Список вопросов базы знаний

Верны ли утверждения?

А) Радищев связывал честь и благородство человека с исполнением им общечеловеческих и отечественных законов: служением «соотичам» и «благотворением роду человеческому»

В) Главное в образовательной политике первой половины XVIII века - стремление власти «завладеть умами юношества»

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) С разумным воспитанием связывал Добролюбов культивирование развития идеальных природных возможностей человека, с «ложным направлением воспитания» - искажение идеальной природы человека

В) Духовно-нравственная установка Толстого на цели образования опиралась на близкие ему идеи Руссо о естественном свободном развитии природных сил ребенка, об уважении и любви к нему, о самоценности детства в жизни человека - защите детства в воспитании и образовании

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) С.Т.Шацкий - педагог; основное место в творчестве занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми; исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии «Бодрая жизнь»; занимался дошкольной педагогикой

В) С.Т.Шацкий - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения - теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Своё служение идеалу природосообразного воспитания Песталоцци воплотил в теории элементарного образования

В) Педагогика Песталоцци в конкретике содержательной и процессуальной сторон обучения ориентирована на семейное воспитание и народную школу («Книга матерей или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить», «Азбука наглядности, или наглядное учение об измерении», «Наглядное учение о числе» и др.)

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Свои обширные антропологические знания, опыт врача и воспитателя, Лесгафт использовал в книге «Семейное воспитание ребенка и его значение» (1885-1890 гг.)

В) Главным принципом своей философской концепции Вентцель считал ценность индивидуального человека, его внутреннего мира, его свободы

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Со второй половины 60-х годов XX в. на базе трудов советских философов в области материалистической диалектики в педагогике развертывалось изучение логико-методологических проблем (А.М.Арсеньев, В.Е.Гмурман, М.А.Данилов, Ф.Ф.Королев и др.)

В) К началу 90-х годов советская педагогика определилась в своих теоретических основах как практически ориентированное знание широкого диапазона социального действия: «коммунистического воспитания и образования» детей, молодежи, различных слоев взрослого населения

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Г.Сен-Викторский

В) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Витторино де Фельтре

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Френе Селестен - французский педагог, сторонник нового воспитания; отвергал традиционные методы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление - «школьный кооператив», выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализированного обучения

В) Френе Селестен - польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции - ребенок и его благо; утверждал идеи полноценности ребенка как человека и личности; цель воспитания - полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Христианско-антропологическая концепция человека, как базовая в педагогической системе Коменского, обусловила гуманистический характер всей системы

В) Песталоцци «переоткрывает» идею Коменского о необходимости научного обоснования педагогического процесса - на базе антропологических знаний

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Школа Гербарта, ориентированная на передачу подрастающему поколению духовного опыта человечества, ставит во главу угла процесс обучения как усвоения знаний

В) Гербартом была научно обоснована идея единства процессов усвоения знаний («материальное образование») и развития познавательных способностей («формальное образование»)

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Э.Роттердамский - это средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины

В) Р.Франсуа - это средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Античность оставила средневековью содержание образования, которое складывалось ещё в системе древнегреческого воспитания как «семь свободных искусств» (арифметика, геометрия, астрономия, музыка-квадривиум, грамматика, риторика, диалектика-тривиум)

В) Начало пересмотра руководством Наркомпроса прежней просвещенческой политики относится к 1113-1133 гг.

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Антрополого-педагогическая концепция Гербарта зиждилась на идеях немецкого Просвещения.

В) Гербарт был сторонником ассоциативной психологии, но считал, что превращение ее в науку требует соединения «метафизики» с математикой, т.е. философских положений о психических явлениях с математическим расчетом психических процессов

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) В гуманистической педагогике XX века выделяется по популярности, силе влияния на педагогическую теорию и практику система воззрений выдающегося американского философа, психолога, педагога Дж.Дьюи (1859-1952 гг.)

В) Процесс воспитания в Афинах - это направленное развитие физических, художественных и интеллектуальных способностей, природных сил ребёнка

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Культурной доминантой средневековья, определявшей направленность образования и педагогической мысли, было стремление человека к миру идеальному, серьёзное религиозно-нравственное отношение к внутренней жизни, физический и духовный аскетизм

В) Р.Франсуа - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Р.Франсуа была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире»

Верны ли утверждения?

А) Педагогическая система Д.Локка - это «строгая» педагогика, она предполагает отношение к воспитаннику как сознательному, деятельному, ответственному в своих мыслях и поступках существу, она утверждает идею педагогической деятельности как сложнейшего из всех искусств - развития человеческого в человеке

В) Просвещение - это мощное духовное движение в культурной жизни Европы конца XVII-XVIII вв., в котором утверждался культ разума и науки в противовес официальной религии, идеал государства и общества, основанный на свободе и «естественном равенстве» людей, отвергавший абсолютистское государство и сословные привилегии

Подберите правильный ответ

Верны ли утверждения?

А) Сократ - древнегреческий философ

В) Средоточие философских интересов Платона - человек, его девиз: «Познай самого себя»

Подберите правильный ответ

___ - английский философ и педагог; его педагогическая система, изложенная в трактатах «Некоторые мысли о воспитании», «О пользовании разумом» и других, ориентирована на воспитание «делового человека», «джентльмена» и органически сочетает в себе три аспекта - физическое воспитание, воспитание души и образование

___ - воспитательная концепция, согласно которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребенке

___ - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Коменского была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире»

___ - американский философ, психолог и педагог; развил новый вариант прагматизма - инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания

___ - итальянский педагог; в 1423-1424 гг. основал среднюю школу «Дом радости» при дворе герцога Гонзага в Мантуе, где осуществил на практике гуманистические идеи Возрождения в области воспитания; цель воспитания видел в формировании гармонически развитого человека

___ - немецкий философ, психолог и педагог; в 1808-1833 гг. профессор Кёнигсбергского, затем Гёттингенского университетов

___ - польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции - ребенок и его благо; утверждал идеи полноценности ребенка как человека и личности; цель воспитания - полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы

___ - религиозная философия, в широком смысле - особый тип интеллектуальной жизни, воспитания и образования, господствовавший в Западной Европе в XI-XV вв.; центральная проблема ее - отношение веры и разума

___ - средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины

___ - ученый, писатель, богослов, крупнейший представитель христианского гуманизма; стремился синтезировать культурные традиции античной древности и раннего христианства

___ - философская концепция, усматривающая в понятии «человек» основную категорию и исходящая из нее в объяснении природы, общества и мышления

___ - французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи

___ - государственный и общественный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерин II план школьной реформы - «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; надеялся воспитать «новую породу людей», гуманных, справедливых и невосприимчивых к «вредному» влиянию общества

___ - дисциплина, изучающая способы построения художественно-выразительной речи, разнообразные формы речевого воздействия на аудиторию

___ - древнегреческий философ, ученик Сократа; около 387 г. в пригороде Афин основал философскую школу - Академию, где помимо философии, включавшей диалектику, космологию, антропологию и этику, изучались математические дисциплины и риторика

___ - литературный критик, публицист, философ; в центре педагогических размышлений - категория личности как индивидуального целостного единства всех психических свойств человека

___ - немецкий педагог, доктор философии; разделял идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании гуманных и сознательных граждан, а не «истинных прусаков»

___ - немецкий педагог, профессор, автор теории гражданского воспитания; тесно связывал гражданское воспитание с занятием определенной профессией

___ - немецкий педагог, теоретик экспериментальной педагогики; решающее значение в педагогической практике придавал организации действия, в понятие которого включал любую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение

___ - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения - теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения

___ - педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности, при этом утверждал, что педагогика является ветвью биологии

___ - педагог, деятель народного образования; обосновывал самостоятельность педагогики как науки, своеобразие методов педагогических исследований; разработал педагогическую концепцию «эволюционной педагогики», основанную на трактовке обучения и воспитания как поступательного движения

___ - педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятий одним учителем с тремя отделениями школы

___ - педагог, основоположник научной педагогики в России

___ - педагог; в русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания и пытался реализовать их в Московском «Доме свободного ребенка»; общечеловеческие ценности ставил выше классовых, считал, что школа не должна служить орудием осуществления политических задач

___ - первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель

___ - писатель, публицист, философ, общественный деятель; проблему формирования личности рассматривал, опираясь на собственную трактовку антропологического материализма Л.Фейербаха

___ - признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей; утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений

___ - просветитель, писатель, журналист, книгоиздатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности; основным средством умственного воспитания считал систематическое образование, развивающее умение логически мыслить, рассуждать, фантазировать

___ - просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания

___ - сочетание благородства, физического и духовного совершенства

___ - теоретик и организатор советской педагогики; подчеркивал(а) роль школы как центра воспитательной работы с населением и определял(а) воспитание как планомерное воздействие на подрастающее поколение с целью формирования гражданина

___ - течение в педагогике, возникшее в конце XIX в. в рамках реформаторской педагогики; идеи нового воспитания отражали потребность общества в подготовке через школу разносторонне развитых инициативных людей, готовых к активной деятельности в различных сферах экономической, государственной и общественной жизни