения было ___ развитие личности

Главными формами внешкольного образования С.И. Гессен считал

Государственный образовательный стандарт регламентирует содержание образования ___

Гуманисты эпохи Возрождения провозглашали культ

Деятельность по оказанию педагогической помощи в обучении и воспитании за пределами основных образовательных программ государственных образовательных стандартов называется

Доклад ЮНЕСКО по проблемам непрерывного образования назывался

Дополнительное образование в определении Х.Й. Лийметса - это

Дополнительное образование до введения этого понятия в России в 1992 году называлось

Дополнительное образование как подсистема непрерывного образования было определено

Закон Российской Федерации “Об образовании” был принят в

Идеал афинского воспитания сводился к

Из перечисленного к начальному этапу исследования относятся: 1) ознакомление с проблемой исследования; 2) обоснование ее актуальности; 3) определение объекта, предмета, темы и цели исследования; 4) построение гипотезы исследования, 5) выбор методологии, 6) выбор методов исследования

Из перечисленного к понятию “феномен” относятся: 1) отличие от других, 2) исключительность, 3) необходимость, 4) сущность явления

Из перечисленного к понятию “функции дополнительного образования” относятся: 1) специфические обязанности, 2) определенный круг, 3) направленность деятельности, 4) способы получения знаний, 5) анализ деятельности

Из перечисленного, к видам дошкольного дополнительного образования относят дополнительное образование: 1)в школе, 2) в лагере, 3) в семье, 4) в дошкольном учреждении, 5) вне дошкольного учреждения

Из перечисленного, к дополнительному профессиональному образованию относят: 1) начальное, 2) ремесленное, 3) среднее, 4) военное, 5) высшее

Из перечисленного, к основным принципам дополнительного образования относят: 1) принцип дополнительности , 2) принцип непрерывности, 3) принцип системности , 4) креативности, 5) конкурентоспособности

Из перечисленного, к формам дополнительного образования относят: 1) клуб, 2) филармония, 3) колледж, 4) студия, 5) мастерская, 6) училище

Из перечисленных, к функциям дополнительного образования относят: 1) ценностно-ориентационную, 2) коммуникативную, 3) профориентационную, 4) досуговую, 5) разъяснительную

Из перечисленных, структурными компонентами обеспечения дополнительного образования являются: 1) содержательное, 2) методическое, 3) нормативно-правовое, 4) организационно-структурное, 5) кадровое, 6) материально-техническое, 7) финансовое, 8) психологическое, 9) педагогическое

Исследование в педагогике определяется как

Исследовательская деятельность, которая может быть включена в учебный процесс учащихся называется

К самооценке из перечисленного относятся оценка: 1) личностью самой себя, 2) своих возможностей, 3) своих качеств, 4) места среди других людей, 5) других, 6) педагогов

К формам организации воспитательного процесса относят

Коммуникативная функция дополнительного образования позволяет

Критериями для анализа форм в дополнительном образовании являются

Культурообразующая функция дополнительного образования способствует

Личностно-детельностный подход - это подход

Методы исследования принято делить на

Мотивы ответственности, понимания социальной значимости учения, стремления занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, называются

Н.И. Пирогов предлагал разделять предметы на

Назовите великого русского педагога, основоположника научной педагогики в России

Назовите русских педагогов, создателей общества “Сеттлемент” в России

Назовите уровни многоуровневой системы дополнительного образования

Назовите учреждения дополнительного образования детей по М.О. Чекову