Тесты онлайн, бесплатный конструктор тестов. Психологические тестирования, тесты на проверку знаний.
Список вопросов базы знанийПедагогическая диагностикаВопрос id:1317025 Любой ген активизируется только при наличии соответствующей ему среды ?) да ?) нет Вопрос id:1317026 Параметр состояния здоровья фиксирует отклонения от нормального физического развития по данным медицинских работников ?) да ?) нет Вопрос id:1317027 Сила нервных процессов благоприятствует образованию многих волевых и коммуникативных свойств, которые особенно важны для становления организаторских способностей ?) нет ?) да Вопрос id:1317028 Тестирование позволяет сопоставить свои результаты с результатами других, а также определить свое место уже в ходе диагностики ?) да ?) нет Вопрос id:1317029 Цель - образ того результата, который стремится получить субъект, выполняя те или иные действия ?) да ?) нет Вопрос id:1317030 Достоинствами экзамена являются дополнительная нагрузка на психику, индивидуальный подход каждого преподавателя к экзамену ?) да ?) нет Вопрос id:1317031 Организующая функция педагогического контроля проявляется в его влиянии на организацию всего учебно-воспитательного процесса ?) да ?) нет Вопрос id:1317032 Основными формами и методами диагностики являются устные и письменные опросы, письменные контрольные работы, устные и письменные экзамены и зачеты, лабораторные и контрольные работы ?) нет ?) да Вопрос id:1317033 Тесты - универсальный и всеобъемлющий инструмент педагогического контроля в школе, даже в рамках контроля за успеваемостью учащихся ?) да ?) нет Вопрос id:1317034 Функциями педагогического контроля в школе являются: диагностическая, обучающая, организующая и воспитывающая ?) да ?) нет Вопрос id:1317035 В математической прикладной статистике принято выделять ?) два типа шкал ?) три типа шкал ?) четыре типа шкал ?) пять типов шкал Вопрос id:1317036 В номинальных измерениях используется свойство упорядоченности чисел ?) да ?) нет Вопрос id:1317037 В основу педагогического исследования закладывается принцип комплексности ?) да ?) нет Вопрос id:1317038 В ходе агрегирования исследуемым свойствам приписываются определенные значения ?) нет ?) да Вопрос id:1317039 Вариант представления данных с помощью сглаженной кривой носит интерпретационный характер ?) да ?) нет Вопрос id:1317040 Для табулирования необходимо упорядочить оценки ?) да ?) нет Вопрос id:1317041 Единицей измерения для интервальной шкалы может служить градус ?) нет ?) да Вопрос id:1317042 Если границы разряда дробные, то предпочтительным интервалом является ?) 6 ?) 3 ?) 4 ?) 5 Вопрос id:1317043 Измерение - присвоение чисел вещам в соответствии с определенными правилами ?) нет ?) да Вопрос id:1317044 Измерения позволяют шкалировать исследуемые признаки ?) нет ?) да Вопрос id:1317045 Использование знаковых заменителей определяет возможность оперировать понятиями ?) да ?) нет Вопрос id:1317046 На шкале отношений существует абсолютный ноль ?) да ?) нет Вопрос id:1317047 Нулевая точка номинальной шкалы произвольна и не указывает на отсутствие свойства ?) нет ?) да Вопрос id:1317048 Основное поле измерения коэффициента интеллектуального развития обучаемого в школе должно лежать в интервале 105-120 ?) да ?) нет Вопрос id:1317049 Оцениваемое свойство предмета пропадает, когда результат измерения по интервальной шкале равен нулю ?) да ?) нет Вопрос id:1317050 Первым этапом представления данных, полученных в ходе диагностики, является ?) ранжирование ?) построение сгруппированных частот ?) выявление распределения частот ?) распределение сгруппированных частот Вопрос id:1317051 Полигон распределения позволяет упростить данные и конкретизировать их ?) да ?) нет Вопрос id:1317052 Предметами номинальной шкалы измерений являются рост и масса объектов измерения ?) да ?) нет Вопрос id:1317053 Предпочтительность интервала не имеет существенного значения при выборе интервала группирования разрядов ?) нет ?) да Вопрос id:1317054 Проводя анализ полученных данных, достаточно иметь эталон для сравнения ?) нет ?) да Вопрос id:1317055 Процесс измерения по номинальной шкале осуществляется группированием предметов в классы ?) нет ?) да Вопрос id:1317056 Процесс табулирования осуществляется в ?) 5 этапов ?) 2 этапа ?) 3 этапа ?) 4 этапа Вопрос id:1317057 Равные разности чисел в порядковой шкале измерений означают равные разности в количестве свойств ?) нет ?) да Вопрос id:1317058 Ранг среднего значения отметок в классе является ?) интервальной шкалой ?) шкалой отношений ?) порядковой шкалой ?) номинальной шкалой Вопрос id:1317059 Ранжирование - упорядочение оценок по величине от максимальной до минимальной ?) да ?) нет Вопрос id:1317060 Реальные границы оценок не могут быть дробными числами ?) да ?) нет Вопрос id:1317061 Способ определения середины интервала - усреднение зафиксированных границ интервала ?) нет ?) да Вопрос id:1317062 Табулирование всегда следует начинать с величины, кратной разрядному интервалу ?) да ?) нет Вопрос id:1317063 Числа, приписываемые в процессе интервального измерения, имеют свойство однозначности ?) да ?) нет Вопрос id:1317064 Числа, присвоенные предметам в шкале отношений, обладают всеми свойствами объектов интервальной шкалы ?) нет ?) да Вопрос id:1317065 Для диагностирования эффективности какой-либо системы обучения нужно выяснить, как изменились знания умения, навыки, уровень понимания обучающегося, определить их качество, оценить удовлетворенность учащихся и учителей процессом обучения ?) да, для диагностирования эффективности какой-либо системы обучения нужно выяснить, как изменились знания умения, навыки, уровень понимания обучающегося, определить их качество, оценить удовлетворенность учащихся и учителей процессом обучения ?) нет, для диагностирования эффективности какой-либо системы обучения нет необходимости выяснять, как изменились знания умения, навыки, уровень понимания обучающегося, определять их качество, оценивать удовлетворенность учащихся и учителей процессом обучения Вопрос id:1317066 Для оценки эффективности какого-либо воспитательного воздействия не нужно диагностировать, как изменились потребности, мотивы, ценностные ориентации и т.п. конкретного воспитанника, насколько он и его воспитатель удовлетворены процессом взаимодействия ?) нет, для оценки эффективности какого-либо воспитательного воздействия нужно диагностировать, как изменились потребности, мотивы, ценностные ориентации и т.п. конкретного воспитанника, насколько он и его воспитатель удовлетворены процессом взаимодействия ?) да, для оценки эффективности какого-либо воспитательного воздействия не нужно диагностировать, как изменились потребности, мотивы, ценностные ориентации и т.п. конкретного воспитанника, насколько он и его воспитатель удовлетворены процессом взаимодействия Вопрос id:1317067 На уровне системной диагностики проводится анализ полученных результатов и выводов структурной диагностики и оформляется окончательное научно обоснованное заключение ?) да, на уровне системной диагностики проводится анализ полученных результатов и выводов структурной диагностики и оформляется окончательное научно обоснованное заключение ?) нет, на уровне системной диагностики не проводится анализ полученных результатов и выводов структурной диагностики и не оформляется окончательное научно обоснованное заключение Вопрос id:1317068 На уровне структурной диагностики производится анализ результатов компонентной диагностики и составляется соответствующее диагностическое заключение по каждой структурной части ?) да, на уровне структурной диагностики производится анализ результатов компонентной диагностики и составляется соответствующее диагностическое заключение по каждой структурной части ?) нет, на уровне структурной диагностики не производится анализ результатов компонентной диагностики, а только составляется соответствующее диагностическое заключение по каждой структурной части Вопрос id:1317069 Первый уровень познания в педагогической диагностике не называется компонентной диагностикой ?) да, первый уровень познания в педагогической диагностике не называется компонентной диагностикой ?) нет, первый уровень познания в педагогической диагностике называется компонентной диагностикой Вопрос id:1317070 В развитии педагогического мышления основную роль играет такой элемент диалектической логики, как преемственность, постепенность в развитии, ее перерыв и появление нового качества ?) нет, в развитии педагогического мышления основную роль не играет такой элемент диалектической логики, как преемственность, постепенность в развитии, ее перерыв и появление нового качества ?) да, в развитии педагогического мышления основную роль играет такой элемент диалектической логики, как преемственность, постепенность в развитии, ее перерыв и появление нового качества Вопрос id:1317071 В структуре диагностического исследования общая теория диагностики выделяет три аспекта - семиотический, технический и логический ?) нет, в структуре диагностического исследования общая теория диагностики не выделяет три аспекта - семиотический, технический и логический ?) в структуре диагностического исследования общая теория диагностики выделяет три аспекта - семиотический, технический и логический Вопрос id:1317072 Педагогическая диагностика - это не оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов, а также условий и обстоятельств, в которых протекает педагогический процесс ?) нет, педагогическая диагностика - это оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов, а также условий и обстоятельств, в которых протекает педагогический процесс ?) да, педагогическая диагностика - это не оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов, а также условий и обстоятельств, в которых протекает педагогический процесс Вопрос id:1317073 Педагогическая диагностика не занимается разработкой алгоритмов и процедур принятия решений, подготовкой соответствующих методических рекомендаций ?) да, педагогическая диагностика не занимается разработкой алгоритмов и процедур принятия решений, подготовкой соответствующих методических рекомендаций ?) нет, педагогическая диагностика занимается разработкой алгоритмов и процедур принятия решений, подготовкой соответствующих методических рекомендаций Вопрос id:1317074 Педагогическое мышление это способность воспитателя, позволяющая обобщать и оценивать педагогическую практику, создавать педагогические теории и алгоритмы ?) нет, педагогическое мышление это способность воспитателя, не позволяющая обобщать и оценивать педагогическую практику, создавать педагогические теории и алгоритмы ?) да, педагогическое мышление это способность воспитателя, позволяющая обобщать и оценивать педагогическую практику, создавать педагогические теории и алгоритмы |
Copyright testserver.pro 2013-2024