Список вопросов базы знаний

SIP

способ установления и завершения пользовательского Интернет-сеанса, включающего обмен мультимедийным содержимым

SCCP

контроль медиа шлюзов

MGCP

определение набора сообщений между Skinny-клиентом для взаимодействия проводных и беcпроводных IP-телефонов

поверхностная контекстная интерактивность

экранные объекты связаны друг с другом и взаимодействуют таким образом, что настройка этих объек тов определяет их поведение, имитируя реальное функционирование технических устройств, систем, социальных процессов

углубленная контекстная интерактивность

пользователь вовлекается в деятельность, имеющую неявное дидактическое значение

имитационная интерактивность

пользователь погружается в мир, имитируемый компьютером и программой

эргономические требования

определяются психологическими особеннос тями восприятия информации, представленной на экране монитора и на бумаге

методические требования

связаны со спецификой преподавания конкретных дисциплин

психологические требования

создание благоприятных ус ловий для учебно-познавательной деятельности

обработка информации

создание, структурирование и со хранение идей, которые изложены в устной форме или представлены в виде пуб ликаций, подготовленных с применением настольных издательских сис тем

моделирование

поиск, сортировка и представление информации в виде графиков и диаграмм, рабо та с мультимедиа-данными широкого спектра, включая изображение и звук

обмен идеями и представление информации

эффективное оперирование абстрактными понятиями, особен но в физике, математике, биологии и других областях точного или естест веннонаучного знания

запоминание и воспроизведение

что: факты и процедуры аналогичны запоминанию и воспроизведению, но объектами являются факты и их процедур ные/алгоритмические взаимосвязи; как: однонаправленное примене ние - факты адаптируются к применяемому контексту

применение

что: факты - автономные, но оп ределенные фрагменты знаний; как: механическое обучение

увеличение знаний

что: приобретение новых знаний; как: восприятие и запо минание

педагогическое содержание

определены ли цели обучения? Соответствует ли содержание выбранных материалов и способы их представления по ставленным целям обучения? Адекватен ли уровень сложности материалов целевой аудитории

качество технической реализации

насколько надежна система при интенсивном использовании несколькими учащимися? Реализованы ли основные функции про граммы с расчетом на расширяемость? Насколько качественно представ ление различных элементов мультимедиа, таких как графика, анимация, видео, звуки

дружественный интерфейс пользователя

насколько легко использовать приложение, переносить его с исходных носителей и удалять из системы? Имеется ли в приложении инструкция по его использованию, разъясня ются ли управляющие элементы интерфейса и их назначение

критическое мышление

навыки, отношение и поведение, требуемые для запоминания информации, такой как учебные материалы

основное мышление

выход обучаемого за рамки усвоенных знаний и создание им собственных, новых знаний

творческое мышление

динамическое преобразование знаний в ос мысленные и применимые формы представления

исследовательские навыки

выбор формы представления (текст/графика/видео/анимация), умение организовать и связать информацию для презентации

организационные и репрезентативные навыки

воплощение идей в мультимедийные материалы, умение привлечь и удержать внимание аудитории на представляемом продукте

презентационные навыки

определение природы проблемы и организация исследования; формулирование вопросов по самой теме и ее структуре; поиск информации в источниках

планирование рабочего времени

остановка игры в любой момент и возможность вернуться к ней позже

помощь и поддержка

возможность экспериментирования при решении учебных задач

обучение методом проб и ошибок

обучае мый получает требуемый уровень «обратной связи», помощь и поддерж ку компьютера

прямого обращения

запрос и получение информации могут быть достаточно заметно разделены во времени

сервисы отложенного чтения

получаемая информация является запросом

интерактивный

информация по запросу возвращается немедленно

список невидящих

при добавлении в этот список пользователь удаляется из списка контактов, при удалении добавляется автоматически

список игнорируемых

пользователям из этого списка показывается статус «Не в сети», за исключением опции «Видимый для всех»

список видящих

пользователям из этого списка показывается статус «Невидимый», если он выбран, за исключением опции «Невидимый для всех»

реализационная

группирование элементов информации по ха рактерным признакам

систематизационная

выстраивание смыслового контекста из получен ной информации

преобразовательная

запоминание путем многократного повторения ин формации

процедурное знание

знание того, что

декларативное знание

знание того, как

стратегическое знание

знание того, почему

реактивное взаимодействие

пользователи проявляют ответную реакцию на предлагаемые им ситуации

активное взаимодействие

пользователи и программы способны взаим но адаптироваться друг к другу

обоюдное взаимодействие

пользователи контролируют программу

мотивы глубокого подхо да к обучению

мотивация это го типа связана с внутренним ощущением необходимости решения неко торой задачи, с которой учащийся сталкивается в повседневной жизни

мотивы формального подхода к обучению

носят внешний характер, а применяемые при этом стратегии основываются на использовании механической памяти

мотивы поверхностного обучения

основаны на материальной или эгоцентрической заинтересованности, при которой самоцелью обуча емого является достижение высоких оценок и признание его заслуг

активное обучение

с учебным материалом

интерактивное обучение

с другими людьми

ситуативное обучение

с определенным контекстом

практико-ориентированные

проекты, которые требуют хорошо проду манной структуры; обозначенных целей; актуальности проекта для всех участников

исследовательские

проекты, не имеющие деталь но проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта

творческие

проекты, которые отличает четко обозначенный результат деятельности участни ков проекта

индивидуальный

коорди натор проекта участвует в проекте, ненавязчиво направляя работу его участников

со скрытой координацией

коорди натор проекта выступает как полноправ ный участник проекта (один из ...)

с явной координацией

участник проекта выполняет самостоя тельно часть общего проекта и вносит готовый результат как часть работы

стратегия организации информации

про стейшая стратегия поверхностного обучения

преобразование знаний, означающее построение смыслового контекс та - вербального или визуального

стратегия обуче ния, предусматривающая глубокий подход

моторное запоминание путем многократного повторения

систематизация мыслительных объектов по ряду критериев

интегрированность

обучаемые должны знать заранее, что от них ожидают, чтобы нести полную ответственность за создание персонального портфолио

ясность

информация и материалы, отобранные или созданные для портфолио, должны удовлетворять целям курса и критериям отбора материалов

подлинность

обучаемые должны демонстрировать умение при менять собранные в портфолио материалы в реальных ситуациях

электронный лабораторный прак тикум

получение краткой инфор мации, которая может дублировать или дополнять материал учебника

элек тронный справочник

закрепление полученных знаний, выработка навыков их практического приме нения в ситуациях, моделирующих реальные процессы

компьютерные модели, конструкторы и тренажеры

углубление полученных теоретических знаний, приобретение практических умений и навыков, знако мство с методиками экспериментов и оборудованием

нестандартное видение

что: неординарный взгляд на изучаемые категории; как: умение видеть общность сквозь сущности

обучение как осознание смысла информации

что: значение опыта; как: углубление понимания себя как результат процесса обучения

личностная эволюция

что: отдельные слова и предложения, означающие идеи, которые хо чет донести автор; как: осознание и понимание информации, установление ее связей с имеющимися знаниями; обсуждение; проведение аналогий

процедура работы

задание, которое должны выполнить учащи еся

центральное задание

описание процедуры работы

вступление

описание роли участников, сценария квеста и плана рабо ты