Список вопросов базы знаний

Научные знания фиксируются только на естественном языке

Объект включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, устанавливают границы научного поиска, являются для этого исследования наиболее существенными

Объект исследования в педагогике и психологии - процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя

Педагогический эксперимент - научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях

Первый этап исследования начинается с определения гипотезы

По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперимент:

По своему характеру и содержанию исследования в области педагогики разделяются на теоретические и практические

По структуре гипотезы можно разделить на простые и сложные

Предмет указывает на тот аспект объекта исследования, относительно которого будет получено новое знание:

С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний

Специфика научного познания, в отличие от стихийно-эмпирического, состоит в том, что познавательную деятельность в науке осуществляют все желающие:

Стихийно-эмпирическое познание, по сравнению с научным, первично

Теоретико-моделирующая группа задач связанна с изучением истории и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований исследования

Деятельность учеников в педагогическом процессе должна отвечать определенным требованиям

Научно обоснованное построение педагогического процесса не требует обращения к диалектическим категориям

Основной закон педагогического процесса заключается в обязательном присвоении подрастающим поколением социального опыта старших поколений

Под коллективом понимается целостная общность только воспитателей

Принципы педагогического процесса выступают как нормы регуляции каждого из его структурных элементов

Активность личности

Без знаний глубинных закономерностей педагогического процесса трудно рассчитывать на его совершенство

В воспитании можно не учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся

В педагогической деятельности обучение и воспитание всегда связаны между собой

В процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества личности

Возникновение педагогики связано с потребностями общества в воспитании подрастающего поколения, в их подготовке к жизни

Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность

Закономерности педагогического процесса - устойчивые, существенные связи в педагогическом процессе

Заучивание педагогических правил не приносит пользы

Интерес - положительные эмоции, прошедшие стадию потребности

Можно развить у ребенка трудолюбие, коллективизм, не вовлекая его в трудовую деятельность, в межличностные отношения

Можно успешно обучать без умелого воспитателя

На качестве успеваемости учащихся сказываются различие способностей и уровень предшествующей подготовки

Овладение совокупностью общественного опыта, знаниями, умениями, социальными, духовными, эстетическими, идеологическими отношениями

Отношение педагога к воспитаннику вызывает у ребенка определенные внутренние эмоции, переживания, плохие или хорошие чувства, что сказывается на его обучении и развитии

Педагог должен предъявлять к учащимся высокие требования, не следует потакать их прихотям

Педагог не должен постоянно стимулировать активность учащихся в организуемой деятельности

Педагогический процесс возможен без хорошо поставленного обучения

Педагогический процесс состоит из обучения и воспитания

Предметом исследования педагогики является воспитание

При отсутствии активности, агрессивном отношении к учебе начинается отставание по программе

Психологическое переживание человека том, чего ему не достает, - потребность

Работа по принуждению не оказывает положительного воспитания

Специфический процесс формирования социальных и духовных отношений - воспитание (в узком смысле)

Субъективное отношение личности к деятельности, в основе которого лежит сознательно поставленная цель, - мотив

Успех воспитания зависит от меры реализации совокупности закономерностей воспитания и принципы ее реализации

Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности по овладению знаниями, умениями и навыками

Цель воспитания

Человек овладевает знаниями и развивает свои умственные способности благодаря

Человеческая действительность - порожденный трудом и творческими усилиями многих поколений людей общественный опыт

А. Дистервег считал необходимым учитывать процесс естественного развития человека на каждом возрастном этапе

Активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива