Список вопросов базы знаний

красная шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

синяя шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

желтая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

черная шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

зеленая шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

белая шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

"внутрисистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"локальные" или "однолинейные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

фоновое общеобразовательное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

фоновое педагогическое самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

актуальное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

перспективное профессиональное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

ретроспективная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

актуальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

идеальная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

рефлексивная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

отрицательное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

нейтральное

совет, намек, условное требование

положительное

просьба, одобрение, доверие

коммуникативная

к изменениям, которые должны произойти

конструктивная

к способам взаимодействия

гностическая

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

проектировочная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

организаторская

к требованиям педагогической системы

старший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

младший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

вопросы на анализ

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на применение

задают с целью получения фактологической информации

вопросы формального уровня

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на интерпретацию

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

гуманность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

уравновешенность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

эрудиция

сплав духовности, привлекательности и вкуса

обаяние

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

целеустремленность

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

инновация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

целенаправленные инновации

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

стихийные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

новация

нововведение, радикально меняющее практику

воспитание

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

обучение

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

образование

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

развитие

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

педагогическая технология

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

дидактика

теория образования в целом

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

обучение

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

технология обучения

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

"образовательные технологии"

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

педагогическая технология

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

ощущение собственной значимости

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

периферийные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

исполняющие компоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

компоненты усвоения знания

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внутренняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовные состояния

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

внешняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовность

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

когнитивный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

эмоциональный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

"оно"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"эго"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"сверх-Я"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

действенность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

содержательность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

понятность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

ясность и точность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

правильность речи

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

краткость и лаконичность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

воспитание в Афинах

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание светских феодалов

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

Д-концепция

концепция личности

В-концепция

концепция воспитанника

Я-концепция

концепция деятельности

интервью

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

эксперимент

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

стимулирование оценки и самооценки

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

формирование взглядов и обмена информации

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

организации деятельности

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

нормативная власть

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

власть вознаграждения

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть эталона

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть наказания

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть знатока

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

информационная власть

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

рефлексия

направлено на решение частных, конкретных задач

теоретическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

практическое мышление

взгляд со стороны

Рассеянность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Неуравновешенность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Высокомерие

- забывчивость, несобранность

Пристрастность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Мстительность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

психограмма

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

квалификация

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

инкубация

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

инсайт

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

рефлексия

отстранение от задачи, взгляд со стороны

интерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

по концепции усвоения

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по характеру содержания и структуры

репродуктивная

по организационным формам

проникающая

по преобладающему методу

классно-урочная, групповая индивидуальная

Н.И.Новиков

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

П.Ф.Каптерев:

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

К.Д.Ушинский

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

А. С.Макаренко

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

проектировочные умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

аналитические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

прогностические умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

перцептивные умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

дальние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

близкие

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

социально-психологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

организационные позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

методологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

потребность

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

мотив

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

установка

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

установка социальная

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

задача

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

операция

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

действие

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

отклонения в развитии личности и ее поведении

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

психические состояния личности ученика

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

качества личности

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

тормозящие

не оказывающие воздействия

нейтральные

способствующие преодолению отрицательных качеств

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

гностические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

суггестивные

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

дидактические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

SJ и SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NF и NT преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

NT-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

SP-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами