Список вопросов базы знаний

синяя шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

черная шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

красная шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

белая шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

желтая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

зеленая шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

частносистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"локальные" или "однолинейные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"внутрисистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

фоновое общеобразовательное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

фоновое педагогическое самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

перспективное профессиональное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

актуальное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

идеальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

рефлексивная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

актуальная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

ретроспективная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

нейтральное

совет, намек, условное требование

отрицательное

просьба, одобрение, доверие

положительное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

проектировочная

к требованиям педагогической системы

организаторская

к способам взаимодействия

конструктивная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

коммуникативная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

гностическая

к изменениям, которые должны произойти

младший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

старший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

вопросы на анализ

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на интерпретацию

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы формального уровня

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на применение

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

эрудиция

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

уравновешенность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

целеустремленность

сплав духовности, привлекательности и вкуса

гуманность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

обаяние

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

стихийные инновации

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

целенаправленные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

новация

нововведение, радикально меняющее практику

инновация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

образование

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

обучение

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

развитие

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

воспитание

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

педагогическая технология

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

дидактика

теория образования в целом

обучение

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

содержание образования

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

"образовательные технологии"

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

технология обучения

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

педагогическая технология

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

периферийные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

доминантные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

негативные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

компоненты усвоения знания

используются для планирования, оценки и наблюдения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внутренняя культура

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

духовность

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

внешняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовные состояния

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

эмоциональный

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

оценочно-волевой

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

когнитивный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

"эго"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"сверх-Я"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"оно"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

действенность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

понятность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

выразительность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

содержательность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

правильность речи

умение найти словесную форму, доступную для учеников

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

краткость и лаконичность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

воспитание в Спарте

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание светских феодалов

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание в Афинах

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

Я-концепция

концепция деятельности

В-концепция

концепция воспитанника

Д-концепция

концепция личности

интервью

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

анкетирование

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

эксперимент

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

формирование взглядов и обмена информации

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

организации деятельности

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

стимулирование оценки и самооценки

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

власть эталона

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

нормативная власть

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть знатока

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

власть наказания

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть вознаграждения

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

информационная власть

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

теоретическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

практическое мышление

взгляд со стороны

рефлексия

направлено на решение частных, конкретных задач

Неуравновешенность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Высокомерие

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Мстительность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Рассеянность

- забывчивость, несобранность

Пристрастность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

квалификация

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

инсайт

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инкубация

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

рефлексия

отстранение от задачи, взгляд со стороны

локус-контроль

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

экстерналы

объясняющие события внутренними причинами

интерналы

объясняющие события внешними причинами

по организационным формам

репродуктивная

по преобладающему методу

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по концепции усвоения

классно-урочная, групповая индивидуальная

по характеру содержания и структуры

проникающая

А. С.Макаренко

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

К.Д.Ушинский

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

П.Ф.Каптерев:

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

Н.И.Новиков

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

прогностические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

аналитические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

проектировочные умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

дальние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

близкие

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

социально-психологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

организационные позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

методологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

установка

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

потребность

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

установка социальная

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

мотив

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

задача

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

операция

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

действие

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

отклонения в развитии личности и ее поведении

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

психические состояния личности ученика

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

качества личности

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

нейтральные

способствующие преодолению отрицательных качеств

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

не оказывающие воздействия

суггестивные

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

дидактические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

NF и NT преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

NT-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

SJ и SP-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками