Список вопросов базы знаний

?) объясняет значение лексики жестами

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) рассматриваются вместе

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) часто не рассматриваются

?) пять этапов

?) три этапа

?) четыре этапа

?) два этапа

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) коммуникативности

?) сознательности

?) новизны

?) индивидуализации

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) новым словам

?) языку

?) стране

?) вопросу о связи языка и мышления

?) шести-семи

?) восьми-девяти

?) четырех-пяти

?) двух-трех

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) не представляют особой сложности

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) "Позитивное мышление"

?) "Когда мне плохо"

?) "Чего я боюсь"

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) сложность грамматики большинства языков

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует участвовать в игре детей

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) во всем подражать взрослым

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) к самостоятельности в поведении

?) соединенные в рифмованные пары

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) растворение личности в коллективе

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) неумение концентрировать свое внимание

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) усидчивость

?) дисциплина

?) хорошая память

?) концентрация внимания

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) если он научится читать транскрипцию

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) вместе с освоением языка

?) на втором году занятий

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) не воспринимаются большинством детей

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) узнай чужой звук

?) лексический марафон

?) словесный аукцион

?) выбери слово

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) быть слишком веселыми

?) следовать одна за другой

?) быть эпизодическими

?) иметь отрицательных героев

?) четыре

?) пять

?) три

?) два

?) игра

?) хорошее техническое оснащение

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) авторитет учителя

?) навыков беглого чтения

?) навыков беглой речи

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) фонематического слуха

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) изучение правописания слова

?) узнавание слова на слух

?) самостоятельное произнесение слова

?) использование мимики и жестов

?) использование звукозаписи

?) запись новых слов в тетрадку

?) применение кукол

?) что внимание обращается на значение

?) лексику

?) фонетику

?) грамматику

?) обучения

?) учения

?) преподавания

?) воспитания

?) обучение не следует начинать

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) это вполне естественно

?) это нельзя признать естественным

?) освоении грамматики

?) игровом обучении

?) анализе текста

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) ритмомузыкальным.

?) соревновательным

?) ситуативным

?) художественным

?) в ходе любых занятий

?) в игре

?) при обучении иностранному языку

?) в общении со взрослыми

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) ведет за собой развитие ребенка

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) осознанно

?) бессознательно

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) слова, противоположные по значению

?) слова-синонимы

?) непонятные слова

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) плаще

?) берете

?) сапогах

?) цилиндре