Список вопросов базы знаний

красная шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

желтая шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

белая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

черная шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

зеленая шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

синяя шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"внутрисистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"локальные" или "однолинейные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

фоновое общеобразовательное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

актуальное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

фоновое педагогическое самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

перспективное профессиональное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

актуальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

рефлексивная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

ретроспективная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

идеальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

отрицательное

просьба, одобрение, доверие

нейтральное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

положительное

совет, намек, условное требование

гностическая

к требованиям педагогической системы

проектировочная

к изменениям, которые должны произойти

конструктивная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

коммуникативная

к способам взаимодействия

организаторская

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

старший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

младший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

вопросы формального уровня

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на интерпретацию

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на анализ

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на применение

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

уравновешенность

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

эрудиция

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

гуманность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

обаяние

сплав духовности, привлекательности и вкуса

целеустремленность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

стихийные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

целенаправленные инновации

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

новация

нововведение, радикально меняющее практику

инновация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

образование

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

обучение

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

развитие

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

воспитание

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

педагогическая технология

теория образования в целом

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

обучение

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

дидактика

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

технология обучения

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

"образовательные технологии"

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

ощущение собственной значимости

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

доминантные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

периферийные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

компоненты усвоения знания

используются для планирования, оценки и наблюдения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внешняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

внутренняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовность

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

духовные состояния

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

эмоциональный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

"сверх-Я"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"оно"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"эго"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

понятность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

содержательность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

действенность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

правильность речи

умение найти словесную форму, доступную для учеников

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

краткость и лаконичность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание светских феодалов

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание в Спарте

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

Я-концепция

концепция личности

В-концепция

концепция воспитанника

Д-концепция

концепция деятельности

анкетирование

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

интервью

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

эксперимент

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

формирование взглядов и обмена информации

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

организации деятельности

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

стимулирование оценки и самооценки

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

нормативная власть

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

власть знатока

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть наказания

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

информационная власть

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

власть вознаграждения

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть эталона

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

теоретическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

рефлексия

взгляд со стороны

практическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

Рассеянность

- забывчивость, несобранность

Мстительность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Пристрастность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Неуравновешенность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Высокомерие

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

модель личности

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

квалификация

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

рефлексия

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инкубация

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

инсайт

отстранение от задачи, взгляд со стороны

интерналы

объясняющие события внутренними причинами

локус-контроль

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

по характеру содержания и структуры

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по организационным формам

классно-урочная, групповая индивидуальная

по концепции усвоения

репродуктивная

по преобладающему методу

проникающая

А. С.Макаренко

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

П.Ф.Каптерев:

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

Н.И.Новиков

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

К.Д.Ушинский

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

аналитические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

перцептивные умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

прогностические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

проектировочные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

дальние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

близкие

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

социально-психологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

методологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

организационные позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

потребность

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

установка

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

мотив

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

установка социальная

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

задача

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

операция

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

действие

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

психические состояния личности ученика

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

качества личности

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

тормозящие

способствующие развитию новых положительных качеств

нейтральные

способствующие преодолению отрицательных качеств

созидающие

не оказывающие воздействия

суггестивные

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

гностические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

дидактические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

SP-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

SJ и SP-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

NF и NT преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NT-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками