Список вопросов базы знаний

Камертон

К.В. Тарасова

Гармония

О.П. Радынова

Музыкальные шедевры

Э П. Костина

Музыкально-слуховое представление

способность различать ладовые функции звуков мелодии, эмоционально воспринимать музыку

Музыкально-ритмическое чувство

способность активно, двигательно переживать музыку, эмоционально воспроизводить ее характер, настроение в движении

Ладовое чувство

способность запомнить музыкальное произведение, воспроизвести его мелодию по памяти

Популярная музыка

музыкальный фольклор, песенное и музыкально-инструментальное творчество народа

Народная музыка

это образцовые, совершенные произведения, сохраняющие непреходящее значение и силу воздействия на слушателя вне существующего времени

Классическая музыка

широко тиражируемая музыка сегодняшнего дня

Программная музыка

академическая музыка, не включающая в себя словесного текста, однако сопровождаемая словесным указанием на своё содержание

Камерная музыка

музыка, исполняемая небольшим коллективом музыкантов – инструменталистов и/или вокалистов

Инструментальная музыка

музыка, исполняемая на инструментах, без участия человеческого голоса

Выразительность

отражение внутреннего состояния, переживания художником изображаемого явления

Интонация

язык музыки, наиболее полно выражающий чувственный мир человека

Изобразительность

наглядность, конкретность изображаемых действий, поступков человека, предметов и явлений реальной и фантастической действительности

подготовительная

имитация действий взрослого в играх, напевание песен, посильное исполнение танцевальных элементов

старшая

дети сознательно планируют свои действия, намечают их последовательность, играют с музыкально-дидактическими пособиями, выполняют упражнения с отдельными танцевальными элементами и т.д.

младшая

исполнение без участия взрослых песен, игр, плясок, дети самостоятельно размышляют и высказываются об услышанных произведениях

средняя

дети проявляют устойчивые интересы в сфере музыкальной деятельности, имеют запас любимых произведений

интегрированное

музыкальнее занятие, в котором все виды музыкальной деятельности объединены содержанием единой сюжетной линии

комплексное

музыкальнее занятие, в котором на единой содержательной основе представлены различные виды детской деятельности

сюжетно-игровое

музыкальнее занятие, в котором на единой содержательной основе представлены только виды художественной деятельности

Аксиологический подход

рассматривает человека преемником культурного наследия, его творцом

Деятельностный подход

рассматривает культуру как совокупность устойчивых форм и способов деятельности, закрепившихся в человеческой практике и общественном сознании

Личностный подход

связан с ценностной трактовкой культуры и определяет культуру как совокупность достижений общества в его материальном и духовном развитии

Исполнительская деятельность

воспроизведение усвоенной системы действий в определенных условиях

Детское музыкальное творчество

способность ребенка к самовыражению посредством использования всех видов музыкальной деятельности

Продуктивная музыкальная деятельность

вид музыкальной деятельности, результатом которой является сочинение мелодий, ритмов, свободное выражение настроения в движении под влиянием музыки, оркестровка пьес и т.д.

Музыкально-игровая деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором музыка становится для него источником обогащения опыта эмоциональных отношений и переживаний, что позволяет обогащать социальные отношения в игре и общении

Музыкально-художественная деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором интерес ребенка вызывают игрушки и инструменты, издающие звуки, которые инициируют предметные и сенсорные игры с объектами-носителями звуков

Музыкально-предметная деятельность

этап становления музыкальной деятельности ребенка, на котором опыт участия в музыкальной деятельности дает возможность ребенку выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции – слушателя, исполнителя или сочинителя

Чувство ритма

вид музыкальной деятельности, построенный на взаимосвязи музыки и движений, где основой служит ритм

Игра на детских музыкальных инструментах

способность активно, двигательно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его

Музыкально-ритмические движения

вид исполнительской деятельности, ставящий перед собой задачи развития у детей восприятия музыкальных произведений, исполняемых на различных музыкальных инструментах и обучения игре на детских музыкальных инструментах

Общие сенсорные процессы

процессы, характеризующиеся целостностью восприятия, когда средства музыкальной выразительности выступают в разнообразных и сложных взаимосвязях

Специальные сенсорные процессы

процессы, связанные с восприятием отдельных свойств музыкальных звуков, а именно их высоты, длительности, тембра, динамики

Художественная культура личности

процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения, их индивидуальную интерпретацию и значение этой интерпретации для человека как помощь в решении его жизненных проблем

Интеллектуальные музыкальные способности (по К.В. Тарасовой)

эстетическое отношение к музыкальным произведениям и музыкальной деятельности

Общие музыкально-эстетические способности (по Б.М. Теплову)

музыкальное мышление в единстве его репродуктивного и продуктивного компонентов и музыкальное воображение

Специальные музыкальные способности (по Б.М. Теплову)

мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты музыкального слуха и чувство ритма

Сенсорные музыкальные способности (по К.В. Тарасовой)

основные музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство) и их сенсорная основа

Музыкальные способности

индивидуальные психологические свойства человека, обусловливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки, обучаемость в области музыки

Музыкально-ритмические навыки

способность узнавать и воспроизводить музыкальный материал

Музыкальная память

навыки передачи в движении наиболее ярких средств музыкальной выразительности (формы, темпа, динамики, метроритма)

Слуховая наглядность

компонент наглядного метода обучения, непосредственное ощущение телом волновых колебаний музыкального звучания

Зрительная наглядность

компонент наглядного метода обучения, непосредственное слушание музыки ребенком как специальное, так и во время исполнения и песен и музыкально-ритмических движений

Тактильная наглядность

компонент наглядного метода обучения, включающий показ певческих приемов, движений в плясках, играх, упражнениях; показ игрушек, картинок, костюмов и т.д., относящихся к данному музыкальному произведению

Метод практической деятельности

метод обучения, позволяющий в конкретных, красочных образах показать детям явления, события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях людей, животных, познакомить с предметами быта

Словесный метод

метод обучения, в котором конкретная деятельность детей рассматривается как целенаправленное воспитание и обучение в виде систематических упражнений

Наглядный метод

метод обучения, который при помощи слова педагога помогает понять содержание музыкального произведения и пробуждающий воображение, способствующий проявлению творческой активности ребенка.

Вид детской деятельности

музыкальный репертуар

Методический прием

музыкально-образовательная среда

Методическое обеспечение

пояснение

Дидактическое условие

пляска