Список вопросов базы знаний

диагностика

внешнее проявление свойств объекта диагностики в определенной системе отношений

интерпретация

истолкование, объяснение, перевод на более понятный язык

функция педагогической диагностики

процедура выявления состояния или качества продукта или процесса, состоящая из операций: выявления требуемого качества, измерения его величины и присвоения некоторой оценки

понимание

запоминание и воспроизведение изученного материала

применение

преобразование материала из одной формы выражения в другую, «перевод» его с одного «языка» на другой; интерпретация материала; предположение о дальнейшем ходе явлений, событий

знание

умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях, а также границы этого использования

синтез

умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной, новый продукт – сообщение, доклад, выступление, план действий, совокупность обобщенных связей, схемы для упорядочения имеющих сведений

анализ

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

оценка

умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого

оценка

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

идентификация

признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки

критерий

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

ценностаная ориентация

избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям; система установок, убеждений, предпочтений личности, что выражается в ее поведении

идентификация

категория, включающая цели, связанные с формированием двигательной, манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации

психомоторная область

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

нормативно-ориентированный подход к диагностике

подход, позволяющий сравнивать учебные достижения отдельных учащихся друг с другом и ориентированный на государственные стандарты обучения

критериально-ориентированный подход к диагностике

подход, позволяющий оценивать, в какой степени учащиеся овладели необходимым учебным материалом

бихевиоризм

теория, представляющая психикут через анализ только ее внешне выраженных проявлений: двигательных, речевых и т.п. действий, образующих в совокупности «наблюдаемое поведение»

обученность

результат предыдущего обучения и прошлого опыта, а также конечная или промежуточная цель предстоящего обучения

качество

согласованность между знаниями, убеждениями и поведением

воспитанность

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

оценка знаний, умений и навыков учащихся

способность ученика выполнять некоторую целенаправленную систему действий по решению определенного класса задач на основе информации, сообщенной ученику в процессе обучения

качество

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

уровень усвоения знаний

процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения знаниями, умениями и навыками с эталонными представлениями, описанными в учебной программе

полнота знаний

предусматривает готовность и умение ученика применять знания в сходных и вариативных ситуациях

глубина знаний

характеризует число осознанных существенных связей данного знания с другими

оперативность знаний

определяется объемом информации об изучаемом объекте, предусмотренным учебной программой

конкретность и обощенность знаний

предполагают способность учащегося, с одной стороны, выразить знание компактно, уплотненно, а с другой – раскрыть систему знаний полностью, без сжатия

гибкость знаний

проявляются в раскрытии конкретных проявлений обобщенного знания и в способности подводить конкретные знания под обобщенные

свернутость и развернутость знаний

проявляется в нахождении вариативных способов применения знаний при изменении ситуаций

осознанность знаний

выражается в понимании связей между знаниями, путей получения знаний, умении их доказать

системность знаний

совокупность знаний, структура которой соответствует структуре научной теории

систематичность знаний

осознание состава некоторой совокупности знаний, иерархии и последовательности их; то есть осознание одних знаний как базовых для других

строгость в оценке

тенденция выставлять оценку ниже, чем он заслуживает или чем его оценили бы другие эксперты

мягкость в оценке

тенденция выставлять оценку выше, чем заслуживает оцениваемый

усреднение оценки

тенденция выставлять оценку в середине диапазона, избегая крайних значений

эффект недавности

влияние на оценку работника результатов оценок тех, кто был оценен перед ним

эффект «ореола»

оценка работника на основе недавних значительных фактов и событий, а не на основе результатов за весь оцениваемый период

эффект контраста

тенденция оценивать работника на одинаковом уровне по всем сферам деятельности

оценка «равным по поведению»

встреча руководителя с оцениваемым педагогом, в результате которой происходит обсуждение результатов работы за истекший период, дается оценка этой работы как руководителем, так и самим сотрудником, у тверждается план работы на ближайший год и перспективу

«учительский портфель»

используется для сбора информации, которая не может быть получена в процессе наблюдения уроков и других занятий, но необходима для суммарной оценки деятельности учителя

оценочное собеседование

включает наблюдение за работой учителя в классе, ее анализ и всестороннее обсуждение, где главную роль играют рекомендации по совершенствованию

предварительный контроль

проводится в ходе выполнения работы

заключительный контроль

проводится после того, как работа выполнена, например в конце года

текущий контроль

осуществляется до фактического начала работы

классно-обобщающий контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

предметно-обобщающий контроль

предназначен для углубленного изучения одного или нескольких аспектов педагогического процесса в разных классах и по разным предметам

тематически-обобщающий контроль

предполагает проверку качества преподавания определенного предмета в разных классах и разными учителями

фронтальный контроль

комплексный контроль работы одного учителя в разных классах

классно-обобщающий контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

персональный контроль

по форме проведения является комплекснообобщающим

аккредитация

систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном уровнях, которая включает следующие элементы: 1) установление стандарта и операционализация; 2) сбор данных и оценка результатов; 3) управленческие действия

мониторинг качества образования

основная форма государственно-общественного контроля за качеством образования в образовательных учреждениях

аттестация

одномоментный юридический акт, подтверждающий: 1) государственный статус данного образовательного учреждения; 2) уровень реализуемых образовательных программ; 3) соответствие содержания и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов; 4) право на выдачу выпускникам документов государственного образца о соответствующем уровне образования