|
|
Список вопросов базы знанийМодернизация содержания образования в условиях реализации ФГОСВопрос id:819604 Совокупность процессов, посредством которых обеспечивается следование определенным «образцам» педагогической деятельности, а также соблюдение ограничений в поведении, нарушение которых отрицательно сказывается на функционировании образовательного учреждения, - это контроль ___- ?) фронтальный ?) за эффективностью учебного процесса ?) тематический ?) внутришкольный Вопрос id:819605 Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели, - это ?) формы организации педагогического процесса ?) дидактические задачи ?) педагогические технологии ?) методы осуществления педагогического процесса Вопрос id:819606 Содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи - это ?) педагогическое проектирование ?) непосредственное планирование ?) предварительное планирование ?) педагогическое прогнозирование Вопрос id:819607 Содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи – педагогическое ___ Вопрос id:819608 Состоят в осуществлении учителем анализа процесса обучения и воспитания, выявлении в нем положительных сторон и недостатков ___ действия ?) диагностические ?) аналитико-оценочные ?) ориентационно-прогностические ?) коммуникативно-стимулирующие Вопрос id:819609 Сочетание элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой - это ?) структура урока ?) обучение в сотрудничестве ?) тип урока ?) методы осуществления целостного педагогического процесса Вопрос id:819610 Способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или коллектива в целом - это ?) поощрение ?) одобрение ?) наказание ?) соревнование Вопрос id:819611 Способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач - это ?) обучение в сотрудничестве ?) классно-урочная система обучения ?) урок ?) методы осуществления целостного педагогического процесса Вопрос id:819612 Средствами метода наказания выступают ?) предложение встать у парты ?) перевод в другой класс или в другую школу ?) легкое постукивание указкой по плечу ?) замечания учителя ?) выговор в приказе по школе Вопрос id:819613 Т.И. Шамова предложила классификацию видов контроля, в которую входят ?) тематический ?) фронтальный ?) промежуточный ?) итоговый Вопрос id:819614 Такое воздействие на личность школьника, которое выражает осуждение его действий и поступков и принуждает следовать общепринятым нормам, - это ?) соревнование ?) наказание ?) одобрение ?) поощрение Вопрос id:819615 Технология рефлексивного управления предполагает ?) организацию педагогического процесса как решение учебно-познавательных и других задач ?) ориентацию на обязательное выполнение педагогических требований ?) постановку воспитанника в позицию активного субъекта познания, общения и т.д. ?) развитие способности ученика к самоуправлению Вопрос id:819616 Тщательно продуманная система вопросов и ответов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний, - это ?) лекция ?) упражнение ?) беседа ?) рассказ Вопрос id:819617 Тщательно продуманная система вопросов и ответов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний, - это ___ Вопрос id:819618 Углубленное изучение и оценивание какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного учителя; на младшей или старшей ступени школьного обучения; в системе нравственного или эстетического воспитания школьников – это контроль ___ ?) фронтальный ?) внутришкольный ?) за эффективностью учебного процесса ?) тематический Вопрос id:819619 Уровень профессионализма учителя, который включает в себя обстоятельное знание своего учебного предмета, хорошее владение системой учебно-воспитательных приемов, - это ?) педагогическое новаторство ?) педагогическая умелость ?) педагогическое творчество ?) профессиональная направленность Вопрос id:819620 Установившиеся взаимосвязи, взаимоотношения и скоординированные действия внутри группы являются результатом осуществления функции ?) групповой интеграции ?) обучающей ?) внешнекоммуникативной ?) воспитательной Вопрос id:819621 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
лекционно-семинарская система обучения | организация обучения в форме передачи опыта и знаний от одного человека к другому, от старших к младшим | форма организации педагогического процесса | организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний | система индивидуального обучения и воспитания | организационное оформление педагогического процесса, выражающее количественные характеристики охвата обучающихся, соотношение коллективных и индивидуальных способов деятельности, степень их самостоятельности и специфику педагогического руководства | классно-урочная система обучения | организация учебного процесса на основе лекционных потоков и учебных групп для проведения занятий по учебным дисциплинам |
Вопрос id:819622 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
система индивидуального обучения и воспитания | система индивидуализированного обучения, при которой учащиеся не связывались общей классной работой, им предоставлялась свобода, как в выборе занятий, так и в использовании своего учебного времени | классно-урочная система обучения | организация обучения в форме передачи опыта и знаний от одного человека к другому, от старших к младшим | белл-ланкастерская система взаимного обучения | организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний | дальтон-план | система организации и методов обучения в начальной школе, при которой старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя вели занятия с остальными учащимися |
Вопрос id:819623 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
обучение в сотрудничестве | метод своеобразного сочетания практических действий с организационными наблюдениями учащихся | бригадно-лабораторный метод | организационная форма, при которой весь класс делится на малые группы, в них учитель организовывает взаимодействие, обеспечивая равные возможности для успеха и помощи каждого члена команды друг другу | лабораторная работа | одна из организационных форм учебных занятий, в основу которой были положены бригады, создаваемые из учащихся во главе с бригадиром | дальтон-план | организация обучения в форме передачи опыта и знаний от одного человека к другому, от старших к младшим | система индивидуального обучения и воспитания | система индивидуализированного обучения, при которой учащиеся не связывались общей классной работой, им предоставлялась свобода, как в выборе занятий, так и в использовании своего учебного времени |
Вопрос id:819624 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
система индивидуального обучения и воспитания | форма организации педагогического процесса, при которой педагог, используя виды, средства и методы работы, руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся | методы осуществления целостного педагогического процесса | организация обучения в форме передачи опыта и знаний от одного человека к другому, от старших к младшим | урок | способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач | лабораторная работа | метод своеобразного сочетания практических действий с организационными наблюдениями учащихся |
Вопрос id:819625 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
лекция | планомерно организованная деятельность по многократному повторению каких-либо действий в интересах их закрепления в личном опыте ученика | беседа | систематическое, последовательное, монологическое изложение учителем учебного материала, как правило, теоретического характера | упражнение | последовательное изложение преимущественно фактического материала осуществляемого в описательной или повествовательной форме | рассказ | тщательно продуманная система вопросов и ответов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний |
Вопрос id:819626 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
беседа | тщательно продуманная система вопросов и ответов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний | поощрение | вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в учебе, труде и общественной деятельности, стимулирующее развитие творческой активности, инициативы, новаторских починов, ответственности и коллективизма | наказание | способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или коллектива в целом | соревнование | такое воздействие на личность школьника, которое выражает осуждение его действий и поступков и принуждает следовать общепринятым нормам |
Вопрос id:819627 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
непосредственное планирование | процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы | педагогическое проектирование | процесс составления тематического плана, представляющего собой научно обоснованное распределение во времени (объем и последовательность) содержания учебного материала по предмету | предварительное планирование | конкретизация тематического плана применительно к каждому уроку, продумывание и составление планов отдельных уроков | педагогическое прогнозирование | содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи |
Вопрос id:819628 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
главный критерий воспитанности детей | присутствие в школе культурологических достижений, отраженных в социально ценностных отношениях, в организуемых слоях школьной жизни | основной критерий эффективности воспитательной работы | количественный охват школьников, четкость и организованность в процессе проведения, активность учащихся и (главное) достижение воспитательно-образовательных целей | педагогическое требование | индивидуальные темпы развития и своеобразие ценностных проявлений школьников, динамика личностного роста, движение вперед и вверх по ступеням культуры | критерии эффективности массовых форм организации педагогического процесса | конкретная реальная задача, которую надлежит выполнить ученику в процессе той или иной деятельности |
Вопрос id:819629 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
педагогическое мастерство | синтез личностно-деловых качеств и свойств педагога, определяющий высокую эффективность педагогического процесса | педагогическое новаторство | внесенные педагогом новые, прогрессивные принципы, идеи, приемы в той или иной сфере деятельности, что значительно изменяет процессы обучения и воспитания и повышает их качество | педагогическая умелость | создание учителем определенных элементов новизны, связанных, прежде всего, с видоизменением приемов учебно-воспитательной работы, их определенной модернизацией | педагогическое творчество | уровень профессионализма учителя, который включает в себя обстоятельное знание своего учебного предмета, хорошее владение системой учебно-воспитательных приемов |
Вопрос id:819630 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
экскурсия | форма обучения, при которой учитель , излагая материал, помогает учащимся формулировать проблемы, осваивать логику познания | семинар | форма занятий, которая обеспечивает создание учащимися образовательных продуктов в ходе коллективно-групповой коммуникации | практикум | применяется при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, а также в процессе трудовой и профессиональной подготовки | лекция | специфическое учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятие, в музей, на выставку и т.п. |
Вопрос id:819631 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
внешнекоммуникативная функция | выражает взаимную обусловленность организации отношений и их закрепление у детей в виде устойчивых привычек, ценностей и приоритетов | функция групповой интеграции | направлена на установление связей и координацию действий между микрогруппами и вышестоящими организациями | воспитательная функция | выражает связь организаторской деятельности с обучением детей новым способам деятельности и общения | обучающая функция | направлена на установление взаимосвязей, взаимоотношений и скоординированных действия внутри группы |
Вопрос id:819632 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
классно-обобщающий контроль | применим при изучении совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности | комплексно-обобщающий контроль | имеет своей главной целью изучение работы разных учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса | тематически-обобщающий контроль | используется в тех случаях, когда изучаются состояние и качество преподавания отдельного предмета в одном классе, или в параллели классов, или в целом в школе | предметно-обобщающий контроль | используется при осуществлении контроля за организацией изучения ряда учебных предметов в одном или нескольких классах |
Вопрос id:819633 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
конструктивно-прогностические действия | связаны с осуществлением конструирования содержания воспитательной работы | диагностические действия | связаны с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности | организаторские действия | выражаются в определении направления воспитательной деятельности, ее конкретных целей и задач на каждом этапе воспитательной работы | ориентационо-прогностические действия | направлены на изучение педагогом учащихся и установление уровня их развития, воспитанности |
Вопрос id:819634 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
ориентационо-прогностические действия | направлены на передачу школьникам той или иной информации | коммуникативно-стимулирующие действия | связаны с тем большим влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения | организаторские действия | выражаются в определении направления воспитательной деятельности, ее конкретных целей и задач на каждом этапе воспитательной работы | информационно-объяснительные действия | направлены на изучение педагогом учащихся и установление уровня их развития, воспитанности | диагностические действия | связаны с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности |
Вопрос id:819635 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
диагностические действия | направлены на изучение педагогом учащихся и установление уровня их развития, воспитанности | информационно-объяснительные действия | направлены на передачу школьникам той или иной информации | ориентационо-прогностические действия | связаны с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности | организаторские действия | выражаются в определении направления воспитательной деятельности, ее конкретных целей и задач на каждом этапе воспитательной работы |
Вопрос id:819636 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
отсутствие контакта | причина барьера педагогического общения, когда педагог нацелен на реализацию только информационных задач общения, упуская из виду мотивационные, социально-перцептивные и другие функции общения | сужение функций общения | причина барьера педагогического общения, когда преподаватель действует «автономно», без учета реакции аудитории | боязнь аудитории | причина барьера педагогического общения, когда, предвосхищая негативную реакцию учеников, преподаватель ведет себя скованно и неуверенно | несовпадение установок | причина барьера педагогического общения, когда учитель приходит с замыслом интересного урока, а класс не настроен на серьезную работу |
Вопрос id:819637 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть |
|---|
аналитико-оценочные действия | направлены на выявление связи практики обучения и воспитания с положениями педагогической теории | исследовательско-творческие действия | связаны с тем большим влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения | коммуникативно-стимулирующие действия | состоят в осуществлении учителем анализа процесса обучения и воспитания, выявлении в нем положительных сторон и недостатков |
Вопрос id:819638 Фома организации педагогического процесса, при которой педагог, используя виды, средства и методы работы, руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся, - это ?) урок ?) классно-урочная система обучения ?) обучение в сотрудничестве ?) лекционно-семинарская система обучения Вопрос id:819639 Фома организации педагогического процесса, при которой педагог, используя виды, средства и методы работы, руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся, - это ___ Вопрос id:819640 Форма занятий, которая обеспечивает создание учащимися образовательных продуктов в ходе коллективно-групповой коммуникации, - это ___ Вопрос id:819641 Форма обучения, при которой учитель, излагая материал, помогает учащимся формулировать проблемы, осваивать логику познания, - это ?) экскурсия ?) практикум ?) лекция ?) семинар Вопрос id:819642 Чтобы избежать ошибок в организации внутришкольного контроля, важно выполнять следующие требования ?) систематичность ?) предвзятость ?) компетентность ?) действенность Вопрос id:819643 Чтобы избежать ошибок в организации внутришкольного контроля, важно выполнять следующие требования ?) действенность ?) объективность ?) компетентность ?) внезапность ?) систематичность Вопрос id:819644 Широкое распространение открытое образование получило в начале 1960-х годов в ?) Франции ?) Германии ?) США ?) Великобритании Вопрос id:819645 Тем, что только в условиях субъкт-субъектных отношений, равноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможно гармоничное развитие личности, обусловлен
___ подход Вопрос id:819646 ___ – процесс, в результате которого субъект получает идеальную представленность в жизнедеятельности других людей и может выступать в общественной жизни как личность Вопрос id:819647 ___ - такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников Вопрос id:819648 ___ обучение - это обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, к усваиваемому учебному материалу Вопрос id:819649 ___ перспектива выдвигается перед коллективом, находящимся на любой стадии развития, даже на начальной Вопрос id:819650 ___ перспектива заключается в проектировании коллективного события, несколько отодвинутого во времени Вопрос id:819651 ___ перспектива – отодвинутая во времени, наиболее социально значимая и требующая значительных усилий для достижения цели Вопрос id:819652 ___ понимается как испытываемое субъектом эмоционально-окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни Вопрос id:819653 ___ социализации - такие обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации |