Список вопросов базы знаний

закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения

раскрывает определяющее влияние общества через социальный заказ образованию на содержание, цели, масштабы, средства, методы организации учебного процесса

закон целостности и единства педагогического процесса

отражает связи части (факта, закона) и целого (теории, общей научной картины мира), взаимосвязь рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного

закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся

раскрывает влияние формирующих личность процессов, в том числе познавательных, степени самостоятельности и продуктивности деятельности учащихся на результаты обучения

по соответствующему этапу обучения

словесные, наглядные и практические методы

по источнику знаний

методы изучения нового материала; методы конкретизации и углубления знаний, приобретения практических умений и навыков, способствующих использованию познанного; методы контроля и оценки результатов обучения

по логике учебного процесса

индуктивные и дедуктивные, аналитические и синтетические методы

модель управления собственной информацией

дистанционное общение, обучение и образование

модель общения

фор мирование и накопление информационных материалов в смысле накопления, организации их хранения, обновления

модель существования

программные среды модели рования, игры, тренажеры, Интернет

модель индивидуальной деятельности

реализация модели изучения, модели просмотра

проектно-групповая модель

повышение мотивации путем создания значимых для учащегося целей, достижение которых осуществляется через овладение определенными знаниями

лекционная модель

использование внелекционного и лекционного времени

запоминание поучительных историй

создание в мозгу интуитивных картин поведения тех или иных объектов и систем, принадлежащих внешнему миру

метод «системной динамики»

линей ный путь математики и формальной логики

логические рассуждения

афоризмы, пословицы и поговорки

оптимизационный подход

предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности обучения знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, формирование личностных качеств

личностный подход

предполагает достижение максимально возможных для конкретных условий результатов на базе экономных затрат времени и сил обучаемых и педагогов

деятельностный подход

предполагает направленность педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности

воспроизводимость и гарантированность результата

наличие научной психолого-педагогической основы

система обратной связи

наличие диагностических целей, а также логически связанной системы предписаний (этапов), ведущей от целей к задачам и результатам

системность

наличие системы контрольных заданий, адекватных целям; алгоритма контроля

минимизация

отражение в структуре информации причинно-следственных связей между элементами объекта познания

историзм

обеспечение соответствия структуры содержания учебной информации истории изучаемого объекта

логичность

исключение из учебной информации всего, без чего обучающиеся могут обойтись

принципы самообучения на основе рефлексии

индивидуализация деятельности каждого участника обучения с использованием оперативной, регулярной самооценки, самоконтроля

принцип личностного взаимодействия

взаимодействие педагога и учащихся совершается в условиях вовлеченности участников учебного процесса в совместное «проживание» учебно-познавательных и эмоционально-нравственных ситуаций с соблюдением собственных позиций каждого субъекта обучения

принцип проблемности

коллективная мыследеятельность через разрешение проблемных ситуаций индуцирует вербальную деятельность, охватывает всю психику человека

принцип доступности

регулирует соотношение популярности, понятности с познавательными трудностями, не выходящими за пределы «зоны ближайшего развития»

принцип сознательности и активности обучаемых

регулирует восхождение познания от чувственно-наглядного к абстрактно-логическому, от наглядности чувственно-конкретной к наглядности абстрактной и символической

принципа наглядности

выражает суть деятельностной концепции: обучаемого невозможно научить, если он не захочет научиться сам

обучение на базе компьютера

всевозможные формы передачи знаний обучаемому

изучение с помощью компьютера

самостоятельная работа обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера

компьютерное программированное обучение

технология, обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощью соответствующих компьютерных программ

деятельностная

формирование активности личности в учебном процессе

личностно-ориентированная

овладение способами профессиональной и/или учебной деятельности

информационно-развивающая (когнитивная)

усвоение информации, формирование стройной системы знаний, владение и свободное оперирование знаниями

актуальная проблемность

проблема решена частично

перспективная проблемность

проблема уже решена

историческая проблемность

проблема поставлена и подлежит решению в будущем

комплексная

проблема, охватывающая круг вопросов, которые разбираются при изучении темы

тематическая

постановка проблемы, стержневой для всего курса

сквозная

проблема, охватывающая несколько тем

знакомство, различение

эвристическая или исследовательская деятельность

творческий

учащиеся осуществляют его, самостоятельно воспроизводя и применяя информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполнения данного действия

алгоритмический

учащиеся выполняют только при повторном восприятии ранее усвоенной информации об объектах, процессах или действиях с ними

технологическая функция

дать возможность учащимся ориентироваться в предстоящей деятельности, увидеть ее системно, в структурных связях и иерархии содержательных элементов

перспективная развивающая функция

определение методов, приемов, адекватных целям

конструирующая функция

прогнозирование и планирование учебного процесса

оригинальность

способность совершенствовать продукт творчества, добавляя детали, стремиться к завершенности

точность

способность высказывать максимальное количество идей, способов решения той или иной проблемы

быстрота

способность порождать новые нестандартные идеи, отдаленные ассоциации, находить необычные ответы, отличающиеся от общепринятых

релевантная

информация, изложенная понятным языком (кодом), с использованием наглядного способа предоставления информации

доступная

информация, обработанная по подцелям и задачам

структурированная

информация, относящаяся к целям обучения

по характеру

мировоззренческий, общенаучный, межпредметный, предметный, тематический и локальный материал

по уровню значимости

теоретический и практический материал

по преобладанию тех или иных содержательных элементов

логико-доказательный, описательно-фактологический и образно-эмоциональный материал

целостный образно-эмоциональный

рассказ-описание, проблемное изложение, изучение художественных текстов, источников, учебной литературы

целостный логико-доказательный

информационный рассказ, демонстрация, работа с текстом, наблюдение, работа по обучающим программам

целостный описательно-фактологический

рассуждающее изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа поисково-исследовательского типа, обучающие игры

развивающие цели

когнитивные цели

образовательные цели

аффективные цели

воспитывающие цели

социальные цели

инновационность

отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов, технологий от традиционных, принятых в массовой школе

альтернативность

наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса

реальность и эффективность

возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях