Список вопросов базы знаний

Совокупность психодиагностических методик, использующих вопросы, адресуемые испытуемым, носят название

Совпадение личных целей (мотивов) с общественными или с мотивами других людей - это

Сознательная, основанная на опыте человека психологическая связь его с различными сторонами объективной реальности, выражающаяся в его действиях, реакциях и переживаниях - это

Способность к усвоению новых знаний и формированию на их основе новых навыков и умений называется

Стимульным материалом в методике «Веселый/грустный» является (ются)

Страх, обида, досада, скука, беспокойство, унижение - все эти эмоции относятся к типу

Структурно организованный набор письменных вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, называется

Тест «Несуществующее животное» диагностирует

Убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться (в методике Рокича) характеризует ценности

Убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации (в методике Рокича) характеризует ценности

Уровень самооценки в методике, разработанной Е.И. Савонько (1972), определяется

Характеристика поведения, указывающая на интенсивность и авторство усилий человека (психических и физических), направленных на достижение цели, - это

Целенаправленное, систематическое восприятие исследуемого объекта, на основе регистрации избранных единиц, характеризующих особенности изучаемого явления - это

Эмоции отличаются по таким динамическим параметрам, как

Эмоциональная положительная или отрицательная окраска характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как

Эмоциональные переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и работоспособность, называются

Эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и работоспособность, например, состояние подавленности, тоски, отчаяния, грусти и т.п., носят название

Эффект, проявляющийся в навязчивых повторяющихся (персеверирующих) нереализованных действиях, носит название эффекта

Автором теории, в соответствии с которой поведение человека определяется широким спектром потребностей и которые можно расположить в виде иерархической структуры: физиологические потребности; потребности в защите, безопасности; потребность в любви, причастности; потребность в уважении, признании достижений; потребность в самовыражении, - является

В поведении человека можно выделить две функционально взаимосвязанные стороны:

В современной психологии мотивация рассматривается как

Виды учебных действий ученика, направленные на анализ условий ситуации и постановку учебной задачи, называются

Виды учебных действий ученика, связанные контролем и анализом своей собственной деятельности, называются

Виды учебных действий ученика, связанные с преобразованиями изучаемого объекта, называются

Выбор из многих вариантов способа удовлетворения потребности или отказ от ее удовлетворения - это

Выделяются (по А.К. Марковой) следующие типы отношения к учению

Выработанный в психике механизм избегания ошибок, нередко любыми путями и средствами, носит название

Выработанный в психике механизм, отражающий потребность личности в достижение желаемого результата всеми доступными средствами, носит название

Данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий согласно определенной процедуре, - это

Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях - это

Занятия спортом, вождение автомобиля или мотоцикла, занятия в столярной мастерской и т. п. - ради получения удовольствия от самого процесса деятельности (согласно А.Е. Личко) относится к типу увлечений

Изменение или функционирование системы, сопровождающееся появлением нового качества, - это

Интринсивная мотивация - это

К числу процессуальных моделей мотивации относится

К элементам мотивационной сферы личности относятся

Когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера, которое связано с одной центральной потребностью, называется

Конечный итог процесса удовлетворения потребности, исполнения желания, намерения, достижения цели - это

Л. С. Выготский выделял в переходном (подростковом) периоде две волны (фазы) в развитии интересов:

Личностное развитие характеризует, прежде всего, преобразование

Модели мотивации, основанные на выяснении того, как ведут себя люди с учетом их воспитания и познаний, носят название

Мотивы, в отличие от потребностей

Направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней, носит название

Некоторое противоречие между двумя (или более) когнициями Фестингер называл

Неуспевающих учеников младших классов в большей степени интересует

Новые, нестереотипные, гибкие, перспективные, устойчивые - все это примеры качеств

О необходимости мотивирования сотрудников любой организации свидетельствует

Объем факторов, учитываемых в процессе мотивации или при ее анализе, называется

Ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов, - это

Ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком характеризует такой вид мотивов учения, как мотивы

Ориентация учащегося на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования характеризует мотивы