Список вопросов базы знаний

закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения

раскрывает влияние формирующих личность процессов, в том числе познавательных, степени самостоятельности и продуктивности деятельности учащихся на результаты обучения

закон целостности и единства педагогического процесса

раскрывает определяющее влияние общества через социальный заказ образованию на содержание, цели, масштабы, средства, методы организации учебного процесса

закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся

отражает связи части (факта, закона) и целого (теории, общей научной картины мира), взаимосвязь рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного

по соответствующему этапу обучения

словесные, наглядные и практические методы

по логике учебного процесса

методы изучения нового материала; методы конкретизации и углубления знаний, приобретения практических умений и навыков, способствующих использованию познанного; методы контроля и оценки результатов обучения

по источнику знаний

индуктивные и дедуктивные, аналитические и синтетические методы

модель управления собственной информацией

программные среды модели рования, игры, тренажеры, Интернет

модель существования

дистанционное общение, обучение и образование

модель общения

фор мирование и накопление информационных материалов в смысле накопления, организации их хранения, обновления

лекционная модель

реализация модели изучения, модели просмотра

модель индивидуальной деятельности

использование внелекционного и лекционного времени

проектно-групповая модель

повышение мотивации путем создания значимых для учащегося целей, достижение которых осуществляется через овладение определенными знаниями

метод «системной динамики»

создание в мозгу интуитивных картин поведения тех или иных объектов и систем, принадлежащих внешнему миру

логические рассуждения

афоризмы, пословицы и поговорки

запоминание поучительных историй

линей ный путь математики и формальной логики

оптимизационный подход

предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности обучения знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, формирование личностных качеств

личностный подход

предполагает направленность педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности

деятельностный подход

предполагает достижение максимально возможных для конкретных условий результатов на базе экономных затрат времени и сил обучаемых и педагогов

воспроизводимость и гарантированность результата

наличие научной психолого-педагогической основы

системность

наличие системы контрольных заданий, адекватных целям; алгоритма контроля

система обратной связи

наличие диагностических целей, а также логически связанной системы предписаний (этапов), ведущей от целей к задачам и результатам

логичность

обеспечение соответствия структуры содержания учебной информации истории изучаемого объекта

минимизация

исключение из учебной информации всего, без чего обучающиеся могут обойтись

историзм

отражение в структуре информации причинно-следственных связей между элементами объекта познания

принцип проблемности

индивидуализация деятельности каждого участника обучения с использованием оперативной, регулярной самооценки, самоконтроля

принцип личностного взаимодействия

коллективная мыследеятельность через разрешение проблемных ситуаций индуцирует вербальную деятельность, охватывает всю психику человека

принципы самообучения на основе рефлексии

взаимодействие педагога и учащихся совершается в условиях вовлеченности участников учебного процесса в совместное «проживание» учебно-познавательных и эмоционально-нравственных ситуаций с соблюдением собственных позиций каждого субъекта обучения

принципа наглядности

регулирует соотношение популярности, понятности с познавательными трудностями, не выходящими за пределы «зоны ближайшего развития»

принцип сознательности и активности обучаемых

регулирует восхождение познания от чувственно-наглядного к абстрактно-логическому, от наглядности чувственно-конкретной к наглядности абстрактной и символической

принцип доступности

выражает суть деятельностной концепции: обучаемого невозможно научить, если он не захочет научиться сам

обучение на базе компьютера

всевозможные формы передачи знаний обучаемому

изучение с помощью компьютера

самостоятельная работа обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера

компьютерное программированное обучение

технология, обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощью соответствующих компьютерных программ

личностно-ориентированная

формирование активности личности в учебном процессе

деятельностная

усвоение информации, формирование стройной системы знаний, владение и свободное оперирование знаниями

информационно-развивающая (когнитивная)

овладение способами профессиональной и/или учебной деятельности

историческая проблемность

проблема уже решена

перспективная проблемность

проблема поставлена и подлежит решению в будущем

актуальная проблемность

проблема решена частично

тематическая

постановка проблемы, стержневой для всего курса

комплексная

проблема, охватывающая круг вопросов, которые разбираются при изучении темы

сквозная

проблема, охватывающая несколько тем

алгоритмический

учащиеся осуществляют его, самостоятельно воспроизводя и применяя информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполнения данного действия

знакомство, различение

эвристическая или исследовательская деятельность

творческий

учащиеся выполняют только при повторном восприятии ранее усвоенной информации об объектах, процессах или действиях с ними

технологическая функция

определение методов, приемов, адекватных целям

конструирующая функция

дать возможность учащимся ориентироваться в предстоящей деятельности, увидеть ее системно, в структурных связях и иерархии содержательных элементов

перспективная развивающая функция

прогнозирование и планирование учебного процесса

точность

способность порождать новые нестандартные идеи, отдаленные ассоциации, находить необычные ответы, отличающиеся от общепринятых

оригинальность

способность совершенствовать продукт творчества, добавляя детали, стремиться к завершенности

быстрота

способность высказывать максимальное количество идей, способов решения той или иной проблемы

структурированная

информация, относящаяся к целям обучения

доступная

информация, обработанная по подцелям и задачам

релевантная

информация, изложенная понятным языком (кодом), с использованием наглядного способа предоставления информации

по преобладанию тех или иных содержательных элементов

логико-доказательный, описательно-фактологический и образно-эмоциональный материал

по уровню значимости

мировоззренческий, общенаучный, межпредметный, предметный, тематический и локальный материал

по характеру

теоретический и практический материал

целостный описательно-фактологический

рассказ-описание, проблемное изложение, изучение художественных текстов, источников, учебной литературы

целостный логико-доказательный

информационный рассказ, демонстрация, работа с текстом, наблюдение, работа по обучающим программам

целостный образно-эмоциональный

рассуждающее изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа поисково-исследовательского типа, обучающие игры

воспитывающие цели

аффективные цели

развивающие цели

когнитивные цели

образовательные цели

социальные цели

реальность и эффективность

возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях

альтернативность

отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов, технологий от традиционных, принятых в массовой школе

инновационность

наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса