Список вопросов базы знаний

?) прибегает к переводу лексики

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) объясняет значение лексики жестами

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) рассматриваются вместе

?) часто не рассматриваются

?) три этапа

?) четыре этапа

?) пять этапов

?) два этапа

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) новизны

?) индивидуализации

?) коммуникативности

?) сознательности

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) новым словам

?) вопросу о связи языка и мышления

?) языку

?) стране

?) восьми-девяти

?) шести-семи

?) двух-трех

?) четырех-пяти

?) не представляют особой сложности

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) "Когда мне плохо"

?) "Чего я боюсь"

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Позитивное мышление"

?) сложность грамматики большинства языков

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) следует участвовать в игре детей

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) к самостоятельности в поведении

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) во всем подражать взрослым

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) соединенные в рифмованные пары

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) растворение личности в коллективе

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) неумение концентрировать свое внимание

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) концентрация внимания

?) усидчивость

?) хорошая память

?) дисциплина

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) если он научится читать транскрипцию

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) на втором году занятий

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) вместе с освоением языка

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) не воспринимаются большинством детей

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) лексический марафон

?) выбери слово

?) словесный аукцион

?) узнай чужой звук

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) следовать одна за другой

?) иметь отрицательных героев

?) быть эпизодическими

?) быть слишком веселыми

?) три

?) пять

?) два

?) четыре

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) игра

?) хорошее техническое оснащение

?) авторитет учителя

?) фонематического слуха

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) навыков беглой речи

?) навыков беглого чтения

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) самостоятельное произнесение слова

?) узнавание слова на слух

?) изучение правописания слова

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) применение кукол

?) запись новых слов в тетрадку

?) использование звукозаписи

?) использование мимики и жестов

?) что внимание обращается на значение

?) грамматику

?) фонетику

?) лексику

?) преподавания

?) учения

?) воспитания

?) обучения

?) это нельзя признать естественным

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) обучение не следует начинать

?) это вполне естественно

?) игровом обучении

?) освоении грамматики

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) анализе текста

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) соревновательным

?) художественным

?) ситуативным

?) ритмомузыкальным.

?) при обучении иностранному языку

?) в игре

?) в общении со взрослыми

?) в ходе любых занятий

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) ведет за собой развитие ребенка

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) осознанно

?) бессознательно

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) только мешают и путают дошкольников

?) слова, противоположные по значению

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) непонятные слова

?) слова-синонимы

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) плаще

?) берете

?) сапогах

?) цилиндре