Список вопросов базы знаний

диагностика

процедура выявления состояния или качества продукта или процесса, состоящая из операций: выявления требуемого качества, измерения его величины и присвоения некоторой оценки

интерпретация

внешнее проявление свойств объекта диагностики в определенной системе отношений

функция педагогической диагностики

истолкование, объяснение, перевод на более понятный язык

понимание

запоминание и воспроизведение изученного материала

знание

умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях, а также границы этого использования

применение

преобразование материала из одной формы выражения в другую, «перевод» его с одного «языка» на другой; интерпретация материала; предположение о дальнейшем ходе явлений, событий

анализ

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

синтез

умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого

оценка

умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной, новый продукт – сообщение, доклад, выступление, план действий, совокупность обобщенных связей, схемы для упорядочения имеющих сведений

идентификация

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

оценка

признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки

критерий

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

психомоторная область

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

ценностаная ориентация

избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям; система установок, убеждений, предпочтений личности, что выражается в ее поведении

идентификация

категория, включающая цели, связанные с формированием двигательной, манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации

бихевиоризм

подход, позволяющий сравнивать учебные достижения отдельных учащихся друг с другом и ориентированный на государственные стандарты обучения

критериально-ориентированный подход к диагностике

теория, представляющая психикут через анализ только ее внешне выраженных проявлений: двигательных, речевых и т.п. действий, образующих в совокупности «наблюдаемое поведение»

нормативно-ориентированный подход к диагностике

подход, позволяющий оценивать, в какой степени учащиеся овладели необходимым учебным материалом

обученность

согласованность между знаниями, убеждениями и поведением

воспитанность

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

качество

результат предыдущего обучения и прошлого опыта, а также конечная или промежуточная цель предстоящего обучения

оценка знаний, умений и навыков учащихся

процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения знаниями, умениями и навыками с эталонными представлениями, описанными в учебной программе

уровень усвоения знаний

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

качество

способность ученика выполнять некоторую целенаправленную систему действий по решению определенного класса задач на основе информации, сообщенной ученику в процессе обучения

глубина знаний

определяется объемом информации об изучаемом объекте, предусмотренным учебной программой

полнота знаний

характеризует число осознанных существенных связей данного знания с другими

оперативность знаний

предусматривает готовность и умение ученика применять знания в сходных и вариативных ситуациях

гибкость знаний

проявляются в раскрытии конкретных проявлений обобщенного знания и в способности подводить конкретные знания под обобщенные

конкретность и обощенность знаний

предполагают способность учащегося, с одной стороны, выразить знание компактно, уплотненно, а с другой – раскрыть систему знаний полностью, без сжатия

свернутость и развернутость знаний

проявляется в нахождении вариативных способов применения знаний при изменении ситуаций

осознанность знаний

осознание состава некоторой совокупности знаний, иерархии и последовательности их; то есть осознание одних знаний как базовых для других

систематичность знаний

выражается в понимании связей между знаниями, путей получения знаний, умении их доказать

системность знаний

совокупность знаний, структура которой соответствует структуре научной теории

строгость в оценке

тенденция выставлять оценку ниже, чем он заслуживает или чем его оценили бы другие эксперты

усреднение оценки

тенденция выставлять оценку в середине диапазона, избегая крайних значений

мягкость в оценке

тенденция выставлять оценку выше, чем заслуживает оцениваемый

эффект «ореола»

оценка работника на основе недавних значительных фактов и событий, а не на основе результатов за весь оцениваемый период

эффект контраста

тенденция оценивать работника на одинаковом уровне по всем сферам деятельности

эффект недавности

влияние на оценку работника результатов оценок тех, кто был оценен перед ним

«учительский портфель»

включает наблюдение за работой учителя в классе, ее анализ и всестороннее обсуждение, где главную роль играют рекомендации по совершенствованию

оценочное собеседование

используется для сбора информации, которая не может быть получена в процессе наблюдения уроков и других занятий, но необходима для суммарной оценки деятельности учителя

оценка «равным по поведению»

встреча руководителя с оцениваемым педагогом, в результате которой происходит обсуждение результатов работы за истекший период, дается оценка этой работы как руководителем, так и самим сотрудником, у тверждается план работы на ближайший год и перспективу

заключительный контроль

проводится в ходе выполнения работы

предварительный контроль

осуществляется до фактического начала работы

текущий контроль

проводится после того, как работа выполнена, например в конце года

классно-обобщающий контроль

предназначен для углубленного изучения одного или нескольких аспектов педагогического процесса в разных классах и по разным предметам

тематически-обобщающий контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

предметно-обобщающий контроль

предполагает проверку качества преподавания определенного предмета в разных классах и разными учителями

персональный контроль

комплексный контроль работы одного учителя в разных классах

фронтальный контроль

по форме проведения является комплекснообобщающим

классно-обобщающий контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

аттестация

основная форма государственно-общественного контроля за качеством образования в образовательных учреждениях

аккредитация

систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном уровнях, которая включает следующие элементы: 1) установление стандарта и операционализация; 2) сбор данных и оценка результатов; 3) управленческие действия

мониторинг качества образования

одномоментный юридический акт, подтверждающий: 1) государственный статус данного образовательного учреждения; 2) уровень реализуемых образовательных программ; 3) соответствие содержания и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов; 4) право на выдачу выпускникам документов государственного образца о соответствующем уровне образования