Список вопросов базы знаний

Гармония

О.П. Радынова

Камертон

Э П. Костина

Музыкальные шедевры

К.В. Тарасова

Музыкально-ритмическое чувство

способность запомнить музыкальное произведение, воспроизвести его мелодию по памяти

Ладовое чувство

способность активно, двигательно переживать музыку, эмоционально воспроизводить ее характер, настроение в движении

Музыкально-слуховое представление

способность различать ладовые функции звуков мелодии, эмоционально воспринимать музыку

Классическая музыка

это образцовые, совершенные произведения, сохраняющие непреходящее значение и силу воздействия на слушателя вне существующего времени

Популярная музыка

широко тиражируемая музыка сегодняшнего дня

Народная музыка

музыкальный фольклор, песенное и музыкально-инструментальное творчество народа

Программная музыка

музыка, исполняемая на инструментах, без участия человеческого голоса

Инструментальная музыка

академическая музыка, не включающая в себя словесного текста, однако сопровождаемая словесным указанием на своё содержание

Камерная музыка

музыка, исполняемая небольшим коллективом музыкантов – инструменталистов и/или вокалистов

Выразительность

язык музыки, наиболее полно выражающий чувственный мир человека

Изобразительность

отражение внутреннего состояния, переживания художником изображаемого явления

Интонация

наглядность, конкретность изображаемых действий, поступков человека, предметов и явлений реальной и фантастической действительности

старшая

имитация действий взрослого в играх, напевание песен, посильное исполнение танцевальных элементов

младшая

дети проявляют устойчивые интересы в сфере музыкальной деятельности, имеют запас любимых произведений

подготовительная

исполнение без участия взрослых песен, игр, плясок, дети самостоятельно размышляют и высказываются об услышанных произведениях

средняя

дети сознательно планируют свои действия, намечают их последовательность, играют с музыкально-дидактическими пособиями, выполняют упражнения с отдельными танцевальными элементами и т.д.

интегрированное

музыкальнее занятие, в котором все виды музыкальной деятельности объединены содержанием единой сюжетной линии

комплексное

музыкальнее занятие, в котором на единой содержательной основе представлены только виды художественной деятельности

сюжетно-игровое

музыкальнее занятие, в котором на единой содержательной основе представлены различные виды детской деятельности

Деятельностный подход

рассматривает человека преемником культурного наследия, его творцом

Аксиологический подход

рассматривает культуру как совокупность устойчивых форм и способов деятельности, закрепившихся в человеческой практике и общественном сознании

Личностный подход

связан с ценностной трактовкой культуры и определяет культуру как совокупность достижений общества в его материальном и духовном развитии

Детское музыкальное творчество

способность ребенка к самовыражению посредством использования всех видов музыкальной деятельности

Исполнительская деятельность

вид музыкальной деятельности, результатом которой является сочинение мелодий, ритмов, свободное выражение настроения в движении под влиянием музыки, оркестровка пьес и т.д.

Продуктивная музыкальная деятельность

воспроизведение усвоенной системы действий в определенных условиях

Музыкально-художественная деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором опыт участия в музыкальной деятельности дает возможность ребенку выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции – слушателя, исполнителя или сочинителя

Музыкально-предметная деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором интерес ребенка вызывают игрушки и инструменты, издающие звуки, которые инициируют предметные и сенсорные игры с объектами-носителями звуков

Музыкально-игровая деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором музыка становится для него источником обогащения опыта эмоциональных отношений и переживаний, что позволяет обогащать социальные отношения в игре и общении

Чувство ритма

способность активно, двигательно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его

Музыкально-ритмические движения

вид музыкальной деятельности, построенный на взаимосвязи музыки и движений, где основой служит ритм

Игра на детских музыкальных инструментах

вид исполнительской деятельности, ставящий перед собой задачи развития у детей восприятия музыкальных произведений, исполняемых на различных музыкальных инструментах и обучения игре на детских музыкальных инструментах

Общие сенсорные процессы

процессы, связанные с восприятием отдельных свойств музыкальных звуков, а именно их высоты, длительности, тембра, динамики

Художественная культура личности

процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения, их индивидуальную интерпретацию и значение этой интерпретации для человека как помощь в решении его жизненных проблем

Специальные сенсорные процессы

процессы, характеризующиеся целостностью восприятия, когда средства музыкальной выразительности выступают в разнообразных и сложных взаимосвязях

Специальные музыкальные способности (по Б.М. Теплову)

мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты музыкального слуха и чувство ритма

Интеллектуальные музыкальные способности (по К.В. Тарасовой)

музыкальное мышление в единстве его репродуктивного и продуктивного компонентов и музыкальное воображение

Сенсорные музыкальные способности (по К.В. Тарасовой)

эстетическое отношение к музыкальным произведениям и музыкальной деятельности

Общие музыкально-эстетические способности (по Б.М. Теплову)

основные музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство) и их сенсорная основа

Музыкально-ритмические навыки

индивидуальные психологические свойства человека, обусловливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки, обучаемость в области музыки

Музыкальные способности

навыки передачи в движении наиболее ярких средств музыкальной выразительности (формы, темпа, динамики, метроритма)

Музыкальная память

способность узнавать и воспроизводить музыкальный материал

Зрительная наглядность

компонент наглядного метода обучения, непосредственное слушание музыки ребенком как специальное, так и во время исполнения и песен и музыкально-ритмических движений

Слуховая наглядность

компонент наглядного метода обучения, включающий показ певческих приемов, движений в плясках, играх, упражнениях; показ игрушек, картинок, костюмов и т.д., относящихся к данному музыкальному произведению

Тактильная наглядность

компонент наглядного метода обучения, непосредственное ощущение телом волновых колебаний музыкального звучания

Словесный метод

метод обучения, в котором конкретная деятельность детей рассматривается как целенаправленное воспитание и обучение в виде систематических упражнений

Метод практической деятельности

метод обучения, позволяющий в конкретных, красочных образах показать детям явления, события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях людей, животных, познакомить с предметами быта

Наглядный метод

метод обучения, который при помощи слова педагога помогает понять содержание музыкального произведения и пробуждающий воображение, способствующий проявлению творческой активности ребенка.

Дидактическое условие

пляска

Вид детской деятельности

пояснение

Методический прием

музыкальный репертуар

Методическое обеспечение

музыкально-образовательная среда