Список вопросов базы знаний

образование

процесс целенаправленного и систематического формирования личности воспитанника в целях подготовки его к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни

воспитание

целенаправленный и планомерный процесс передачи педагогом и усвоения обучающимися системы знаний, навыков, умений, способствующих формированию личности

обучение

процесс развития и саморазвития личности, направленный на овладение индивидом социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, образцах творческой деятельности и эмоционально–ценностного отношения к действительности

прогнозирование в образовании является частью

социального прогнозирования

прогнозирование в образовании с социальной точки зрения включает

прогнозы социологического, экологического, демографического, этнологического, культурологического, медицинского, правового, психологического и другого характера, связанные с образованием

прогнозирование в образовании с педагогической точки зрения является

составной частью педагогической науки и практики, специфическим видом научно–педагогического исследования

предмет прогнозирования в образовании

перспективы развития образовательной ситуации

целью прогнозирования в образовании является

образовательная ситуация

структура комплексного педагогического прогноза в образовании включает

определение вероятных перспектив и вариантов развития образования в целом и его элементов, а также условий функционирования и совершенствования

объектом прогнозирования в образовании является

совокупность элементов объекта и предмета прогнозирования

основные тенденции прогнозирования в области образования

теоретический способ познания будущих явлений и процессов образования; практический способ познания и преобразования образования

основные закономерности прогнозирования в образовании

оформление идеологии образования; становление новых социально–образовательных отношений в российском обществе; формирование открытого образования; профессионализация образования

основные функции прогнозирования в области образования

зависимости развития прогностического процесса в образовании от: социального заказа на объективное, разноуровневое и разнопрофильное прогнозирование образования; состояния инфраструктуры прогностического процесса; наличия подготовленных кадров для прогнозирования в области образования; разработанности теоретических основ, технологий и методик прогнозирования; информационное обеспечение прогнозирования на основе современных и перспективных ИКТ

принцип верифицируемости в прогнозировании требует

непредвзятое исследование явлений в сфере образования и, исходя из этого, обоснование перспектив их развития

принцип объективности в прогнозировании предполагает

проверки с помощью доказательств теоретических положений путем их сопоставления с опытными данными

принцип научности в прогнозирования означает

необходимость выработки и систематизации объективных знаний о являениях в сфере образования на основе сбора научных фактов, их критического анализа, синтеза и (или) обобщений

образовательная ситуация

разработка прогноза как предсказание будущего с помощью научных методов, а также сам результат предсказания

прогнозирование

взаимосвязанные цели и задачи, содержание, критерии и показатели оценки, динамика развития, средства, методы и формы образования

прогнозирование в образовании

часть социального прогнозирования, направленная на определение вероятных перспектив и вариантов развития воспитания, обучения и развития личности

принципы прогнозирования в образовании определяют

потребности и тенденции, условия, структуру и функции развития образования, а также степень вероятности и сроки наступления тех или иных событий

цель прогнозирования в образовании предполагает

определение вероятных перспектив и вариантов развития образования в целом и его элементов, а также условий его функционирования и совершенствования

перспективы развития образовательной ситуации включают

совокупность требований к организации и содержанию процессе прогнозирования

теоретический и практический способы познания будущих явлений образования и их преобразования

основные функции прогнозирования в области образования

совокупность элементов объекта и предмета прогнозирования

структура комплексного педагогического прогноза в образовании

объективность, научность, системный подход, верифицируемость и другие – это

основные принципы прогнозирования в образовании

стадии прогнозирования в образовании

моделей, вербального и графического обоснования

представление проекта прогноза в образовании в виде

подготовка допрогнозной информации, разработка прогноза, верификация прогноза

основные методы прогнозирования

наблюдения и анализ педагогического опыта, моделирование и экспертные оценки, групповое обсуждение и публикации результатов

управление образованием

целенаправленная деятельность субъектов по становлению и развитию элементов системы образования

целеполагание

постановка целей и задач в процесс управления

управленческое решение в образовании

акт субъекта управления, направленный на выбор из нескольких альтернативных вариантов развития варианта, обеспечивающего достижение намеченных целей с наименьшими издержками

менеджмент

процесс разработки комплекта документации, модели и т.п., предназначенных для прогноза развития образовательной ситуации

управление качеством образования

целенаправленная деятельность субъектов по становлению и развитию элементов, обеспечивающих соответствие образования предъявляемым к нему требованиям

проектирование

общее искусство управления процессами, протекающими в различных системах

административный (директивный) подход к управлению в образовании

совокупность эффективности разработки управленческих решений и эффективности их осуществления

эффективность управленческих решений

регламентация функций, прав и обязанностей субъектов процесса управления

ситуационный подход к управлению в образовании

степень пригодности отдельных методов управления определяется конкретной ситуацией

целеполагание и целедостижение в процесс управления

постановка целей, формулировка задач и принятие комплекса мер для достижения целей и задач

системный подход в управлении предполагает

совокупность взаимосвязанных компонентов, различных видов связей между ними, а также структур управления

процесс принятия управленческого решения

циклическая последовательность действий субъекта управления, направленных на разрешение проблем и заключающихся в анализе ситуации, генерации альтернативных вариантов, выборе из них наилучшего варианта и осуществлении выбранного управленческого решения

виды управленческих решений

деятельность субъекта управления по выбору варианта развития образовательной ситуации и достижение поставленных целей с наименьшими издержками

управленческое решение в образовании

программирование управленческих действий, прогнозирование их последствий и принятых управленческих решений

прогнозирование в процессе менеджмента в образовании

выбор альтернативных вариантов, поиск новых альтернативных вариантов, формализованное (алгоритмизированное) управленческое решение

маркетинговый подход в управлении образованием

объект управления рассматривается в его диалектическом развитии, в его причинно–следственных связях и отношениях

функциональный подход в управлении образованием

управление образованием рассматривается как совокупность функций

динамический подход в управлении образованием

предусматривает ориентацию процесса управления на потребителя

результат формализации принятия управленческих решений в образовании

возрастает уровень эффективности управления за счет снижения вероятности допущения ошибок, экономии сил, средств и времени

эффективное управленческое решение в образовании

изучение и усиление взаимосвязей между отдельными подсистемами и элементами системы управления, стадиями жизненного цикла объекта управления, отдельными уровнями управления по вертикали и субъектами управления по горизонтали

интеграционный подход в управлении образованием

результат комплексного использования экономического, организационного, правового, технического, информационного, логического, математического, психологического и других аспектов управления

комплексный подход в управлении образованием

учет различных направлений управления, а также их взаимосвязи

направления управления в образовании

результат выполнения заранее установленной последовательности действий менеджера

формализованное управленческое решение в образовании

технические, экономические, организационные, социальные, психологические, политические, демографические и другие