Список вопросов базы знаний

Умение учителя определять степень обучаемости и уровень воспитанности учащихся для реализации индивидуального дифференцированного подхода относится к умениям:

Умение учителя осознавать перспективы своего профессионального развития относится к умениям:

Умение учителя отбирать содержание и соответствующие способы и формы обучения, превращать ученика в активного участника процесса учения относится к умениям:

Умение учителя понять позицию ученика, относится к умениям:

Управляемый педагогом целенаправленный процесс присвоения учащимися интеллектуального социального опыта - это:

Уровень, на котором педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии, является

Уровень, на котором педагог умеет моделировать систему деятельности, формирующую систему знаний по предмету в целом, является:

Условно недопустимым для педагога является тип нервной системы:

Условно недопустимым для педагога является тип темперамента:

Установление учителем дисциплины на уроке, мотивирование учащихся на освоение учебных знаний и умений происходит на этапе:

Учитель выбирает средства, приводящие к немедленной и эффектной отдаче, проявляя мотивы

Учитель должен следовать за ребенком в процессе учения, сопровождать его в концепции

Учитель на уроке: «Ребята, я хотел спросить у вас, когда началась вторая мировая война, но вопрос трудный, поэтому я подскажу: это было в XX веке, за 11 лет до его середины, то есть в 1939 году». Если подобное поведение традиционно, то можно говорить о коммуникативном барьере типа:

Учитель признается единственным авторитетом и источником информации, отдавая предпочтение авторитарным способам воздействия, при способе организации обучения:

Учитель, владеющий учебным материалом, ориентирующийся в научных открытиях, ведущий самостоятельную исследовательскую работу, обладает способностями:

Учитель, обращающийся к ученикам с просьбой помочь ему исправить ошибки, реализует уровень общения:

Учитель, проявляющий педагогическое воображение, обладает способностями:

Учитель, умеющий адаптировать учебный материал в зависимости от особенностей учащихся, обладает способностями:

Учитель, умеющий находить наилучшее практическое применение ученику в зависимости от его индивидуально-типологических особенностей, обладает способностями:

Уяснение учителем того, как, с точки зрения педагога, его оценивает профессиональное окружение, является содержанием самооценки:

Формальные профессиональные цели реализуют мотивацию:

Цели обучения и воспитания определяются:

Эталонное представление о себе в профессии составляет содержание самооценки

Гештальттерапия, психодрама, групп-анализ - все это возможные технологии изменения и личностного роста педагогов

Ключевая идея объединяющей почти все подходы практической психологии - идея изменения человека в соответствии с потребностями общества

Модель - исследование, разработка и распространение (МИРР); модель социального взаимодействия (МСВ); модель - решение проблемы (МРП) - все это способы реализации личностно-развивающей стратегии

Основные признаки синдрома эмоционального сгорания: истощение; усталость; психосоматические осложнения; бессонница; негативные установки по отношению к ученикам

Профессиональные изменения, которые нарушают целостность личности, снижают ее адаптивность и устойчивость, называются профессиональными деформациями

Владение рефлексией, принятие личностного смысла педагогической деятельности, способность к презентации своего личностного опыта присущи любому учителю творческого типа

Категория "профессиональное становление" связана с категориями "воспитание" и "образование"

На каждом этапе профессионального развития человек приобретает качества и умения, знания и навыки, специфичные для этого этапа профессионального развития

Осознание педагогом себя в системе профессиональной деятельности, в системе педагогического общения и в системе собственной личности - это профессиональное самопознание учителя, по Л. М. Митиной

Самопознание и самоанализ деятельности - это механизм профессионального развития

Абсолютное понятие "высокого качества" в образовании демонстрирует значение престижности образования

В целом рейтинг учителя складывается из субъективных оценок и субъективных показателей

И. А. Зимняя выделяет три плана психологического анализа урока - психологический анализ, методический разбор, адресный (направленный) анализ

Цель мониторинга профессионального становления педагогов состоит в отслеживании тенденций развития этого процесса, определения направлений по управлению этим процессом

Шкалы анкеты "Учитель - ученик" оценивают гностический, эмоциональный и профессиональный компоненты

Американские педагоги выделили три типа педагогов - "проактивный" педагог, "реактивный" педагог и "сверхактивный" педагог

Высшая ценность педагогического общения - индивидуальность педагога и учащегося

Деловой конфликт - ситуация взаимодействия людей, которые либо преследуют взаимоисключающие цели, либо стремятся реализовать в своих взаимоотношениях несовместимые ценности и нормы

Затруднения в педагогическом общении, которые, препятствуя нормальному общению, влияют на всю педагогическую и учебную деятельность всех его субъектов, называются педагогическими конфликтами

Способы общения, такие как наставления, разъяснения, запреты, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик характерны для педагогического общения любой модели

Формами педагогического общения являются разъяснение, побуждение, стимулирование, оценивание

Задачи и функции, роль и место педагога в общественной жизни не менялись на различных этапах развития общества

Изучение психологии учителя началось в 1940-1950-х гг.

Педагогическая профессия относится к типу "Человек-Человек" по Е. А. Климову

Представление о сущности образовательного процесса и механизмах его развития, основанное на идеях теории деятельности, личностно-деятельностного подхода к обучению, гуманистической психологии и народной педагогики - это гуманистическая образовательная парадигма

Цели образования можно квалифицировать на цели-задачи обучения и цели образования, связанные с ценностями образования

Важнейший социальный институт, назначение которого - передача социокультурного опыта посредством педагогической деятельности учителей, - школа