Список вопросов базы знаний

Способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися называются

Способности к изучению, диагностированию педагогических объектов, явлений, процессов называются

Способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию называются

Способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения называются

Способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием и обусловливающие его методы и формы, являются

Стратегия решения задачи, при которой все возможные пути решения задачи от исходного положения к конечной цели исследуются в несистематическом (случайном) порядке, лежит в основе метода

Стратегия решения задачи, при которой задача рассматривается как частный случай обширного класса задач, лежит в основе метода

Стратегия решения задачи, согласно которой задача рассматривается как особый случай, выделенный из целого ряда задач, лежит в основе метода

Стратегия решения педагогической задачи, в которой планируются операции, направленные от конечной цели к текущему состоянию проблемной ситуации или к исходному положению, лежит в основе метода

Стратегия решения педагогической задачи, когда все возможные пути решения задачи от исходной позиции к конечной цели исследуются систематически, лежит в основе метода

Стратегия решения педагогической задачи, при которой задача упрощается до предела с целью облегчить поиски решения, лежит в основе метода

Стратегия решения педагогической задачи, согласно которой выявляется подобие между двумя или более ситуациями при одновременном существовании различий между ними, лежит в основе метода

Стратегия решения педагогической ситуации при помощи дополнительная информации, которая предоставляется педагогу после того, как он приступил к решению задачи, лежит в основе метода

Сущность педагогической деятельности можно представить как единство цели (1), мотивов (2), действий (3) и результата (4). Из перечисленных выше системообразующей характеристикой будет

Сфера обучения и воспитания людей является

Теорию воспитания как равноценную составляющую составляющую педагогической науки выделил

Тщательное планирование предстоящей работы определяется развитием

Умение легко вступать в контакты с другими людьми определяется способностями

Умение преподавателя образно и ярко выражать свои мысли определяется способностями

Умение учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, предвидеть ее результаты связано с

Умение четко, без потерь времени, подготовить и провести вечер отдыха определяется способностями

Уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции, называется

Установление педагогически целесообразных отношений педагога с обучаемыми, другими педагогами, представителями общественности, родителями называется

Учением называют

Фиксация разными преподавателями преимущественно тех или иных качеств личности воспитанника лежит в основе

Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу, например, школу новые, относительно стабильные элементы называется

Целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике, принято называть

Целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности принято называть

Чтобы восстановить правильную последовательность шагов в технологии внедрения педагогической теории в практику в приведенной последовательности - 1) изучение задач, сформулированных в нормативных документах; 2) анализ состояния практики и сопоставление данных с социальными требованиями; 3) построение эталона преобразования педагогической практики; 4) поиск идей, рекомендаций, которые могут быть внедрены; 5) подготовка дидактических, материальных, информационных, организационных средств; 6) разработка комплексной программы, включающей закономерности этапа внедрения; 7) методическая, психологическая, организационная подготовка участников внедрения - надо поменять местами

Чтобы восстановить технологическую цепочку внедрения инновации в практику надо в приведенной последовательности шагов - 1) сущность инновации (новая идея, подходы, методы, приемы, логика учебно-воспитательного процесса); 2) научная аргументация инновации; 3) эффективность, результативность новшества; 4) сфера применения инновации; 5) стабильность результатов; 6) возможность массового применения - поменять местами

Этнопедагогикой называется

"Я" оценивается субъектом в "Я-концепции", образуя ядро человеческой личности

Критериями сформированности системного мышления учителя являются совпадения поведения ученика с прогнозируемыми вариантами и его восприимчивость к педагогическим воздействиям

Культура педагогического мышления не включает высокое развитие способности к научной обработке педагогических явлений и фактов, относящихся как к личности ученика, так и к личности самого учителя

Режиссерское искусство учителя не заключается в творческой организации всех элементов действия (урока) с целью создания единого, гармонически целостного произведения

Самоопределение личности учителя не связано с его духовно-нравственной культурой

Гностический вид деятельности - это умение учителя привлекать и использовать в практике учебного процесса научные данные, обеспечивающие учебный материал сведениями о последних достижениях в области науки, культуры, производства и др.

Квалификация - это показатель качества учительского труда, она определяется по двум уровням: процессуальному и результативному

Конструктивная деятельность - это не умение учителя-педагога разрабатывать методический материал, обеспечивающий учебный процесс, определять дидактические цели обучения и определять в соответствии с ними педагогические технологии и средства обучения для каждого учебного занятия

Обучение - это совместная деятельность обучающего и обучающегося результат, которой определяется уровнем обученности и воспитанности обучающегося

Педагогическая культура - это не профессиональная культура человека, занимающегося педагогической деятельностью, гармония высокоразвитого педагогического мышления, знаний, чувств и профессиональной творческой деятельности, способствующая эффективной организации педагогического процесса

Убеждение - это представление, знания, идеи, ставшие мотивами поведения человека и определяющие его отношения к действительности

Эмпатия - это качество личности, способной сопереживать, сочувствовать, понимать состояние другого человека (ученика)

Личностное саморазвитие и профессиональное самовоспитание связаны между собой

Овладение каждым из видов самосознания учителем связано с понятием педагогической деятельности не как субъектно-объектная, а как субъектно-субъектная

Работа по самовоспитанию и самосовершенствованию начинается с самоизучения, осознания своих успехов и неудач

Самовоспитание и саморазвитие - сознательная практическая деятельность учителя, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности

Эвристический подход к процессу самосовершенствования учителя связан со стратегией решения задачи, при которой все возможные пути решения задачи от исходного положения к конечной цели исследуются в несистематическом (случайном) порядке

Дифференцированное образование - образование, создающее ученику возможность, право и гарантию уделять преимущественное внимание направлениям образования, отвечающим его склонностям и способностям

Объект стандартизации - не та часть образовательного процесса, на которую направлена работа по стандартизации в образовании