Список вопросов базы знаний

Предписывающая составляющая воспитательного воздействия, указывая как на предмет, так и на должное к нему отношение имеет части

При коррекционной работе надо начинать с таких ее целей, которые

Приобретение мотивирующих функций воспитательных воздействий со стороны других людей и самого человека вследствие их близости и опоры на уже имеющие такое значение для человека предметы (явления, ценности и т.п.) называется

Приобретение целью и ведущими к ее достижению действиями самостоятельной побуждающей к ее достижению функции носит название

Причинная схема, обладатели которой искренне убеждены, что вероятность тех или иных последствий их действий и поведения в целом не зависит от того, что они делают, получила название феномена

Процесс и результат соотнесения требований действительности, ее условий и своих возможностей, формирование на этой основе осмысленного отношения и занятие определенной позиции по отношению к внешней реальности и самому себе - это

Процесс формирования мотива при опоре на внутрение факторы (потребности, влечения, желания) называется ___ мотивацией .

Процессы мотивационного опосредствования предполагают

Процессы мотивационного опосредствования протекают

Процессы обусловливания в человеческой психике осложняются из-за разнообразия

Работа учителя, направленная на упрочение и развитие мотивационной сферы, включает в себя актуализацию уже сложившихся у школьника ранее позитивных мотивационных установок, а также коррекцию ___ мотивационных установок.

Рассудочные суждения и оценки, обусловленные эмоциональными переживаниями тех или иных результатов и достижений в учении, - это

Результаты исследований показывают, что наибольшая эффективность тренинга мотивации достижения наблюдается обычно у учащихся

Рефлексивно-оценочный этап (согласно А.К. Марковой) связан с

Руководство «Обучение мотивации достижения» А. Алшулера, Д. Тэйбор и Дж. Макинтайра содержит адресованные школьным учителям практические рекомендации по

Ситуации выбора, применяемые для развития учебной мотивации, весьма благоприятны, потому что они

Слова «Вследствие одного того, что мы видели какую-либо вещь в аффекте удовольствия или неудовольствия, мы можем ее любить или ненавидеть", характеризующие механизм обусловливания, принадлежат

Совокупность практически усвоенных знаний, навыков или умений называется

Современные исследования показали, что выработанное условное эмоциональное отношение человека к некоторому явлению как бы распространяется по ___ связям, охватывая родственные в том или ином отношении явления.

Согласно В.К. Вилюнасу, ведущие эмоции направлены на непосредственно мотивационно значимые явления и возникают

Согласно В.К. Вилюнасу, эмоциональное переключение является универсальным механизмом ситуативного развития

Согласно выдвинутой В.К. Вилюнасом концепции мотивации эмоциональные переживания являются единственным представителем

Соответствие напряженности и силы мотивов у субъектов, занятых совместной деятельностью, понимание мотивов друг друга носит название

Становлению адекватной самооценки и уровня притязаний ученика способствуют

Теоретическая аргументация феномена эмоционального переключения (по В.К. Вилюнасу) состояла в предложении различать виды эмоций

Тяга к чему- или кому-либо без отчетливого понимания ее причины называется

Универсальный механизм ситуативного развития мотивации, при котором производные эмоции, развивающиеся из ведущих способствуют коррекции отношения человека к тем или иным событиям, явлениям, называется

Упражнения на целеполагание школьников в учении (по мнению А. К.Марковой) позволяют школьнику

Упражнения по снятию тревожности и напряженности составляют основу ___ тренинга.

Уровень поставленной человеком цели или очередного достижения называется уровнем

Учащиеся с низкой мотивацией достижения при объяснении неуспеха, как правило,

Учащиеся, объясняя свои действия, как правило,

Эмоциональное переключение заключается в том, что успех или неудача сами по себе вызывают эмоцию (радость, огорчение), которая, подчиняясь отражаемым причинным связям, возбуждает другие

В методике «Светофор», разработанной в лаборатории Л.И. Божович выявляются

В основе интервью лежит

В процессе формирования учебной мотивации

В психологии установлено, что прерванное (внешними обстоятельствами) в ходе решения задание в большинстве случаев

Возникновение интереса к процессам каузальной атрибуции обычно связывают с работами американского психолога

Вопросы в анкетах типа «Почему Вы сделали так-то и так-то?», «Ради чего Вы поступили подобным образом?» называются

Выраженность побуждений, степень активизирующего и регулирующего воздействия мотивов на поведение и деятельность человека характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как

Главным приемом изучения эмоций педагогами является

Готовность к достижению предвосхищаемого результата действия характеризует установку

Группу отстающих школьников характеризует

Длительность сохранения мотивации через некоторое время и в разных ситуациях, в том числе в сложных и экстремальных условиях характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как

Добровольное принятие учеником на себя заданий повышенной трудности, наличие широкого спектра целей - все это характеризует аспекты, позволяющие психологу и педагогу оценивать состояние

Доведение работы до конца или ее постоянное откладывание; стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность; преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении; отсутствие отвлечений или постоянная отвлекаемость - все это характеризует ___ целей.

Желание, предположение, замысел что-то сделать - это

Задания, где ученик должен письменно закончить такие, например, предложения: «Меня интересуют такие стороны учебной работы, как ...»; «В учебном предмете меня интересуют ...»; «Я предпочитаю выполнять трудные (легкие) задания, так как ...»; «Больше всего я люблю заниматься ...» - характеризуют

Заключение, суждение об ученике, его характеристика должны

Индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность, осознаваемое как «значение - для - меня» усваиваемых субъектом безличных знаний о мире, называется