Список вопросов базы знаний

желтая шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

белая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

красная шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

черная шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

синяя шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

зеленая шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

"внутрисистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"локальные" или "однолинейные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

частносистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

фоновое педагогическое самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

перспективное профессиональное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

актуальное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

фоновое общеобразовательное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

ретроспективная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

актуальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

рефлексивная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

идеальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

положительное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

нейтральное

просьба, одобрение, доверие

отрицательное

совет, намек, условное требование

гностическая

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

организаторская

к изменениям, которые должны произойти

коммуникативная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

проектировочная

к способам взаимодействия

конструктивная

к требованиям педагогической системы

средний школьный возраст

учебная деятельность

младший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

старший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы на применение

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на анализ

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы формального уровня

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на интерпретацию

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

обаяние

сплав духовности, привлекательности и вкуса

уравновешенность

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

эрудиция

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

гуманность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

целеустремленность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

инновация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

новация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

целенаправленные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

стихийные инновации

нововведение, радикально меняющее практику

развитие

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

воспитание

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

образование

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

обучение

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

дидактика

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

обучение

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

содержание образования

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

теория образования в целом

педагогическая технология

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

технология обучения

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

"образовательные технологии"

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

ощущение собственной значимости

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

негативные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

периферийные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

компоненты усвоения знания

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

метакомпоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внешняя культура

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

духовные состояния

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовность

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

внутренняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

эмоциональный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

"сверх-Я"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"оно"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"эго"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

понятность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

действенность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

содержательность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

правильность речи

умение найти словесную форму, доступную для учеников

ясность и точность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

краткость и лаконичность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

воспитание в Спарте

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание светских феодалов

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

Я-концепция

концепция деятельности

В-концепция

концепция личности

Д-концепция

концепция воспитанника

анкетирование

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

интервью

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

стимулирование оценки и самооценки

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

формирование взглядов и обмена информации

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

организации деятельности

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

власть знатока

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

информационная власть

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть вознаграждения

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

нормативная власть

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть наказания

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

власть эталона

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

теоретическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

рефлексия

взгляд со стороны

практическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

Рассеянность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Неуравновешенность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Высокомерие

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Пристрастность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Мстительность

- забывчивость, несобранность

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

квалификация

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

инкубация

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инсайт

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

рефлексия

отстранение от задачи, взгляд со стороны

экстерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

интерналы

объясняющие события внешними причинами

по концепции усвоения

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по характеру содержания и структуры

репродуктивная

по преобладающему методу

классно-урочная, групповая индивидуальная

по организационным формам

проникающая

А. С.Макаренко

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

Н.И.Новиков

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

П.Ф.Каптерев:

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

К.Д.Ушинский

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

проектировочные умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

аналитические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

перцептивные умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

прогностические умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

близкие

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

дальние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

средние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

организационные позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

методологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

социально-психологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

установка социальная

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

установка

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

мотив

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

потребность

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

действие

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

задача

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

операция

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

психические состояния личности ученика

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

качества личности

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

нейтральные

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

способствующие преодолению отрицательных качеств

созидающие

не оказывающие воздействия

гностические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

суггестивные

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

дидактические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

академические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

NT-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

SJ и SP-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NF и NT преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками