Список вопросов базы знаний

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) объясняет значение лексики жестами

?) прибегает к переводу лексики

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) часто не рассматриваются

?) рассматриваются вместе

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) три этапа

?) два этапа

?) четыре этапа

?) пять этапов

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) сознательности

?) индивидуализации

?) новизны

?) коммуникативности

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) вопросу о связи языка и мышления

?) стране

?) языку

?) новым словам

?) двух-трех

?) четырех-пяти

?) шести-семи

?) восьми-девяти

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) не представляют особой сложности

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Чего я боюсь"

?) "Позитивное мышление"

?) "Когда мне плохо"

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) сложность грамматики большинства языков

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) следует участвовать в игре детей

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) во всем подражать взрослым

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) к самостоятельности в поведении

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) соединенные в рифмованные пары

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) растворение личности в коллективе

?) неумение концентрировать свое внимание

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) дисциплина

?) концентрация внимания

?) хорошая память

?) усидчивость

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) если он научится читать транскрипцию

?) вместе с освоением языка

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) на втором году занятий

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) не воспринимаются большинством детей

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) словесный аукцион

?) узнай чужой звук

?) выбери слово

?) лексический марафон

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) следовать одна за другой

?) быть эпизодическими

?) быть слишком веселыми

?) иметь отрицательных героев

?) два

?) три

?) пять

?) четыре

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) игра

?) хорошее техническое оснащение

?) авторитет учителя

?) фонематического слуха

?) навыков беглого чтения

?) навыков беглой речи

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) изучение правописания слова

?) узнавание слова на слух

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) самостоятельное произнесение слова

?) применение кукол

?) использование мимики и жестов

?) использование звукозаписи

?) запись новых слов в тетрадку

?) фонетику

?) грамматику

?) лексику

?) что внимание обращается на значение

?) воспитания

?) преподавания

?) обучения

?) учения

?) это нельзя признать естественным

?) это вполне естественно

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) обучение не следует начинать

?) освоении грамматики

?) игровом обучении

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) анализе текста

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) ситуативным

?) ритмомузыкальным.

?) соревновательным

?) художественным

?) в ходе любых занятий

?) при обучении иностранному языку

?) в игре

?) в общении со взрослыми

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) ведет за собой развитие ребенка

?) бессознательно

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) осознанно

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) слова-синонимы

?) слова, противоположные по значению

?) непонятные слова

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) берете

?) цилиндре

?) плаще

?) сапогах