Список вопросов базы знаний

черная шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

белая шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

зеленая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

желтая шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

синяя шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

красная шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

частносистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"внутрисистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"локальные" или "однолинейные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

фоновое педагогическое самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

актуальное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

перспективное профессиональное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

фоновое общеобразовательное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

ретроспективная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

идеальная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

актуальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

рефлексивная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

отрицательное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

нейтральное

совет, намек, условное требование

положительное

просьба, одобрение, доверие

организаторская

к способам взаимодействия

конструктивная

к требованиям педагогической системы

коммуникативная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

проектировочная

к изменениям, которые должны произойти

гностическая

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

старший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

младший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы на применение

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на интерпретацию

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на анализ

задают с целью получения фактологической информации

вопросы формального уровня

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

гуманность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

эрудиция

сплав духовности, привлекательности и вкуса

уравновешенность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

целеустремленность

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

обаяние

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

инновация

нововведение, радикально меняющее практику

стихийные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

целенаправленные инновации

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

новация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

обучение

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

развитие

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

образование

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

воспитание

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

дидактика

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

обучение

теория образования в целом

"образовательные технологии"

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

технология обучения

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

педагогическая технология

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

негативные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

доминантные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

периферийные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

метакомпоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

компоненты усвоения знания

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

внешняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

внутренняя культура

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

духовность

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

духовные состояния

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

эмоциональный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

"сверх-Я"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"оно"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"эго"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

действенность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

выразительность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

понятность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

содержательность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

краткость и лаконичность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

правильность речи

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

воспитание светских феодалов

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание в Афинах

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

В-концепция

концепция деятельности

Д-концепция

концепция личности

Я-концепция

концепция воспитанника

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

интервью

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

стимулирование оценки и самооценки

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

формирование взглядов и обмена информации

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

организации деятельности

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

власть эталона

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть наказания

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть знатока

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть вознаграждения

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

нормативная власть

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

информационная власть

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

практическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

теоретическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

рефлексия

взгляд со стороны

Рассеянность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Высокомерие

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Пристрастность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Мстительность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Неуравновешенность

- забывчивость, несобранность

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

квалификация

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

инсайт

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

рефлексия

отстранение от задачи, взгляд со стороны

инкубация

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

интерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

по концепции усвоения

классно-урочная, групповая индивидуальная

по преобладающему методу

репродуктивная

по организационным формам

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по характеру содержания и структуры

проникающая

Н.И.Новиков

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

А. С.Макаренко

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

П.Ф.Каптерев:

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

К.Д.Ушинский

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

прогностические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

проектировочные умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

аналитические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

близкие

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

средние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

дальние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

социально-психологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

методологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

организационные позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

установка социальная

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

потребность

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

установка

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

мотив

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

операция

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

действие

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

задача

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

отклонения в развитии личности и ее поведении

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

качества личности

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

психические состояния личности ученика

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

нейтральные

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

не оказывающие воздействия

созидающие

способствующие преодолению отрицательных качеств

академические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

гностические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

дидактические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

суггестивные

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

SJ и SP-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

NT-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NF и NT преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки