|
|
Список вопросов базы знанийОсновы коррекционной педагогики и специальной психологии1Вопрос id:627121 Создали классификацию умственно отсталых детей, определив в качестве ведущего показателя состояние речи слабоумных ?) Феликс Платтер ?) Я.А. Коменский ?) Жан-Этьен-Доминик Эскироль ?) Филипп Пинель Вопрос id:627122 Способность откликаться на эмоциональное состояние другого человека, прежде всего близкого, – это ___ Вопрос id:627123 Средняя степень врожденной умственной неполноценности – это ?) галюцинация ?) имбецильность ?) конфабуляция ?) деперсонализация Вопрос id:627124 Статья о необходимости попечения больных и нищих, “кои одержимы бесом и лишены разума” и, которых рекомендовалось помещать в монастыри, чтобы они не были “пугалом для здоровых”, была внесена в Стоглавый Судебник при ?) Иване Грозном ?) Петре I ?) Павле I ?) Екатерине II Вопрос id:627125 Термин “олигофрения” (греч. – малоумие) для обозначения группы врожденных болезненных состояний впервые ввел ?) Я.А. Коменский ?) Эмиль Крепелин ?) Феликс Платтер ?) Филипп Пинель Вопрос id:627126 Тестовый метод, в основу которого положено состояние коммуникативной функции (функции речи), разработали ?) Жан Филипп ?) Поль Гонкур ?) Томас Симон ?) Альфред Бине Вопрос id:627127 То, что, психологические трудности, а также эмоциональные расстройства и нарушения в поведении довольно часто встречаются у большинства детей и это неотъемлемая часть развития, отмечает ?) Л.С. Выготский ?) А.Ф. Лазурский ?) М. Реттер ?) Т.А. Власова Вопрос id:627128 Торможение интеллектуальных процессов у человека из-за присутствия других людей, под их невольным влиянием - это ?) аутизм ?) бразифазия ?) дебильность ?) социальная ингибиция Вопрос id:627129 Указ о создании госпиталей для душевнобольных, в которые должны были помещаться ненормальные заброшенные дети, был разработан ?) Екатериной II ?) Петром I ?) Павлом I ?) Иваном Грозным Вопрос id:627130 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | тифлопсихология | умственная отсталость | олигофренопсихология | слепота | сурдопсихология | глухонемота |
Вопрос id:627131 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | коррекция | система мер дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации | компенсация | система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков | коррекционно-развивающее обучение | охватывает всю совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении | коррекционно-воспитательная деятельность | сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций организма |
Вопрос id:627132 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | имбециальность | легкая степень слабоумия | дебильность | самая тяжелая форма слабоумия | идиотия | средняя степень слабоумия |
Вопрос id:627133 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | амнезия | погружение в мир личных переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью | апраксия | нарушение движений человека | аутизм | нарушение памяти |
Вопрос id:627134 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | бразифазия | нарушение движений человека | апраксия | нарушение памяти | амнезия | замедленность речи |
Вопрос id:627135 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | галлюцинации | нереальные фантастические образы, возникающие у человека | бразифазия | замедленность речи | деменция | приобретенное слабоумие, значительное ослабление интеллекта у человека |
Вопрос id:627136 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | деменция | временная или постоянная утрата человеком своего личностного начала | деперсонализация | приобретенное слабоумие, значительное ослабление интеллекта у человека | галлюцинации | нереальные фантастические образы, возникающие у человека |
Вопрос id:627137 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | конфабуляция | нарушение речи | афазии | ложные воспоминания | ментизм | неуправляемый поток мыслей, воспоминаний, «вихрь идей» |
Вопрос id:627138 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | мутизм | отказ от речи, нежелание общаться с окружающими | рефлексия | способность интеллекта человека к самоанализу | ментизм | неуправляемый поток мыслей, воспоминаний, «вихрь идей» |
Вопрос id:627139 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | конфабуляция | ложные воспоминания | интеллект | совокупность умственных способностей человека и некоторых высших животных | деменция | приобретенное слабоумие, значительное ослабление интеллекта у человека |
Вопрос id:627140 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | идентификация | ложные воспоминания | абстракция | отождествление | конфабуляция | мысленное выделение какого-то признака или свойства предмета, явления с целью его лучшего изучения |
Вопрос id:627141 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | бред | самопроизвольное припоминание материала, который был когда-то воспринят, а потом забыт | абстракция | идеи и суждения, не соответствующие действительности, доминирующие в сознании и не поддающиеся коррекции | реминисценция | мысленное выделение какого-то признака или свойства предмета, явления с целью его лучшего изучения |
Вопрос id:627142 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | немецкий психиатр | Жан Демор | бельгийский психиатр | Филипп Пинель | французский врач | Альфред Бине | французский психолог | Эмиль Крепелин |
Вопрос id:627143 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | швейцарский педагог | И.Г. Песталоцци | итальянский педагог | Я.А. Коменский | чешский педагог | М. Монтессори |
Вопрос id:627144 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | критерий девиации | исторически сложившаяся в конкретном обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или деятельности людей, социальных групп или организаций | девиантное поведение | нарушение норм, принятых в данном обществе | социальная норма | отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, стандартов и норм |
Вопрос id:627145 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | в психологической литературе | девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня | в педагогической литературе | девиантное поведение - отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит | в медицинской литературе | девиантным называется поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, либо ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм в ущербе, наносимом общественному благополучию, окружающим и себе |
Вопрос id:627146 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | изменчивость | одно из ранних проявлений нарушения поведения | внушаемость | важнейшее человеческое качество, «ворота души», открытость другому, способность верить | упрямство | одна из важнейших черт детской личности, которая сказывается как в отдельных чертах, так и во всей личности |
Вопрос id:627147 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | 12 лет | начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, проявляет негативизм; для него характерна частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунты против родителей | 11 лет | взрывчатость частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно возрастает влияние сверстников. Главные черты этого возраста – разумность, чувство юмора, терпимость; подросток активно проявляет инициативу, начинает заботиться в внешности и интересоваться представителями противоположного пола | 10 лет | золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности |
Вопрос id:627148 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | 15 лет | интроверсия сменяется экстраверсией, подросток становится энергичным, экспансивным, общительным, возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними | 13 лет | ведущим становится обращение внутрь себя, интровертность Дети становятся самокритичными и чувствительными к критике, склонны к уходу в себя, начинают интересоваться психологией, критично относятся к родителям, становятся более избирательными в дружбе | 14 лет | отличительные черты этого возраста нельзя выразить в единой формуле, т.к. быстро возрастают индивидуальные различия. Общим новообразованием в этом возрасте является возрастание духа независимости, который способствует тому, что отношения подростка в семье и школе становятся весьма напряженными |
Вопрос id:627149 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | задержанное развитие. | для этого варианта дизонтогенеза типично раннее время поражения, когда наблюдается выраженная незрелость мозговых систем | дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития. | вариант дизонтогенеза, в основе которого лежат наследственные заболевания, внутриутробные, родовые и послеродовые инфекции, интоксикации и травмы центральной нервной системы | поврежденное развитие. | характеризуется замедленным темпом формирования познавательной деятельности и эмоциональной сферы с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах |
Вопрос id:627150 Установите сооветствие | Левая часть | Правая часть | дефицитарное развитие | характерным примером для данного варианта дизонтогенеза является ранний детский аутизм | дисгармоничное развитие | при этом варианте дизонтогенеза наблюдается врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорция психического развития в эмоционально-волевой сфере | искаженное развитие | этот вид дизонтогенеза связан с тяжелыми нарушениями отдельных анализаторных систем (зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата) |
Вопрос id:627151 Школу-санаторий для дефективных детей, которая переросла в НИИ дефектологии Академии педагогических наук (1943 г.), а затем в Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, создал(а) ?) В.П. Кащенко ?) Е.К. Грачева ?) Г.Я. Трошин ?) А.Ф. Лазурский Вопрос id:627152 Э. Фромм выделяет «___» ?) врожденную» агрессивность ?) доброкачественную» агрессивность ?) приобретенную» агрессивность ?) злокачественную» агрессивность Вопрос id:627153 Э. Фромм утверждает, что самая сильная из всех неинстинктивных человеческих страстей – это ___ Вопрос id:627154 Экзистенциальными потребностями человека являются потребности в ?) материальных благах ?) творчестве ?) привязанности ?) чувстве единения Вопрос id:627155 “Указ об учреждении приказов общественного призрения”, по которому в России создавались лечебные учреждения, благотворительные заведения и школы, был издан при ?) Екатерине II ?) Павле I ?) Петре I ?) Иване Грозном Вопрос id:627156 “… праздность детей бывает причиною множества безнравственных поступков. Если в каком-нибудь заведении дети страдают от скуки, то надобно непременно ожидать, что появятся и воришки, и лгуны, и испорченные сластолюбцы, и злые шалуны”, - эти слова принадлежат ?) Н.И. Гуткиной ?) К.Д. Ушинскому ?) М. Раттеру ?) А.С. Макаренко
|