Список вопросов базы знаний

желтая шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

черная шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

зеленая шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

синяя шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

красная шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

белая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

"внутрисистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"локальные" или "однолинейные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

фоновое общеобразовательное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

перспективное профессиональное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

актуальное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

фоновое педагогическое самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

ретроспективная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

идеальная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

актуальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

рефлексивная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

отрицательное

совет, намек, условное требование

положительное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

нейтральное

просьба, одобрение, доверие

проектировочная

к требованиям педагогической системы

конструктивная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

коммуникативная

к способам взаимодействия

организаторская

к изменениям, которые должны произойти

гностическая

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

средний школьный возраст

учебная деятельность

старший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

младший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы на применение

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на интерпретацию

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы формального уровня

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на анализ

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

гуманность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

обаяние

сплав духовности, привлекательности и вкуса

уравновешенность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

эрудиция

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

целеустремленность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

новация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

целенаправленные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

инновация

нововведение, радикально меняющее практику

стихийные инновации

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

развитие

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

образование

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

обучение

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

воспитание

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

педагогическая технология

теория образования в целом

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

обучение

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

дидактика

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

"образовательные технологии"

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

технология обучения

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

периферийные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

исполняющие компоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

компоненты усвоения знания

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внутренняя культура

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

внешняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовные состояния

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовность

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

эмоциональный

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

оценочно-волевой

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

"оно"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"эго"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"сверх-Я"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

действенность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

понятность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

содержательность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

краткость и лаконичность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

правильность речи

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

воспитание в Спарте

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание светских феодалов

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

Я-концепция

концепция личности

Д-концепция

концепция деятельности

В-концепция

концепция воспитанника

интервью

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

анкетирование

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

организации деятельности

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

стимулирование оценки и самооценки

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

формирование взглядов и обмена информации

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

власть наказания

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

информационная власть

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

нормативная власть

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть вознаграждения

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

власть знатока

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть эталона

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

практическое мышление

взгляд со стороны

теоретическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

рефлексия

направлено на решение частных, конкретных задач

Пристрастность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Мстительность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Рассеянность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Неуравновешенность

- забывчивость, несобранность

Высокомерие

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

квалификация

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

модель личности

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

инсайт

отстранение от задачи, взгляд со стороны

инкубация

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

рефлексия

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

экстерналы

объясняющие события внутренними причинами

интерналы

объясняющие события внешними причинами

локус-контроль

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

по организационным формам

классно-урочная, групповая индивидуальная

по концепции усвоения

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по преобладающему методу

проникающая

по характеру содержания и структуры

репродуктивная

Н.И.Новиков

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

П.Ф.Каптерев:

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

А. С.Макаренко

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

К.Д.Ушинский

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

проектировочные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

прогностические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

аналитические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

перцептивные умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

близкие

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

дальние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

методологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

организационные позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

социально-психологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

установка социальная

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

мотив

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

установка

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

потребность

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

задача

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

операция

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

действие

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

психические состояния личности ученика

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

качества личности

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

тормозящие

не оказывающие воздействия

нейтральные

способствующие преодолению отрицательных качеств

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

дидактические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

суггестивные

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

SJ и SP-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

SP-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

NT-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

NF и NT преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость