Список вопросов базы знаний

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) объясняет значение лексики жестами

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) часто не рассматриваются

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) рассматриваются вместе

?) три этапа

?) четыре этапа

?) два этапа

?) пять этапов

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) новизны

?) индивидуализации

?) коммуникативности

?) сознательности

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) стране

?) языку

?) новым словам

?) вопросу о связи языка и мышления

?) шести-семи

?) двух-трех

?) восьми-девяти

?) четырех-пяти

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) не представляют особой сложности

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Позитивное мышление"

?) "Чего я боюсь"

?) "Когда мне плохо"

?) сложность грамматики большинства языков

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) следует участвовать в игре детей

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) к самостоятельности в поведении

?) во всем подражать взрослым

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) соединенные в рифмованные пары

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) растворение личности в коллективе

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) неумение концентрировать свое внимание

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) концентрация внимания

?) дисциплина

?) хорошая память

?) усидчивость

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) если он научится читать транскрипцию

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) на втором году занятий

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) вместе с освоением языка

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) не воспринимаются большинством детей

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) лексический марафон

?) выбери слово

?) словесный аукцион

?) узнай чужой звук

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) быть эпизодическими

?) следовать одна за другой

?) быть слишком веселыми

?) иметь отрицательных героев

?) три

?) четыре

?) пять

?) два

?) игра

?) хорошее техническое оснащение

?) авторитет учителя

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) навыков беглой речи

?) навыков беглого чтения

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) фонематического слуха

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) самостоятельное произнесение слова

?) изучение правописания слова

?) узнавание слова на слух

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) использование звукозаписи

?) использование мимики и жестов

?) применение кукол

?) запись новых слов в тетрадку

?) что внимание обращается на значение

?) фонетику

?) грамматику

?) лексику

?) учения

?) преподавания

?) воспитания

?) обучения

?) обучение не следует начинать

?) это нельзя признать естественным

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) это вполне естественно

?) освоении грамматики

?) анализе текста

?) игровом обучении

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) ритмомузыкальным.

?) художественным

?) ситуативным

?) соревновательным

?) в ходе любых занятий

?) при обучении иностранному языку

?) в игре

?) в общении со взрослыми

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) ведет за собой развитие ребенка

?) бессознательно

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) осознанно

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) непонятные слова

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) слова, противоположные по значению

?) слова-синонимы

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) сапогах

?) цилиндре

?) берете

?) плаще