Список вопросов базы знаний

Содержание общего среднего образования представляет собой сумму знаний, умений и навыков, в основном соответствующую современному состоянию научного знания, педагогически переработанную в общие основы наук, общественных отношений, производства

Стандарт образования - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования

Утилитарно-практический цикл формирует эстетическое отношение к искусству, развивает способности детей к эстетической деятельности

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и профильном

Федеральный компонент - основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации

Федеральный компонент стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу "первый концентр - начальное общее, второй - основное общее среднее (полное) общее образование"

Функция гуманизации образования ориентирована на определение минимально необходимых требований к подготовке учащихся:

Школьный компонент содержания образования отражает специфику и направленность отдельного учебного заведения

Вопрос о содержании учебного процесса - это вопрос о том, чему учить подрастающее поколение, какие знания отбирать из всех богатств, накопленных человечеством

Концепция дидактического утилитаризма полагает, что источником связи между содержанием отдельных учебных предметов является индивидуальная и общественная деятельность ученика

Под содержанием образования понимается педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта, усвоение которой обеспечивает развитие личности

При личностно-ориентированном подходе в качестве сущности содержания выступают не отчужденные от личности знания, а способности самого человека

Структура содержания образования в своей основе повторяет структуру образования, выступая содержанием триединого процесса обучения, воспитания и развития

Дидактическая модель учебного предмета представляет некоторую целостность, которая включает предметное содержание и средства его усвоения, развития и воспитания учащихся

Национально-региональный компонент стандарта по ступеням общего образования определяет те нормативы, которые относятся к компетенции регионов

Объяснительная записка учебной программы призвана раскрыть цели данного учебного предмета, место в учебном плане, связь с другими предметами цикла

Полнота усвоения программных знаний, умений и навыков учащимися является одним из критериев успешности и эффективности процесса обучения

Федеральный компонент стандарта определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры

Единый учебник может обеспечить учащимся современное образование

Создатель "новой" французской школы С. Френе выступал в качестве принципиального противника систематического использования учебников, особенно в начальной школе

Учебник призван формировать способность учащегося к накоплению личного социального опыта, умению оценивать явления и события окружающей действительности, определять свое место в жизни

Учебные пособия призваны расширить некоторые стороны учебника и имеют своей целью решение конкретных задач обучения

Через учебник осуществляется организация процесса усвоения содержания образования как в плане познавательной, самостоятельной творческой деятельности, так и эмоционально-ценностном отношении

В соответствии с принципом доступности и посильности обучение и воспитание школьников, их деятельность должны строиться на основе учета реальных возможностей

Во всей системе воспитательных влияний на личность решающая роль принадлежит вузу

К методам стимулирования и мотивации относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения

Классно-урочная система отрицает тесную связь обязательной учебной и внеучебной работы

Общество, формируя социальный заказ, строит и соответствующую ему систему образования как наиболее общую педагогическую систему

Основная школа обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки учащихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения

Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач

Педагогическое руководство направлено на то, чтобы вызвать у детей активность, самостоятельность и инициативу

По организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными:

Принцип связи с жизнью и производственной практикой отрицает абстрактно-просветительскую направленность в формировании личности

Принципы педагогического процесса находят свое конкретное выражение в основных положениях, определяющих его общую организацию, содержание, формы и методы, т. е. в закономерностях

С позиций целостности педагогического процесса урок необходимо рассматривать как основную форму его организации

Система индивидуального обучения и воспитания сложилась еще в Средние века

Средняя общеобразовательная школа имеет четыре ступени

Сущность метода иллюстрации и демонстрации заключается в наглядном представлении учащимся натуральных предметов, явлений в зависимости от конкретных учебно-воспитательных задач

Сущность параллельного действия состоит в том, что, воздействуя не на отдельную личность, а на группу или коллектив в целом, педагог искусно превращает его из объекта в субъект воспитания

Уроки проверки знаний, умений и навыков позволяют учителю выявить уровень обученности учащихся, установить недостатки в овладении материалом, помогают наметить пути дальнейшей работы

Учебно-воспитательный процесс заключается в том, что педагог совершает переход от управления операциями к управлению действиями, а затем к управлению деятельностью учащихся

Целостный педагогический процесс предполагает такую организацию жизнедеятельности воспитанников, которая отвечала бы их интересам и потребностям и оказывала бы воздействие на все сферы личности: сознание, чувства и волю

Школьные лекции успешно применяются при изучении как гуманитарных, так и естественно-научных дисциплин

Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает