|
Список вопросов базы знанийПсихология развивающего обученияВопрос id:921433 Сторонником теории о том, что "обучение - внешний процесс", не является ?) З. Фрейд ?) Ж. Пиаже ?) Н. А. Менчинская ?) А. Гезел Вопрос id:921434 Теоретическое мышление легло в основу теории ?) З. Фрейда ?) Г. С. Костюка ?) Ж. Пиаже ?) Д. Б. Эльконина Вопрос id:921435 Учебная деятельность - деятельность педагога Вопрос id:921436 Формирование понятий в процессе обучения является его важной составляющей Вопрос id:921437 Эффект обучения посредством изменения способов умственной деятельности развивал ?) Л. В. Занков ?) Н. Д. Богоявленский ?) Б. Г. Ананьев ?) П. Я. Гальперин Вопрос id:921438 ___ учебных программ предполагает отбор содержания из соответствующих сфер общественного сознания и его построение с учетом природы связи психического развития учащихся с содержанием усваиваемых знаний и умений Вопрос id:921439 Автором педагогической технологии «школа диалога культур» является ?) Ш.А.Амонашвили ?) С.Л.Соловейчик ?) Л.В.Занков ?) В.С.Библер Вопрос id:921440 В качестве основного логического принципа организации мышления школьников может быть рассмотрена логика ___ от абстрактного к конкретному Вопрос id:921441 В качестве универсального «орудия», изменяющего психические функции, выступает языковой знак – Вопрос id:921442 В качестве характерных черт теоретического мышления В.В.Давыдовым были выделены следующие операции ?) планирование ?) рефлексия ?) интериоризация ?) экстериоризация ?) анализ Вопрос id:921443 В концепции Д.Б.Эльконина каждая стадия психического развития человека характеризуется определенным типом ___ деятельности Вопрос id:921444 В период формирования учебной деятельности дети вступают во внеучебные формы взаимодействия с учителем: отношения некритичного доверия, освоенного в непосредственно–эмоциональном общении; подражания образцам, выработанного в предметно-манипулятивной деятельности; ролевые отношения, полученные в ___ деятельности Вопрос id:921445 В процессе обучения происходит развитие познавательных ___ школьников, которое связано с качественными изменениями их потребностей, выражающимися в возрастании интереса к общим способам решения задач Вопрос id:921446 В современной лингвистике ___ – это звучащее слово, речь, произносимая в процессе развертывания события и отвечающая следующим требованиям: связанность содержания, строгая последовательность, ясность рассуждений, последовательный и логичный переход от одной мысли к другой, строгая зависимость одной мысли от другой Вопрос id:921447 В теории Ж. Пиаже воспитание и обучение рассматриваются как условия приспособления педагогического процесса к психическому развитию ребенка, т.е. педагогический процесс как бы следует за Вопрос id:921448 В учебном занятии можно выделить три основные части ?) мотивационно–ориентировочную ?) научно–исследовательскую ?) сюжетно–ролевую ?) операционально–исполнительную ?) рефлексивно–оценочную Вопрос id:921449 В философии восхождение от абстрактного к конкретному рассматривается как принцип мышления, реализация которого способна обеспечить формирование ___ обобщений Вопрос id:921450 В ходе обучения ученик осуществляет познавательную деятельность, исследованием которой занимается философия и ее специальный раздел – Вопрос id:921451 Возрастные периоды, когда на протяжении относительно короткого периода времени происходят резкие психологические сдвиги, а развитие ребенка приобретает бурный, стремительный характер, Л.С.Выготский назвал ___ периодами Вопрос id:921452 Воспроизведение человеком идеального плана своей целеполагающей деятельности и идеального представительства в ней позиций других людей – это Вопрос id:921453 Восстановите соответствие между возрастными периодами и ведущими видами деятельности детей Левая часть | Правая часть |
---|
игровая деятельность | 10лет – 15 лет | предметно-манипулятивная деятельность | 3 лет – 6 лет | непосредственно-эмоциональное общение | 15лет – 18 лет | общественно-значимая деятельность | 0 мес. – 1 год | учебная деятельность | 1 год – 3 года | учебно-профессиональная деятельность | 6лет – 10 лет |
Вопрос id:921454 Восстановите соответствие между определениями уровней усвоения знаний Левая часть | Правая часть |
---|
эмпирический уровень усвоения знаний | не обнаруживается даже предметной отнесенности знаний учащихся; эмпирическим знаниям у них соответствуют эмпирические мыслительные действия | сформированный теоретический уровень усвоения знаний | наблюдается предметность знаний учащихся – фиксация в учебной модели исходного отношения изучаемого предмета | формирующийся теоретический уровень усвоения знаний | знания учащихся имеют предметную отнесенность и проявляется умение преобразовывать учебную модель, хотя отсутствует системность и обобщенность знаний | переходный уровень усвоения знаний | знания учащихся обладают всеми показателями качества; этому уровню соответствуют содержательные мыслительные действия – анализ, планирование, рефлексия |
Вопрос id:921455 Восстановите соответствие между педагогическими технологиями и их авторами Левая часть | Правая часть |
---|
гуманистическая педагогика | В.С.Библер | педагогика сотрудничества | Л.В.Занков | развивающее обучение | С.Л.Соловейчик | школа диалога культур | Ш.А.Амонашвили |
Вопрос id:921456 Восстановите соответствие между педагогическими формами взаимодействия и их содержанием Левая часть | Правая часть |
---|
формы реализации учебного сотрудничества | микродискуссии в группах совместно работающих детей, общеклассная дискуссия, руководимая учителем | неучебные формы взаимодействия с учителем | распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого понятия | учебное сотрудничество со сверстниками | отношения некритичного доверия, подражания образцам и ролевые отношения, освоенные детьми в дошкольный период |
Вопрос id:921457 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
обобщение–комплекс | объединение предметов на основе непосредственного чувственного опыта, соответственно фактическим связям | синкреты | средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы | понятия | словесные обобщения, выражающие общность предметов по какому-либо случайному признаку |
Вопрос id:921458 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
познание | особая сфера общественной жизни, которая создает всеобщие эталоны деятельности и языковым способом их оформляет | культура | процесс отражения окружающей действительности в ощущениях и их преобразование в обобщенные представления – абстракции | понятие | средство мысленного воспроизведения какого–либо предмета как целостной системы |
Вопрос id:921459 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
сознание | процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний | деятельность | динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых возникает психический образ | рефлексия | идеальная, субъективная представленность индивиду его реальных общественных отношений |
Вопрос id:921460 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
индивидуальность | способность человека преодолевать препятствия, действовать не только согласно известным стереотипам, но и применительно к неповторимым ситуациям выбора | личность | целостность, возникшая в ходе развития человеческого индивида в условиях определенных общественных отношений | свобода | характеристика человека со стороны своих социально значимых отличий от других людей |
Вопрос id:921461 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
индивидуальность | характеристика человека со стороны своих социально значимых отличий от других людей | способности | фиксированная форма смыслового опыта, смысловых установок личности, актуализирующихся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования | характер | личностные свойства человека, которые делают его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности |
Вопрос id:921462 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
задатки | качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности, широту возможностей человека, умственный потенциал, талантливость | способности | личностные свойства человека, которые делают его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности | одаренность | врожденные анотомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения человека, составляющие природную основу развитие его способностей |
Вопрос id:921463 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
познание | отражение окружающей действительности в ощущениях и их преобразование в обобщенные представления – абстракции | разум | качество, направленное на расчленение и сравнение свойств предметов с целью абстрагирования и придания формы понятия | рассудок | качество, открывающее в предмете его конкретность как единство различных определений |
Вопрос id:921464 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
символ | качество, открывающее в предмете его конкретность как единство различных определений, которые признаются рассудком лишь в их раздельности | идеальное | особый способ бытия объекта, его представленности (активного отражения) в психическом мире и жизнедеятельности субъекта | разум | образ, являющийся представителем других многообразных образов, содержаний, отношений |
Вопрос id:921465 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
содержательные обобщения | возникают на основе наблюдения при сравнении предметов и представлений о них, что позволяет выделить одинаковые, общие свойства | эмпирические понятия | возникают в результате открытия некоторой закономерности, необходимой взаимосвязи особенных и единичных явлений с общей основой некоторого целого | теоретические понятия | возникают путем анализа роли и функции некоторого особенного отношения внутри целостной системы, которое служит генетически исходной основой всех ее проявлений |
Вопрос id:921466 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
игровая деятельность | деятельность, на основе которой у младших школьников возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности, потребности и мотивы учения | ведущая деятельность | деятельность в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта | учебная деятельность | деятельность, которая обусловливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данном периоде его развития |
Вопрос id:921467 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
развивающее обучение | рассматривается как внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека | теоретическое мышление | определяется разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно и с помощью взрослого | зона ближайшего развития | характеризуется направленностью на открытие законов, сущностных свойств объектов |
Вопрос id:921468 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
рассудок | процесс, который имеет своим результатом воспроизведение индивидом исторически сформировавшихся человеческих свойств, способностей и способов поведения | присвоение | качество, направленное на расчленение и сравнение свойств предметов с целью абстрагирования формальной общности, т.е. придания ей формы понятия | обучение | внутренне необходимый и всеобщий момент развития ребенка, источник развития ребенка |
Вопрос id:921469 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
школа диалога культур | теория и экспериментальная практика обучения, построенные на принципе одновременности различных форм понимания, присущих исторически различным культурам | гуманистическая педагогика | общественно-педагогическое движение и педагогическая концепция, направленные на активную перестройку учебно-воспитательного процесса в школах на основе демократизации и гуманизации отношений учителя и учеников | педагогика сотрудничества | педагогика целостной жизни детей и взрослых на началах гуманности и веры ребенка, на основе сотрудничества педагогов с детьми, их совместного творчества |
Вопрос id:921470 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
учебно-практическая задача | задача, учебные действия в которой направлены на освоение способов выведения системы понятий | учебно-теоретическая задача | задача, в рамках которой выявление связи между условиями и способами получения результата выделяется в самостоятельное действие | учебно-познавательная задача | задача, исследование условий которой предполагает привлечение теоретических понятий |
Вопрос id:921471 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
содержание учебной деятельности | знания, овладение которыми развивает у учащихся основы теоретического сознания и творческого мышления | психологические новообразования младшего школьного возраста | включает в себя два основных пласта компонентов: 1) потребность – задача; 2) мотивы – действия – средства – операции | структура учебной деятельности | мыслительные действия, благодаря которым мышление детей, их сознание, личность приобретают своеобразный характер |
Вопрос id:921472 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
учебная задача | систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений; определяет цели, методы преподавания и другие моменты учебного процесса | учебная программа | своеобразная проекция части той или иной «высокой» формы общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права) в плоскость усвоения | учебный предмет | отражение логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, побуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия или нового способа действия |
Вопрос id:921473 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
показатели уровня усвоения знаний | принятие задачи, преобразование условий задачи, моделирование выделенного отношения, преобразование модели, построение системы частных задач, контроль | учебные действия школьника | качественные изменения потребностей школьников, выражающиеся в возрастании интереса к общим способам решения задач | познавательные интересы школьников | предметная отнесенность, системность знаний, обобщенность знаний |
Вопрос id:921474 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
предметная отнесенность знаний | показатель, характеризующий умение учащихся преобразовывать имеющийся общий способ действия при решении новой задачи | обобщенность знаний | показатель, характеризующий выделенность в понятиях школьников генетически исходных отношений материала | системность знаний | показатель, характеризующий умение учащихся решать, опираясь на понятие, все многообразие задач единым общим способом |
Вопрос id:921475 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
учебная программа | совокупность учебных действий по выделению и осмыслению условий задачи и процесса ее решения | принятие школьниками задачи | отбор содержания из соответствующих сфер общественного сознания и его построение с учетом природы связи психического развития учащихся с содержанием усваиваемых знаний и умений | конструирование учебных программ | систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений; определяет цели, методы преподавания, характер дидактических пособий, сроки обучения и другие моменты учебного процесса |
Вопрос id:921476 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
колористическая способность | составление и соединение разных по тону цветов, установление между ними отношений и приведение этих отношений к единству на основе замысла рисунка, что придает ему необходимую художественную выразительность | общий способ композиции | способность целостно и содержательно обобщать отношения оттенков цветов в художественном произведении | общий способ художественной выразительности | деятельность детей, связанная с реализацией их изобразительной самодеятельности, решением учебных заданий и обсуждением своих рисунков |
Вопрос id:921477 Восстановите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
теоретическое качество учебника | качество, характеризующееся эмоционально-ценностным отношением к миру, явлениям и процессам, ощущением сопричастности к событиям в стране, пониманием гуманитарной значимости материала, наличием воспитательного и мировоззренческого потенциала содержания | ценностно-смысловое качество учебника | качество, связанное с представлением знаний в системе, с уровнем его текстуального изложения, фиксированным выделением основных понятий, выраженностью концептуальной целостности и опорой на закономерности развития природы и общества | дидактическое качество учебника | качество, определяющееся степенью проработанности деятельностных компонентов знания |
Вопрос id:921478 Восстановите соответствие между понятиями и их содержанием Левая часть | Правая часть |
---|
принцип психологической диагностики качества знаний учащихся | включает в себя смыслы, знания, способы деятельности, в результате усвоения которых происходит развитие ученика как субъекта деятельности | источники возникновения учебной деятельности | предполагает единство уровня усвоения знаний, типа мышления и характера учебных действий | деятельное содержание обучения | включает в себя систему социально–педагогических отношений учителей, детей и каждого отдельного ребенка |
Вопрос id:921479 Восстановите соответствие между понятиями и определениями Левая часть | Правая часть |
---|
рефлексия | формирование внутренних структур человеческой психики в результате усвоения структур внешней социальной деятельности | обобщение | продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности | интериоризация | процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний |
Вопрос id:921480 Восстановите соответствие между понятиями и определениями Левая часть | Правая часть |
---|
слово | языковой знак, выступающий в качестве универсального «орудия», изменяющего психические функции | символ | образ, являющийся представителем других многообразных образов, содержаний, отношений | знак | предмет, служащий представителем другого предмета, явления, процесса |
Вопрос id:921481 Восстановите соответствие между принципами развивающего обучения и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
принцип предметности | принцип, предполагающий возможность управления темпами и содержанием психического развития школьников | принцип преемственности | принцип, включающий в себя указание на специфические действия, которые вычленяют из предмета содержание будущего понятия | принцип деятельности | принцип, предполагающий связь качественно различных стадий обучения в целостной системе среднего образования | принцип доступности | принцип, включающий в себя деятельность как основу построения, сохранения и применения теоретических знаний |
Вопрос id:921482 Восстановите соответствие между теориями и авторами Левая часть | Правая часть |
---|
теория основных типов мышления человека | В.В.Давыдов | культурно-историческая теория | Л.С.Выготский | теория периодизации детского психического развития | Д.Б.Эльконин |
|