Список вопросов базы знаний

желтая шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

черная шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

красная шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

синяя шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

белая шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

зеленая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"локальные" или "однолинейные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"внутрисистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

фоновое педагогическое самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

фоновое общеобразовательное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

актуальное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

перспективное профессиональное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

актуальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

идеальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

ретроспективная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

рефлексивная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

отрицательное

просьба, одобрение, доверие

положительное

совет, намек, условное требование

нейтральное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

проектировочная

к изменениям, которые должны произойти

коммуникативная

к способам взаимодействия

гностическая

к требованиям педагогической системы

конструктивная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

организаторская

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

старший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

младший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

вопросы формального уровня

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на применение

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на интерпретацию

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы на анализ

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

эрудиция

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

уравновешенность

сплав духовности, привлекательности и вкуса

обаяние

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

целеустремленность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

гуманность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

новация

нововведение, радикально меняющее практику

стихийные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

инновация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

целенаправленные инновации

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

развитие

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

обучение

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

образование

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

воспитание

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

обучение

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

педагогическая технология

теория образования в целом

дидактика

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

технология обучения

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

"образовательные технологии"

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

ощущение собственной значимости

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

периферийные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

доминантные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

компоненты усвоения знания

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

метакомпоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

внутренняя культура

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

внешняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовность

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

духовные состояния

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

эмоциональный

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

когнитивный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

оценочно-волевой

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

"оно"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"эго"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"сверх-Я"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

содержательность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

понятность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

действенность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

краткость и лаконичность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

ясность и точность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

правильность речи

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

воспитание в Спарте

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание в Афинах

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание светских феодалов

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

Д-концепция

концепция деятельности

Я-концепция

концепция личности

В-концепция

концепция воспитанника

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

интервью

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

организации деятельности

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

стимулирование оценки и самооценки

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

формирование взглядов и обмена информации

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

информационная власть

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

нормативная власть

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

власть знатока

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть эталона

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть вознаграждения

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть наказания

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

теоретическое мышление

взгляд со стороны

рефлексия

направлено на решение частных, конкретных задач

практическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

Высокомерие

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Неуравновешенность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Пристрастность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Мстительность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Рассеянность

- забывчивость, несобранность

квалификация

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

инкубация

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инсайт

отстранение от задачи, взгляд со стороны

рефлексия

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

интерналы

объясняющие события внутренними причинами

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

локус-контроль

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

по концепции усвоения

классно-урочная, групповая индивидуальная

по преобладающему методу

проникающая

по организационным формам

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по характеру содержания и структуры

репродуктивная

А. С.Макаренко

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

П.Ф.Каптерев:

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

К.Д.Ушинский

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

Н.И.Новиков

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

аналитические умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

прогностические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

перцептивные умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

проектировочные умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

дальние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

средние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

близкие

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

методологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

социально-психологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

организационные позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

установка

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

установка социальная

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

мотив

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

потребность

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

операция

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

действие

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

задача

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

отклонения в развитии личности и ее поведении

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

психические состояния личности ученика

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

качества личности

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

нейтральные

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

не оказывающие воздействия

созидающие

способствующие преодолению отрицательных качеств

суггестивные

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

дидактические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

академические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

SJ и SP-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NF и NT преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

NT-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки