|
|
Список вопросов базы знанийПсихология развития и возрастная психология (курс 1)Вопрос id:1257841 Расстояние между уровнем актуального развития ребёнка и уровнем его возможного развития, по Л.С.Выготскому, - это зона ___ развития Вопрос id:1257842 Своеобразная шкала, относительно которой человек определённой культуры выстраивает свою возрастную идентификацию, - это ___ возраст ?) переходный ?) биологический ?) культурный ?) критический Вопрос id:1257843 Связь всех последующих фаз развития с предыдущими называется ___ психического развития Вопрос id:1257844 Сексуальная энергия, лежащая в основе личности и развиития человека, названа З.Фрейдом ___ Вопрос id:1257845 Систематизацию различных периодизаций развития предпринял в работе «Проблемы возраста» отечественный учёный ___ (введите фамилию) Вопрос id:1257846 Складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью Л.С.Выготский называл «социальная ___ развития» Вопрос id:1257847 Согласно З.Фрейду, самые важные периоды в жизни ребёнка завершаются, и все главные структуры личности достигают своего развития до ___ лет ?) 5 – 6 ?) 13 – 14 ?) 2 – 3 ?) 10 – 12 Вопрос id:1257848 Социальная стадия в теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера чаще называется «___» ?) основная стадия ?) культурная стадия ?) раннее детство ?) юношество Вопрос id:1257849 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) детский тест Векслера ?) тесты готовности к школе ?) тест интеллекта А.Бине ?) методики исследования близнецов Т.Бушара Вопрос id:1257850 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) цветовой тест С.Розенцвейга ?) детские проективные рисуночные тесты ?) лонгитюдные исследования А.Гезелла ?) тест межличностного общения Р.Жиля Вопрос id:1257851 Спонтанное или инициированное экспериментатором поведение, которое сначала производится, а потом получает подкрепление, С.Бижу и Д.Баер называют ___ поведение Вопрос id:1257852 Ступени или уровни развития, последовательно сменяющие друг друга и имеющие равновесие на каждом уровне, Ж.Пиаже называет ___ развития Вопрос id:1257853 Субъекту, по теории Ж.Пиаже, биологически присущи такие функции, как ?) сексуальность ?) организация ?) инстинктивность ?) адаптация Вопрос id:1257854 Схема-периодизация В.И.Слободчикова в возрастной психологии известна как ?) эпигенетическая теория жизненного пути личности ?) «матрица возраста» ?) периодизация – аналогия с развитием общества ?) культурно-историческая концепция Вопрос id:1257855 Такой тип развития, в котором в самом начале зафиксированы как те стадии, которые организм пройдёт, так и тот конечный результат, которого он достигнет, - это ___ тип развития Вопрос id:1257856 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) развитие – это зеркало практики воспитания ребёнка и результат научения ?) развитие не должно изучаться с учётом поведения партнёра ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой рудиментарного поведения диадическим социальным поведением ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой диадического социального поведения рудиментарным поведением Вопрос id:1257857 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) вероятность успешного развития ребёнка ниже, если мать довольна своим положением в жизни ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, оказывает серьёзное влияние на его развитие ?) вероятность успешного развития ребёнка выше, если мать довольна своим положением в жизни ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, не оказывает серьёзного влияния на его развитие ?) зависимость формируется при соблюдении двух законов научения – закона ассоциации и закона подкрепления Вопрос id:1257858 Теорию происхождения и развития интеллекта создал Жан ___ Вопрос id:1257859 Теория, на которую опирался С.Холл при создании своей биогенетической концепции, - это теория ?) конвергенции ?) психоаналитическая ?) нормативная ?) рекапитуляции Вопрос id:1257860 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | ортогенетическая концепция | Х.Вернер | теория трёх ступеней развития | К.Бюлер | теория созревания | А.Гезелл |
Вопрос id:1257861 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | нормативная теория | С.Холл | биогенетическая концепция возрастной психологии (с опорой на теорию рекапитуляции) | В.Штерн | теория конвергенции двух факторов | Л.Термен |
Вопрос id:1257862 Установите соответствие между бихевиористическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | теория научения | Р.Сирс | теория оперантного поведения | С.Бижу и Д.Баер | теория развития и воспитания | Б.Скиннер |
Вопрос id:1257863 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | младенчество | сюжетно-ролевая игра | дошкольный возраст | эмоционально-непосредственное общение со взрослыми | ранний возраст | орудийно-предметная деятельность |
Вопрос id:1257864 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | младший школьный возраст | учебная деятельность | юношеский возраст | профессионально-учебная деятельность | подростковый возраст | интимно-личностное общение |
Вопрос id:1257865 Установите соответствие между видами влияний оперантного поведения на ответное в теории развития С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | организм | изменяющиеся воздействия индивида на воздействующую окружающую среду | стимулы | индивид с его сформировавшимися привычками | изменяющиеся воздействия | окружающая среда |
Вопрос id:1257866 Установите соответствие между видами возраста человека и их определениями | Левая часть | Правая часть | психологический возраст | возраст, который определяется путём соотнесения уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом | социальный возраст | возраст, который характеризуется профессиональным опытом, стажем, то есть тем, на какой стадии профессионального развития находится человек | субъективный возраст | возраст, который измеряется путём соотнесения уровня социального развития человека с тем, что нормально для его сверстников | профессиональный возраст | возрастное самосознание, зависящее от напряжённости, событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности |
Вопрос id:1257867 Установите соответствие между видами детерминизма в истории психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | естественно-научный психологический детерминизм (И.М.Сеченов, Г.Гельмгольц) | зависимость развития психики от предметных действий | механистический детерминизм | обусловленность психических явлений материальными факторами как в мире механики или технических устройств | деятельностный детерминизм (М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев) | обусловленность психических явлений биологическими факторами | биологический детерминизм | обусловленность психики самими же психологическими факторами | психологический детерминизм В.Вундта | обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся подобно рефлексу |
Вопрос id:1257868 Установите соответствие между видами деятельности и сферами психики, выделенными Д.Б.Элькониным, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | М – П – мотивационно-потребностная сфера психики | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный взрослый» | О – Т – операционно-техническая сфера психики | сфера, отвечающая за освоение смысла предметных действий | коммуникативные виды деятельности | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный предмет» | предметные виды деятельности | сфера, отвечающая за освоение мотивационной стороны деятельности |
Вопрос id:1257869 Установите соответствие между видами стадий индивидуального развития по теории С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | базовая стадия | взрослая жизнь | социальная стадия | нарастающее освобождение от организменных влечений, возникновение речи, расширение круга отношений | основная стадия | удовлетворение биологических потребностей через первичное обусловливание, преобладание ответного и исследовательского поведения |
Вопрос id:1257870 Установите соответствие между возрастами ребёнка и психическими процессами, находящимися в центре сознания, по концепции Л.С.Выготского | Левая часть | Правая часть | ранний возраст | восприятие | школьный возраст | мышление | дошкольный возраст | память |
Вопрос id:1257871 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | зрелый возраст: первый период – мужчины | 21 – 35 лет | зрелый возраст: второй период – женщины | 36 – 55 лет | зрелый возраст: первый период – женщины | 22 – 35 лет | зрелый возраст: второй период – мужчины | 36 – 60 лет |
Вопрос id:1257872 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | пожилой возраст: женщины | 56 – 74 года | долгожители | 61 – 74 года | старческий возраст | 75 – 90 лет | пожилой возраст: мужчины | 90 лет и старше |
Вопрос id:1257873 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | кризис 3-х лет | появление автономной речи, прямохождения, развитие сенсорики, предметной деятельности | кризис одного года | возникновение психической жизни – первой улыбки, контакта глаз | кризис новорождённости | появление системы «Я – сам», нарастание эмансипации от взрослого |
Вопрос id:1257874 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | юношеский кризис | развитие устойчивого самосознания и стабильного образа «Я», усиление личностного контроля, самоуправления | кризис 7-ми лет | появление произвольности, «внутренней позиции», новый уровень самосознания: ребёнок хочет выполнять новую социальную деятельность – учение в школе | подростковый кризис | формирование чувства взрослости, начало самоопределения в жизни |
Вопрос id:1257875 Установите соответствие между группами периодизаций, по Л.С.Выготскому, и конкретными периодизациями | Левая часть | Правая часть | периодизации, созданные по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития | периодизация П.П.Блонского по стадиям развития зубов у ребёнка; периодизация З.Фрейда по зонам удовлетворения либидо | периодизации, основанные на одном или нескольких признаках развития | эпигенетическая периодизация Э.Эриксона; периодизация психического развития ребёнка Д.Б.Эльконина | периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития | периодизация С.Холла по аналогии с развитием общества |
Вопрос id:1257876 Установите соответствие между группами теорий психического развития и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | бихевиористические теории психического развития | теория З.Фрейда; теория А.Фрейд; теория Э.Эриксона | биогенетические теории психического развития | теория трёх ступеней развития К.Бюлера; ортогенетическая концепция Х.Вернера; теория созревания А.Гезелла | психоаналитические теории психического развития | теория научения Б.Скиннера; теория развития С.Бижу и Д.Баера |
Вопрос id:1257877 Установите соответствие между задачами исследования психического развития человека и их содержанием | Левая часть | Правая часть | коррекция развития | выявление прчин, факторов и условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании | прогноз развития | представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте | объяснение развития | управление следствием через изменение возможных причин | описание развития | установление связей между наступившими изменениями и возможными причинами этого, носящее гипотетический характер |
Вопрос id:1257878 Установите соответствие между законами научения в бихевиоризме и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон готовности | упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов | закон смежности во времени | любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней; любой акт, вызывающий в данной ситуации дискомфорт, отщепляется от неё | закон упражнения | если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию | закон подкрепления | при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе |
Вопрос id:1257879 Установите соответствие между законами психического развития человека, сформулированными Л.С.Выготским, и их сутью | Левая часть | Правая часть | закон развития высших психических функций | развитие есть цепь качественных изменений | закон метаморфозы в человеческом развитии | высшие психические функции первоначально возникают как форма коллективного поведения и лишь впоследствие становятся внутренними индивидуальными функциями самого человека | закон неравномерности возрастного развития | каждая сторона в психике ребёнка имеет свой оптимальный период развития | закон сложной организации развития во времени | развитие имеет свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и меняется в разные годы жизни |
Вопрос id:1257880 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | гетерохронность развития | невозможность объективно вернуть себя в предыдущий возраст | появление новообразований развития | появление новых психических качеств, означающих вклад этого возраста в общее психологическое развитие | необратимость развития | возможное несовпадение хронологического, биологического, социального и психологического развития |
Вопрос id:1257881 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | преемственность развития | связь и вхождение старых структур и образований в состав новых | сензитивность развития | наибольшая чувствительность человека на отдельных возрастных этапах к некоторым педагогическим воздействиям, вызывающим появление определённых качеств | наличие кризисов развития | перестройка смысловых структур, сознания и переориентация на новые жизненные задачи, ведущие к дальнейшему становлению личности |
Вопрос id:1257882 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | многонаправленность развития | неповторимое своеобразие психики и личности, приобретение человеком в своём индивидуальном опыте самобытных способов профессиональной деятельности и общения | компенсаторность, пластичность развития | изменение в течение жизни соотношения роста и упадка | возрастание индивидуализации в процессе развития | компенсация ослабленных или утраченных психологических способностей формированием и развитием новых | определённая вариативность развития | незаданность конечных форм психического развития при общем прохождении его по образцу, существующему в обществе |
Вопрос id:1257883 Установите соответствие между закономерностями психического развития и примерами их конкретных проявлений | Левая часть | Правая часть | сензитивность развития | процесс профессионального становления человека, способного не только накапливать знания, навыки и умения, но и формировать на их основе новые мотивы саморазвития | преемственность развития | создание взрослыми оптимальных условий для прогрессивного развития речи ребёнка в раннем возрасте | гетерохронность развития | значительное опережение психологического становления человека относительно его хронологического возраста в силу жизненных обстоятельств и индивидуальных особенностей | компенсаторность и пластичность развития | компенсация пожилыми специалистами снижения времени реакции выработкой уникальных стилей профессиональной деятельности, позволяющих не снижать качество и ритм работы |
Вопрос id:1257884 Установите соответствие между конкретными примерами новообразований развития и возрастами, для которых они характерны | Левая часть | Правая часть | чувство взрослости | подростковый возраст | мудрость, зрелость ума | дошкольный возраст | появление соподчинения мотивов, нарастание произвольности поведения | старость |
Вопрос id:1257885 Установите соответствие между концепциями, касающимися возрастных кризисов, и их авторами | Левая часть | Правая часть | кризис – это свидетельство не совершившегося своевременно перехода ребёнка в новую систему отношений со сменой ведущей деятельности | А.Н.Леонтьев | кризис – это отрезок времени, втечение которого определённый орган подлежит особо интенсивному развитию | Э.Эриксон | кризис – норма онтогенеза, его условие – расхождение между мотивационно-потребностной и операционно-технической сторонами деятельности ребёнка | Л.С.Выготский | потенциально критические ситуации – это ситуации решения «жизненных задач» человека | Д.Б.Эльконин | Кризис – это норма онтогенеза, особый период образования новой социальной ситуации развития, когда новообразование разрушает старую ситуацию | Современные зарубежные исследователи – А.Каспи, Р.Хавигурст, П.Хейманс |
Вопрос id:1257886 Установите соответствие между кризисами развития и стадиями, на которых они происходят, по периодизации В.И.Слободчикова | Левая часть | Правая часть | поиск новых форм «со-бытийности» | стадии принятия | поиск новых способов самоопределения, «само-бытности» | стадии освоения | кризис самоидентичности («так жить нельзя»0 | кризис рождения | кризис «со-бытийности» («хочу быть, как ты») | кризис развития |
Вопрос id:1257887 Установите соответствие между междисциплинарными связями возрастной психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | детская психиатрия | реализует рекомендации и выводы возрастной психологии в стратегиях обучения и воспитания | педагогическая психология | помогает понять специфические механизмы нарушений психического развития ребёнка | общая психология | позволяет лучше понять особенности функционирования и развития памяти, мышления, чувств и т.д. на разных возрастных этапах |
Вопрос id:1257888 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | наблюдение | изучение развития одного и того же испытуемого длительное время | самонаблюдение | изучение результатов деятельности (детских рисунков, стихов и дневников подростков, художественных произведений взрослых) | лонгитюдное исследование | словесный отчёт о том, что видит, чувствует, переживает, делает сам человек | психологический анализ продуктов деятельности | преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения |
Вопрос id:1257889 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | биографический метод | способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности | метод близнецов | изучение сходства и различия между монозиготными и гетерозиготными близнецами | тестирование | метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого | анкетирование | краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах индивидуальных различий |
Вопрос id:1257890 Установите соответствие между направлениями, известными в возрастной психологии, и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | деятельностный подход | теория происхождения и развития интеллекта Ж.Пиаже; теория морального развития Л.Колберга | когнитивные теории | теория развития психики А.Валлона; культурно-историческая концепция Л.С.Выготского | культурно-историческое направление | теория деятельности А.Н.Леонтьева |
|