Список вопросов базы знаний

зеленая шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

красная шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

черная шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

желтая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

белая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

синяя шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

частносистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"внутрисистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

"локальные" или "однолинейные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

актуальное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

фоновое педагогическое самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

фоновое общеобразовательное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

перспективное профессиональное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

рефлексивная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

ретроспективная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

идеальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

актуальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

положительное

совет, намек, условное требование

нейтральное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

отрицательное

просьба, одобрение, доверие

организаторская

к требованиям педагогической системы

коммуникативная

к способам взаимодействия

конструктивная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

проектировочная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

гностическая

к изменениям, которые должны произойти

младший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

старший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы формального уровня

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на анализ

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы на применение

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на интерпретацию

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

уравновешенность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

целеустремленность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

обаяние

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

гуманность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

эрудиция

сплав духовности, привлекательности и вкуса

новация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

целенаправленные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

стихийные инновации

нововведение, радикально меняющее практику

инновация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

образование

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

обучение

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

развитие

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

воспитание

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

дидактика

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

педагогическая технология

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

обучение

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

содержание образования

теория образования в целом

технология обучения

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

педагогическая технология

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

"образовательные технологии"

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

ощущение собственной значимости

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

негативные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

доминантные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

периферийные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

исполняющие компоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

метакомпоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

компоненты усвоения знания

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

духовные состояния

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовность

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

внешняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

внутренняя культура

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

эмоциональный

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

оценочно-волевой

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

"оно"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"эго"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"сверх-Я"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

содержательность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

выразительность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

действенность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

понятность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

ясность и точность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

краткость и лаконичность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

правильность речи

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

воспитание в Спарте

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание светских феодалов

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание в Афинах

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

Д-концепция

концепция личности

В-концепция

концепция деятельности

Я-концепция

концепция воспитанника

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

интервью

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

формирование взглядов и обмена информации

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

стимулирование оценки и самооценки

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

организации деятельности

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

нормативная власть

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть вознаграждения

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

власть знатока

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

информационная власть

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть наказания

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

власть эталона

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

практическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

теоретическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

рефлексия

взгляд со стороны

Неуравновешенность

- забывчивость, несобранность

Высокомерие

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Мстительность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Пристрастность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Рассеянность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

квалификация

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

модель личности

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

рефлексия

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инкубация

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

инсайт

отстранение от задачи, взгляд со стороны

интерналы

объясняющие события внешними причинами

экстерналы

объясняющие события внутренними причинами

локус-контроль

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

по организационным формам

репродуктивная

по концепции усвоения

классно-урочная, групповая индивидуальная

по преобладающему методу

проникающая

по характеру содержания и структуры

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

А. С.Макаренко

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

Н.И.Новиков

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

П.Ф.Каптерев:

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

К.Д.Ушинский

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

аналитические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

прогностические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

проектировочные умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

дальние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

средние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

близкие

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

методологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

организационные позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

социально-психологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

мотив

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

потребность

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

установка

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

установка социальная

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

операция

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

действие

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

задача

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

качества личности

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

психические состояния личности ученика

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

созидающие

не оказывающие воздействия

нейтральные

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

способствующие преодолению отрицательных качеств

суггестивные

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

дидактические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

SP-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

NT-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

SJ и SP-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

NF и NT преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами