|
|
Список вопросов базы знанийОсновы языкознанияВопрос id:1220710 Характеризуют детскую речь предложения?
А) Вполне естественно, что приобретаемые в процессе изучения информационных технологий знания, умения и навыки зависят как от уровня обучения, так и от основной специальности обучаемого
В) Существенным является то, что действия ребенка в сфере звучащей речи такие же, как и в предметной действительности ?) А - нет, В - нет ?) А - нет, В - да ?) А - да, В - нет ?) А- да, В- да Вопрос id:1220711 Характеризуют детскую речь предложения?
А) Задача исследователя, поставившего себе целью создание теории, состоит именно в том, чтобы формализовать наши первоначально интуитивные знания об объекте
В) Эти средства предоставляются языковой системой, на элементы которой ребенок как бы накладывает приобретенные им на данном этапе развития свои знания о мире, представления и т.п. ?) А - нет, В - да ?) А - нет, В - нет ?) А- да, В- да ?) А - да, В - нет Вопрос id:1220712 Характеризуют детскую речь предложения?
А) Сегодня специалист с высшим образованием должен свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве
В) У истоков «присвоения» находится ориентировочная деятельность ребенка в мире звучащей речи ?) А - нет, В - да ?) А - да, В - нет ?) А- да, В- да ?) А - нет, В - нет Вопрос id:1220713 Характеризуют детскую речь предложения?
А) Сознавая неудовлетворительность всех существующих определений слова, многие лингвисты склонялись к мысли, что дать определение этого понятия вообще невозможно
В) «Исходный материл», имеющийся в распоряжении ребенка, Н. Хомский считает «бедным и неправильным», и поэтому речь взрослых, окружающих ребенка, не влияет на его речевое развитие ?) А- да, В- да ?) А - нет, В - да ?) А - нет, В - нет ?) А - да, В - нет Вопрос id:1220714 Характеризуют детскую речь предложения?
А) Существуют многочисленные попытки выделения внутри лингвистики отдельных ветвей или направлений
В) С появлением в речи ребенка односложных высказываний начинает развиваться способность репрезентировать явления интрапсихической («внутренней») действительности с помощью конвенциональных средств ?) А - нет, В - да ?) А - да, В - нет ?) А - нет, В - нет ?) А- да, В- да Вопрос id:1220715 Характеризуют детскую речь предложения?
А) У любого словосочетания, корня и аффикса имеется «определенное значение» и «определенное звучание», и все они способны к «определенному грамматическому употреблению»
В) У ребенка в процессе речевого развития формируется в сознании последовательно несколько «языковых систем», каждая из которых обладает собственными правилами и строением ?) А- да, В- да ?) А - нет, В - нет ?) А - нет, В - да ?) А - да, В - нет Вопрос id:1220716 Характеризуют детскую речь предложения?
А) Цельнооформленность слова проявляется и в том, что между частями слова нельзя вставить других слов
В) Эта ориентировочная деятельность приводит к целому ряду следствий, из которых главное – формирование языковых обобщений ?) А- да, В- да ?) А - да, В - нет ?) А - нет, В - да ?) А - нет, В - нет Вопрос id:1220717 Характеризуют детскую речь предложения?
А) ЭВМ - это языковые машины: основа их могущества заключается в способности манипулировать лингвистическими знаками - символами, которым приписывается некоторый смысл
В) «Врожденная схема жестко определяет форму знания», – уверяет Н.Хомский ?) А - да, В- да ?) А - да, В - нет ?) А - нет, В - да ?) А - нет, В - нет Вопрос id:1220718 Выберите предложения о психолингвистике: ?) Модель Н.Хомского импонировала и лингвистам, и психологам своей оригинальностью и динамичностью, так как позволяла сделать принципиальный шаг вперед ?) Речевое поведение опосредуется системой фильтров (то есть языком), задерживающих и преобразующих речевой стимул при восприятии или речевую реакцию при говорении ?) Эта система фильтров имеет врожденный характер и отождествляется с речевым механизмом или языковой способностью человека ?) Действительность в ее пространственно-временных координатах различными видами искусства осваивается по-разному ?) Так, живопись и скульптура изображают предметы в динамике, выдвигая на первый план их пространственные очертания и пропорции Вопрос id:1220719 Выберите предложения о психолингвистике: ?) Н.Хомский принципиально различал языковую способность как потенциальное знание языка и языковую активность, то есть процессы, которые происходят при применении языковой способности в реальной речевой деятельности. ?) Основная заслуга ученого состоит в том, что он стал встраивать в свою схему порождения речи не только грамматические, семантические и фонетические правила, но и прагматические правила - правила употребления языка. ?) В литературном произведении могут быть даны тщательные, подробные характеристики какого-то крайне короткого промежутка времени. ?) Литературоведы и литературные критики нередко создают своего рода программные произведения, где формулируется их писательское «кредо». ?) Модель Н.Хомского импонировала и лингвистам, и психологам своей оригинальностью и динамичностью, так как позволяла сделать принципиальный шаг вперед. Вопрос id:1220720 Выберите предложения о психолингвистике: ?) Основная заслуга ученого состоит в том, что он стал встраивать в свою схему порождения речи не только грамматические, семантические и фонетические правила, но и прагматические правила - правила употребления языка. ?) Авторство некоторых, иногда самых значительных произведений, например «Слова о полку Игореве», пока так и не удалось твердо установить. ?) В этой грамматике существуют определенные правила или трансформационные операции, которые прилагаются к синтаксической конструкции – предложению как к единому целому. ?) Литературные языки различных народов, на которых создавались и создаются художественные произведения, возникают вместе с появлением письменности. ?) Н.Хомскому принадлежит идея трансформации, и заслуга его состоит в том, что он реализовал трансформационный подход в виде целостной модели описания языка – порождающей грамматики. Вопрос id:1220721 Выберите предложения о психолингвистике: ?) Изучение литературоведами древних и средневековых литератур разных народов недопустимо на основе углубленного знания палеографии. ?) В этой грамматике существуют определенные правила или трансформационные операции, которые прилагаются к синтаксической конструкции – предложению как к единому целому. ?) Н.Хомскому принадлежит идея трансформации, и заслуга его состоит в том, что он реализовал трансформационный подход в виде целостной модели описания языка – порождающей грамматики. ?) Фольклор развивался параллельно с художественной литературой, взаимодействовал с ней и нередко оказывал на нее большое влияние. ?) Выдающимися представителями второго поколения психолингвистов считают американского лингвиста Наума Хомского (или Ноэма Чамского), а также Дж.Миллера. Вопрос id:1220722 Выберите предложения о психолингвистике: ?) Авторство некоторых, иногда самых значительных произведений, например «Слова о полку Игореве», пока так и не удалось твердо установить. ?) Литературные языки различных народов, на которых создавались и создаются художественные произведения, возникают вместе с появлением письменности. ?) Выдающимися представителями второго поколения психолингвистов считают американского лингвиста Наума Хомского (или Ноэма Чамского), а также Дж.Миллера. ?) При этом учеными разрабатывается не теория речевых действий и поступков, а теория речевого приспособления к среде, теория речи как орудия установления равновесия в системе «человек – среда». ?) Психолингвистика в период становления базируется на определенной трактовке процессов поведения и рассматривает речевую деятельность человека как речевое поведение. Вопрос id:1220723 Выберите предложения о психолингвистике: ?) Главная особенность психолингвистики первого поколения, роднящая ее с бихевиористской психологией, это ее реактивный характер. ?) Действительность в ее пространственно-временных координатах различными видами искусства осваивается по-разному. ?) Психолингвистика в период становления базируется на определенной трактовке процессов поведения и рассматривает речевую деятельность человека как речевое поведение. ?) Так, живопись и скульптура изображают предметы в динамике, выдвигая на первый план их пространственные очертания и пропорции. ?) При этом учеными разрабатывается не теория речевых действий и поступков, а теория речевого приспособления к среде, теория речи как орудия установления равновесия в системе «человек – среда». Вопрос id:1220724 Выберите предложения о психолингвистике: ?) У истоков отечественной психолингвистики стоял выдающийся психолог ХХ столетия Лев Семенович Выготский. ?) Главная особенность психолингвистики первого поколения, роднящая ее с бихевиористской психологией, это ее реактивный характер. ?) Литературоведы и литературные критики нередко создают своего рода программные произведения, где формулируется их писательское «кредо». ?) В литературном произведении могут быть даны тщательные, подробные характеристики какого-то крайне короткого промежутка времени. ?) Психолингвистика третьего поколения сформировалась в середине 70-х годов ХХ века. Вопрос id:1220725 Выберите предложения о психолингвистике: ?) Изучение литературоведами древних и средневековых литератур разных народов недопустимо на основе углубленного знания палеографии. ?) У истоков отечественной психолингвистики стоял выдающийся психолог ХХ столетия Лев Семенович Выготский. ?) Психолингвистика третьего поколения сформировалась в середине 70-х годов ХХ века. ?) Л.С.Выготский трактовал внутреннюю психолингвистическую организацию процесса порождения речи как последовательность взаимосвязанных фаз деятельности. ?) Фольклор развивался параллельно с художественной литературой, взаимодействовал с ней и нередко оказывал на нее большое влияние. Вопрос id:1220726 Одно из центральных понятий психолингвистики – ___ – самым непосредственным образом связывает ее с психологией, с проблематикой психического отражения реальности, с концепцией образа мира ?) понятие речевой деятельности ?) понятие значения ?) понятие синтаксиса ?) понятие семантики Вопрос id:1220727 Установите связь между термином и определением: | Левая часть | Правая часть |
|---|
социолингвистика изучает | проблемы онтогенеза, порождения и восприятия речи | психолингвистика изучает | функционирование языковых знаков в речи | прагматика изучает | проблемы функционирования языка в обществе |
Вопрос id:1220728 Установите связь между термином и определением: | Левая часть | Правая часть |
|---|
ролевые действия | процесс, целиком ориентированный на коммуникацию, на передачу знаний о мире, на структурирование тех элементов окружающего мира, которые в процессе деятельности субъект выделил и которыми овладел | ситуативность | не просто возрастная характеристика речи ребенка, она обусловливается и формой общения со взрослым, и видом деятельности, осуществляемой ребенком | словообразование | овладение функциями и отношениями между людьми |
Вопрос id:1220729 Установите связь между термином и определением: | Левая часть | Правая часть |
|---|
ролевые действия | овладение функциями предметов | атрибутивные действия | овладение функциями и отношениями между людьми | предметные действия | овладение предметами и их физическими и прагматическими свойствами |
Вопрос id:1220730 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
речь | вид речевой деятельности, выражающийся в способности индивида адекватно воспринимать устную речь | говорение | система непосредственных или опосредованных (задержанных) реакций человека на речевые или неречевые стимулы | аудирование | вид речевой деятельности, выражающийся в способности индивида выражать свои мысли и строить речь в устной форме |
Вопрос id:1220731 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
чтение | вид речевой деятельности, выражающийся в способности индивида адекватно воспринимать письменный текст | письмо | вид речевой деятельности, выражающийся в способности индивида выражать свои мысли и строить речь в письменной форме | аудирование | вид речевой деятельности, выражающийся в способности индивида адекватно воспринимать устную речь |
Вопрос id:1220732 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
письмо | детальное описание того, как, каким образом подготавливается и осуществляется процесс говорения | модель порождения речи | вид речевой деятельности, выражающийся в способности индивида выражать свои мысли и строить речь в письменной форме | мотивационно-логический уровень | можно представить в виде следующих составляющих: интенции, или намерения, замысла и темы; этот уровень формирует в определенной мере внутреннюю структуру высказывания, структурирует его содержание |
Вопрос id:1220733 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
уровень внешней речи | состоит из целого блока операций, или модулей: номинативного, синтаксического, грамматического и фонологического | мотивационно-логический уровень | варьируется в зависимости от намерения автора и определяет тип высказывания, так как на этом этапе происходит формирование модальности высказывания, активизируется процесс номинации | уровень внутренней речи | можно представить в виде следующих составляющих: интенции, или намерения, замысла и темы; этот уровень формирует в определенной мере внутреннюю структуру высказывания, структурирует его содержание |
Вопрос id:1220734 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
ассоциативно-вербальная сеть | совокупность языковых знаний и коммуникативных умений языковой личности, определяющих его речевое поведение в зависимости от конкретной речевой ситуации | уровень внешней речи | форма хранения собственно языковой информации, а также и средство ее активизации в процессе порождения высказывания | коммуникативная компетенция | состоит из целого блока операций, или модулей: номинативного, синтаксического, грамматического и фонологического |
Вопрос id:1220735 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
коммуникативная компетенция | это понятие, которое включает в себя все окололингвистические параметры общения | прагматика речи | совокупность языковых знаний и коммуникативных умений языковой личности, определяющих его речевое поведение в зависимости от конкретной речевой ситуации | прагматическая компетенция | знания индивида, проявляющиеся в его умении использовать те или иные средства языка в зависимости от характера языковой ситуации |
Вопрос id:1220736 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
прагматическая компетенция | понятие, которое включает в себя все окололингвистические параметры общения | прагматика речи | знания индивида, проявляющиеся в его умении использовать те или иные средства языка в зависимости от характера языковой ситуации | языковая компетенция | представляет собой самый первый уровень коммуникативной компетенции, она свидетельствует об умениях говорящего выражать свои мысли на каком-либо языке, но при этом он может испытывать определенные трудности в общении в различных жизненных ситуациях |
Вопрос id:1220737 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
прагматика речи | особенности речевого поведения индивида, которые определяются ситуацией и сферой общения | языковая компетенция | понятие, которое включает в себя все окололингвистические параметры общения | коммуникативные умения | представляет собой самый первый уровень коммуникативной компетенции, она свидетельствует об умениях говорящего выражать свои мысли на каком-либо языке, но при этом он может испытывать определенные трудности в общении в различных жизненных ситуациях |
Вопрос id:1220738 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
речевая деятельность | частный случай деятельности вообще, один из ее видов, наряду с такими, как трудовая, познавательная, игровая и под | бихевиористы | считали психику продуктом внешних воздействий, которые представляли как стимулы, извне воздействующие на организм, а содержание психики низводили до совокупности реакций организма на эти стимулы и связей стимулов с реакциями, возникающих благодаря тому, что та или иная реакция оказывается полезной для организма | значение | это основная познавательная (когнитивная) единица, формирующая образ мира человека и в этом качестве входящая в состав разного рода когнитивных схем, эталонных образов когнитивных ситуаций |
Вопрос id:1220739 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
значение | частный случай деятельности вообще, один из ее видов, наряду с такими, как трудовая, познавательная, игровая и под | речевая деятельность | наука, предметом которой является отношение между системой языка и языковой способностью | | основная познавательная (когнитивная) единица, формирующая образ мира человека и в этом качестве входящая в состав разного рода когнитивных схем, эталонных образов когнитивных ситуаций |
Вопрос id:1220740 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
язык | языки отдельных групп населения первобытной поры, мужские, женские, а также юношеские и девичьи в период инициации (иногда в значительной мере тайные) | групповые подъязыки | уникальная, но не единственная знаковая система | экспериментальная социолингвистика | социолингвистика, проводящая исследования на основе опросов и экспериментов |
Вопрос id:1220741 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
синхроническая социолингвистика | социолингвистика, которая занимается изучением преимущественно отношений между языком и социальными институтами | диахроническая социолингвистика | социолингвистика, которая изучает преимущественно процессы, характеризующие развитие языка в связи с развитием общества | макросоциолингвистика | социолингвистика, которая изучает языковые отношения и процессы, происходящие в крупных социальных объединениях – государствах, регионах, больших социальных группах, нередко выделяемых условно, по тому или иному социальному признаку (например, по возрасту, уровню образования и т.п.) |
Вопрос id:1220742 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
языковая политика | совокупность мер, предпринимаемых государством, партией, классом, общественной группировкой для изменения или сохранения существующего функционального распределения языков или языковых подсистем, для введения новых или сохранения старых языковых норм | методы полевого исследования | взаимодействие различных социально противопоставленных друг другу подсистем одного языка | диглоссия | анкетирование, интервьюирование, непосредственное наблюдение |
Вопрос id:1220743 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
языки с максимальным объемом общественных функций | жаргоны | социальные языки | международного и межнационального общения | территориальные языки | диалекты |
Вопрос id:1220744 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
литературный язык | понятие социально-историческое, наследник народного языка | государственный язык | язык, на котором осуществляется официальное общение в государственно-правовых сферах | национальный язык | наддиалектная форма языка, принимаемая носителями за образцовую |
Вопрос id:1220745 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
социализация личности | адаптация индивида в обществе, выражающаяся в усвоении норм поведения и общения | этнография речи | недостающее звено между формально-грамматическим подходом к языку и этнографическим описанием культуры говорящего на этом языке коллектива | социальная дифференциация единиц языка | внутрисистемное противопоставление единиц языка в зависимости от способности к употреблению их представителями различных социальных групп в различных сферах общения |
Вопрос id:1220746 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
разновидность какого-либо языка, употребляемая в качестве средства общения лицами, проживающими на одной территории | билингвизм | двуязычие, ситуация употребления двух языков в пределах одной социальной общности – государства, административной области, семьи | диалект | основная наддиалектная форма существования языка, характеризующаяся большей или меньшей обработанностью, полифункциональностью, стилистической дифференциацией и тенденцией к регламентации | литературный язык |
Вопрос id:1220747 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
способность | совокупность особенностей личности, обеспечивающая успешность овладения какой-либо деятельностью | языковая способность | относительно самостоятельная деятельность, характеризующаяся собственными целями, мотивами, собственным иерархическим строением | детская речь | механизм, психофизиологический по природе, но формируемый прижизненно, под воздействием социальных влияний, организованный по принципам иерархии |
Вопрос id:1220748 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
языковое сознание личности | последовательное изменение структуры воссоздаваемой в сознании ситуации и процесс перемещения мысленного центра ситуации от одного элемента к другому | понимание текста | совокупность знаний и представлений о языке, правилах и закономерностях функционирования его структурных элементов, а также особенности речевого поведения индивида | способность | совокупность особенностей личности, обеспечивающая успешность овладения какой-либо деятельностью |
Вопрос id:1220749 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
коммуникативные умения | представляет собой самый первый уровень коммуникативной компетенции, она свидетельствует об умениях говорящего выражать свои мысли на каком-либо языке, но при этом он может испытывать определенные трудности в общении в различных жизненных ситуациях | языковое сознание личности | совокупность знаний и представлений о языке, правилах и закономерностях функционирования его структурных элементов, а также особенности речевого поведения индивида | языковая компетенция | особенности речевого поведения индивида, которые определяются ситуацией и сферой общения |
Вопрос id:1220750 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
прямой речевой акт | всякий коммуникативный акт, как речевой, так и невербальный, действительная цель которого не выражена явно | импликатуры | речевой акт, в котором иллокутивная цель говорящего непосредственно манифестируется с помощью специально предназначенных для этого языковых маркеров – иллокутивных показателей | косвенный речевой акт | домысливание информации, не высказанной в явном виде |
Вопрос id:1220751 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
локутивный акт | акт говорения самого по себе | перлокутивный акт | акт, вызывающий целенаправленный эффект воздействия на чувства и мысли воспринимающих речь людей | иллокутивный акт | акт осуществления одной из языковых функций - вопроса, оценки, приказа и т.п. |
Вопрос id:1220752 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
койне | наддиалектные формы общения | глоттогония | разновидность языка, которая употребляется как средство общения между людьми, связанными между собой одной территорией | диалект | история и происхождение языка |
Вопрос id:1220753 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
социальные диалекты | профессиональная речь, профессиональные арго, тайные корпоративные языки, кастовые языки | литературный язык | все формы существования определенного языка | общенародный язык | образцовый, нормализованный язык, противопоставленный диалектам, просторечию и арго |
Вопрос id:1220754 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
табу | сосуществование надэтнического языка религий и книжно письменной культуры (близкой к религиям) и местного (народного) языка, обслуживающего обиходное общение, в том числе отчасти и письменное | групповые подъязыки | языки отдельных групп населения первобытной поры, мужские, женские, а также юношеские и девичьи в период инициации (иногда в значительной мере тайные) | культурное двуязычие | установление, состоящее в строгом запрете действий по отношению к определенным вещам, людям, явлениям; а также слово, называющее эти вещи, люди, явления, которое запрещено произносить |
Вопрос id:1220755 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
ассоциативный эксперимент (associative experiment) | распространение нового правила на старый языковой материал, подчиняющийся другим правилам | универбизация | наиболее разработанная техника психолингвистического анализа семантики | сверхгенерализация | новообразование, которое является результатом преобразования словосочетания в слово (человек, который делает зарядку, – зарядочник, человек, который пишет, – писатель) |
Вопрос id:1220756 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
универбизация | новообразование, которое является результатом преобразования словосочетания в слово (человек, который делает зарядку, – зарядочник, человек, который пишет, – писатель) | словообразование | это процесс, целиком ориентированный на коммуникацию, на передачу знаний о мире, на структурирование тех элементов окружающего мира, которые в процессе деятельности субъект выделил и которыми овладел | сверхгенерализация | распространение нового правила на старый языковой материал, подчиняющийся другим правилам |
Вопрос id:1220757 Установите связь между термином и определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
предметные действия | овладение предметами и их физическими и прагматическими свойствами | детская речь | именно реализация языковой способности на начальных этапах ее развития, осуществляющаяся по особым («невзрослым») правилам | речевая деятельность ребенка | относительно самостоятельная деятельность, характеризующаяся собственными целями, мотивами, собственным иерархическим строением |
Вопрос id:1220758 ___ дошкольника, достигшего понятийного уровня развития мышления, в значительной степени освобождена от аффективного отношения к пересказываемому, в ней преобладает предметное содержание, она контекстна Вопрос id:1220759 ___ считали психику продуктом внешних воздействий, которые представляли как стимулы, извне воздействующие на организм, а содержание психики низводили до совокупности реакций организма на эти стимулы и связей стимулов с реакциями, возникающих благодаря тому, что та или иная реакция оказывается полезной для организма |