Список вопросов базы знаний

?) объясняет значение лексики жестами

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) рассматриваются вместе

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) часто не рассматриваются

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) четыре этапа

?) два этапа

?) пять этапов

?) три этапа

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) коммуникативности

?) сознательности

?) новизны

?) индивидуализации

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) стране

?) вопросу о связи языка и мышления

?) новым словам

?) языку

?) четырех-пяти

?) двух-трех

?) шести-семи

?) восьми-девяти

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) не представляют особой сложности

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Чего я боюсь"

?) "Когда мне плохо"

?) "Позитивное мышление"

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) сложность грамматики большинства языков

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) следует участвовать в игре детей

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) во всем подражать взрослым

?) к самостоятельности в поведении

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) соединенные в рифмованные пары

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) неумение концентрировать свое внимание

?) растворение личности в коллективе

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) хорошая память

?) усидчивость

?) концентрация внимания

?) дисциплина

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) если он научится читать транскрипцию

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) на втором году занятий

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) вместе с освоением языка

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) не воспринимаются большинством детей

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) словесный аукцион

?) лексический марафон

?) узнай чужой звук

?) выбери слово

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) быть слишком веселыми

?) быть эпизодическими

?) следовать одна за другой

?) иметь отрицательных героев

?) два

?) четыре

?) три

?) пять

?) игра

?) хорошее техническое оснащение

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) авторитет учителя

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) навыков беглой речи

?) фонематического слуха

?) навыков беглого чтения

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) узнавание слова на слух

?) изучение правописания слова

?) самостоятельное произнесение слова

?) применение кукол

?) запись новых слов в тетрадку

?) использование мимики и жестов

?) использование звукозаписи

?) что внимание обращается на значение

?) фонетику

?) грамматику

?) лексику

?) преподавания

?) обучения

?) учения

?) воспитания

?) обучение не следует начинать

?) это вполне естественно

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) это нельзя признать естественным

?) освоении грамматики

?) анализе текста

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) игровом обучении

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) ситуативным

?) ритмомузыкальным.

?) художественным

?) соревновательным

?) при обучении иностранному языку

?) в игре

?) в ходе любых занятий

?) в общении со взрослыми

?) ведет за собой развитие ребенка

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) осознанно

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) бессознательно

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) слова, противоположные по значению

?) непонятные слова

?) слова-синонимы

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) цилиндре

?) сапогах

?) плаще

?) берете