Список вопросов базы знаний

закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения

раскрывает определяющее влияние общества через социальный заказ образованию на содержание, цели, масштабы, средства, методы организации учебного процесса

закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся

отражает связи части (факта, закона) и целого (теории, общей научной картины мира), взаимосвязь рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного

закон целостности и единства педагогического процесса

раскрывает влияние формирующих личность процессов, в том числе познавательных, степени самостоятельности и продуктивности деятельности учащихся на результаты обучения

по логике учебного процесса

индуктивные и дедуктивные, аналитические и синтетические методы

по соответствующему этапу обучения

словесные, наглядные и практические методы

по источнику знаний

методы изучения нового материала; методы конкретизации и углубления знаний, приобретения практических умений и навыков, способствующих использованию познанного; методы контроля и оценки результатов обучения

модель управления собственной информацией

программные среды модели рования, игры, тренажеры, Интернет

модель существования

дистанционное общение, обучение и образование

модель общения

фор мирование и накопление информационных материалов в смысле накопления, организации их хранения, обновления

модель индивидуальной деятельности

использование внелекционного и лекционного времени

лекционная модель

повышение мотивации путем создания значимых для учащегося целей, достижение которых осуществляется через овладение определенными знаниями

проектно-групповая модель

реализация модели изучения, модели просмотра

логические рассуждения

афоризмы, пословицы и поговорки

метод «системной динамики»

создание в мозгу интуитивных картин поведения тех или иных объектов и систем, принадлежащих внешнему миру

запоминание поучительных историй

линей ный путь математики и формальной логики

деятельностный подход

предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности обучения знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, формирование личностных качеств

личностный подход

предполагает направленность педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности

оптимизационный подход

предполагает достижение максимально возможных для конкретных условий результатов на базе экономных затрат времени и сил обучаемых и педагогов

воспроизводимость и гарантированность результата

наличие научной психолого-педагогической основы

системность

наличие системы контрольных заданий, адекватных целям; алгоритма контроля

система обратной связи

наличие диагностических целей, а также логически связанной системы предписаний (этапов), ведущей от целей к задачам и результатам

минимизация

отражение в структуре информации причинно-следственных связей между элементами объекта познания

историзм

исключение из учебной информации всего, без чего обучающиеся могут обойтись

логичность

обеспечение соответствия структуры содержания учебной информации истории изучаемого объекта

принцип личностного взаимодействия

индивидуализация деятельности каждого участника обучения с использованием оперативной, регулярной самооценки, самоконтроля

принципы самообучения на основе рефлексии

взаимодействие педагога и учащихся совершается в условиях вовлеченности участников учебного процесса в совместное «проживание» учебно-познавательных и эмоционально-нравственных ситуаций с соблюдением собственных позиций каждого субъекта обучения

принцип проблемности

коллективная мыследеятельность через разрешение проблемных ситуаций индуцирует вербальную деятельность, охватывает всю психику человека

принцип сознательности и активности обучаемых

выражает суть деятельностной концепции: обучаемого невозможно научить, если он не захочет научиться сам

принцип доступности

регулирует соотношение популярности, понятности с познавательными трудностями, не выходящими за пределы «зоны ближайшего развития»

принципа наглядности

регулирует восхождение познания от чувственно-наглядного к абстрактно-логическому, от наглядности чувственно-конкретной к наглядности абстрактной и символической

изучение с помощью компьютера

самостоятельная работа обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера

обучение на базе компьютера

технология, обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощью соответствующих компьютерных программ

компьютерное программированное обучение

всевозможные формы передачи знаний обучаемому

деятельностная

овладение способами профессиональной и/или учебной деятельности

личностно-ориентированная

формирование активности личности в учебном процессе

информационно-развивающая (когнитивная)

усвоение информации, формирование стройной системы знаний, владение и свободное оперирование знаниями

перспективная проблемность

проблема поставлена и подлежит решению в будущем

актуальная проблемность

проблема уже решена

историческая проблемность

проблема решена частично

сквозная

постановка проблемы, стержневой для всего курса

комплексная

проблема, охватывающая круг вопросов, которые разбираются при изучении темы

тематическая

проблема, охватывающая несколько тем

творческий

эвристическая или исследовательская деятельность

алгоритмический

учащиеся осуществляют его, самостоятельно воспроизводя и применяя информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполнения данного действия

знакомство, различение

учащиеся выполняют только при повторном восприятии ранее усвоенной информации об объектах, процессах или действиях с ними

технологическая функция

дать возможность учащимся ориентироваться в предстоящей деятельности, увидеть ее системно, в структурных связях и иерархии содержательных элементов

перспективная развивающая функция

определение методов, приемов, адекватных целям

конструирующая функция

прогнозирование и планирование учебного процесса

точность

способность порождать новые нестандартные идеи, отдаленные ассоциации, находить необычные ответы, отличающиеся от общепринятых

оригинальность

способность совершенствовать продукт творчества, добавляя детали, стремиться к завершенности

быстрота

способность высказывать максимальное количество идей, способов решения той или иной проблемы

релевантная

информация, обработанная по подцелям и задачам

доступная

информация, относящаяся к целям обучения

структурированная

информация, изложенная понятным языком (кодом), с использованием наглядного способа предоставления информации

по характеру

мировоззренческий, общенаучный, межпредметный, предметный, тематический и локальный материал

по преобладанию тех или иных содержательных элементов

теоретический и практический материал

по уровню значимости

логико-доказательный, описательно-фактологический и образно-эмоциональный материал

целостный описательно-фактологический

рассуждающее изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа поисково-исследовательского типа, обучающие игры

целостный логико-доказательный

информационный рассказ, демонстрация, работа с текстом, наблюдение, работа по обучающим программам

целостный образно-эмоциональный

рассказ-описание, проблемное изложение, изучение художественных текстов, источников, учебной литературы

образовательные цели

аффективные цели

воспитывающие цели

когнитивные цели

развивающие цели

социальные цели

реальность и эффективность

возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях

инновационность

наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса

альтернативность

отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов, технологий от традиционных, принятых в массовой школе