Список вопросов базы знаний

Камертон

О.П. Радынова

Гармония

Э П. Костина

Музыкальные шедевры

К.В. Тарасова

Музыкально-ритмическое чувство

способность запомнить музыкальное произведение, воспроизвести его мелодию по памяти

Ладовое чувство

способность активно, двигательно переживать музыку, эмоционально воспроизводить ее характер, настроение в движении

Музыкально-слуховое представление

способность различать ладовые функции звуков мелодии, эмоционально воспринимать музыку

Популярная музыка

широко тиражируемая музыка сегодняшнего дня

Классическая музыка

это образцовые, совершенные произведения, сохраняющие непреходящее значение и силу воздействия на слушателя вне существующего времени

Народная музыка

музыкальный фольклор, песенное и музыкально-инструментальное творчество народа

Инструментальная музыка

музыка, исполняемая небольшим коллективом музыкантов – инструменталистов и/или вокалистов

Камерная музыка

академическая музыка, не включающая в себя словесного текста, однако сопровождаемая словесным указанием на своё содержание

Программная музыка

музыка, исполняемая на инструментах, без участия человеческого голоса

Интонация

отражение внутреннего состояния, переживания художником изображаемого явления

Выразительность

наглядность, конкретность изображаемых действий, поступков человека, предметов и явлений реальной и фантастической действительности

Изобразительность

язык музыки, наиболее полно выражающий чувственный мир человека

старшая

дети проявляют устойчивые интересы в сфере музыкальной деятельности, имеют запас любимых произведений

младшая

дети сознательно планируют свои действия, намечают их последовательность, играют с музыкально-дидактическими пособиями, выполняют упражнения с отдельными танцевальными элементами и т.д.

средняя

исполнение без участия взрослых песен, игр, плясок, дети самостоятельно размышляют и высказываются об услышанных произведениях

подготовительная

имитация действий взрослого в играх, напевание песен, посильное исполнение танцевальных элементов

интегрированное

музыкальнее занятие, в котором на единой содержательной основе представлены только виды художественной деятельности

комплексное

музыкальнее занятие, в котором на единой содержательной основе представлены различные виды детской деятельности

сюжетно-игровое

музыкальнее занятие, в котором все виды музыкальной деятельности объединены содержанием единой сюжетной линии

Аксиологический подход

связан с ценностной трактовкой культуры и определяет культуру как совокупность достижений общества в его материальном и духовном развитии

Личностный подход

рассматривает культуру как совокупность устойчивых форм и способов деятельности, закрепившихся в человеческой практике и общественном сознании

Деятельностный подход

рассматривает человека преемником культурного наследия, его творцом

Детское музыкальное творчество

вид музыкальной деятельности, результатом которой является сочинение мелодий, ритмов, свободное выражение настроения в движении под влиянием музыки, оркестровка пьес и т.д.

Исполнительская деятельность

воспроизведение усвоенной системы действий в определенных условиях

Продуктивная музыкальная деятельность

способность ребенка к самовыражению посредством использования всех видов музыкальной деятельности

Музыкально-предметная деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором опыт участия в музыкальной деятельности дает возможность ребенку выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции – слушателя, исполнителя или сочинителя

Музыкально-художественная деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором музыка становится для него источником обогащения опыта эмоциональных отношений и переживаний, что позволяет обогащать социальные отношения в игре и общении

Музыкально-игровая деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором интерес ребенка вызывают игрушки и инструменты, издающие звуки, которые инициируют предметные и сенсорные игры с объектами-носителями звуков

Музыкально-ритмические движения

вид исполнительской деятельности, ставящий перед собой задачи развития у детей восприятия музыкальных произведений, исполняемых на различных музыкальных инструментах и обучения игре на детских музыкальных инструментах

Чувство ритма

вид музыкальной деятельности, построенный на взаимосвязи музыки и движений, где основой служит ритм

Игра на детских музыкальных инструментах

способность активно, двигательно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его

Художественная культура личности

процессы, связанные с восприятием отдельных свойств музыкальных звуков, а именно их высоты, длительности, тембра, динамики

Специальные сенсорные процессы

процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения, их индивидуальную интерпретацию и значение этой интерпретации для человека как помощь в решении его жизненных проблем

Общие сенсорные процессы

процессы, характеризующиеся целостностью восприятия, когда средства музыкальной выразительности выступают в разнообразных и сложных взаимосвязях

Сенсорные музыкальные способности (по К.В. Тарасовой)

мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты музыкального слуха и чувство ритма

Специальные музыкальные способности (по Б.М. Теплову)

музыкальное мышление в единстве его репродуктивного и продуктивного компонентов и музыкальное воображение

Интеллектуальные музыкальные способности (по К.В. Тарасовой)

эстетическое отношение к музыкальным произведениям и музыкальной деятельности

Общие музыкально-эстетические способности (по Б.М. Теплову)

основные музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство) и их сенсорная основа

Музыкальные способности

навыки передачи в движении наиболее ярких средств музыкальной выразительности (формы, темпа, динамики, метроритма)

Музыкально-ритмические навыки

индивидуальные психологические свойства человека, обусловливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки, обучаемость в области музыки

Музыкальная память

способность узнавать и воспроизводить музыкальный материал

Зрительная наглядность

компонент наглядного метода обучения, включающий показ певческих приемов, движений в плясках, играх, упражнениях; показ игрушек, картинок, костюмов и т.д., относящихся к данному музыкальному произведению

Тактильная наглядность

компонент наглядного метода обучения, непосредственное слушание музыки ребенком как специальное, так и во время исполнения и песен и музыкально-ритмических движений

Слуховая наглядность

компонент наглядного метода обучения, непосредственное ощущение телом волновых колебаний музыкального звучания

Метод практической деятельности

метод обучения, в котором конкретная деятельность детей рассматривается как целенаправленное воспитание и обучение в виде систематических упражнений

Наглядный метод

метод обучения, который при помощи слова педагога помогает понять содержание музыкального произведения и пробуждающий воображение, способствующий проявлению творческой активности ребенка.

Словесный метод

метод обучения, позволяющий в конкретных, красочных образах показать детям явления, события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях людей, животных, познакомить с предметами быта

Методическое обеспечение

пляска

Вид детской деятельности

музыкальный репертуар

Дидактическое условие

пояснение

Методический прием

музыкально-образовательная среда