Список вопросов базы знаний

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) объясняет значение лексики жестами

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) часто не рассматриваются

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) рассматриваются вместе

?) пять этапов

?) три этапа

?) два этапа

?) четыре этапа

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) сознательности

?) новизны

?) индивидуализации

?) коммуникативности

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) языку

?) стране

?) новым словам

?) вопросу о связи языка и мышления

?) двух-трех

?) восьми-девяти

?) четырех-пяти

?) шести-семи

?) не представляют особой сложности

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) "Когда мне плохо"

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Позитивное мышление"

?) "Чего я боюсь"

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) сложность грамматики большинства языков

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует участвовать в игре детей

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) во всем подражать взрослым

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) к самостоятельности в поведении

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) соединенные в рифмованные пары

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) неумение концентрировать свое внимание

?) растворение личности в коллективе

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) концентрация внимания

?) хорошая память

?) усидчивость

?) дисциплина

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) если он научится читать транскрипцию

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) вместе с освоением языка

?) на втором году занятий

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) не воспринимаются большинством детей

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) узнай чужой звук

?) выбери слово

?) лексический марафон

?) словесный аукцион

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) быть слишком веселыми

?) быть эпизодическими

?) иметь отрицательных героев

?) следовать одна за другой

?) три

?) два

?) четыре

?) пять

?) хорошее техническое оснащение

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) игра

?) авторитет учителя

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) навыков беглого чтения

?) фонематического слуха

?) навыков беглой речи

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) узнавание слова на слух

?) самостоятельное произнесение слова

?) изучение правописания слова

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) использование мимики и жестов

?) использование звукозаписи

?) запись новых слов в тетрадку

?) применение кукол

?) грамматику

?) что внимание обращается на значение

?) фонетику

?) лексику

?) обучения

?) учения

?) воспитания

?) преподавания

?) обучение не следует начинать

?) это нельзя признать естественным

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) это вполне естественно

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) освоении грамматики

?) анализе текста

?) игровом обучении

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) ситуативным

?) соревновательным

?) ритмомузыкальным.

?) художественным

?) в игре

?) в ходе любых занятий

?) в общении со взрослыми

?) при обучении иностранному языку

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) ведет за собой развитие ребенка

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) осознанно

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) бессознательно

?) только мешают и путают дошкольников

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) слова-синонимы

?) непонятные слова

?) слова, противоположные по значению

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) берете

?) плаще

?) цилиндре

?) сапогах