|
Список вопросов базы знанийПедагогическая психология (курс 3)Вопрос id:1201298 Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе, - это Вопрос id:1201299 Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей - это Вопрос id:1201300 Педагогическая ___ – отражение в сознании педагога затруднений в достижении целевых ориентиров образования. Вопрос id:1201301 Педагогическое ___ – предъявление воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения. Вопрос id:1201302 Педагогическое ___ – профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений. Вопрос id:1201303 Постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды - это Вопрос id:1201304 Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия, - это Вопрос id:1201305 Процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в ходе учебы или на практике, - это Вопрос id:1201306 Процесс отражения в сознании учеников предметов, явлений, целостных ситуаций педагогического воздействия при их непосредственном воздействии на органы чувств - это Вопрос id:1201307 Процесс решения проблемы состоит из этапов ?) реализация найденого принципа, проверка правильности решения ?) использование известных способов решения, расширение области поиска новых способов решения ?) возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы ?) только постановка проблемы и использование известных способов решения Вопрос id:1201308 Процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала, - это Вопрос id:1201309 Работа по овладению обобщенными способами действия, саморазвитию обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем учебных задач - это ___ деятельность. Вопрос id:1201311 Система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, - это Вопрос id:1201312 Совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности, - это Вопрос id:1201313 Сугубо человеческая способность, позволяющая ему сделать свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения, вообще всего себя предметом специального рассмотрения и практического преобразования, - это Вопрос id:1201314 Установите соответствие между компонентами психологической готовности к школьному обучению и их характеристиками Левая часть | Правая часть | Волевая готовность | отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний | Умственная готовность | достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов | Мотивационная готовность | умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном |
Вопрос id:1201315 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | Наблюдение | целенаправленное восприятие какого-либо психолого-педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания | Беседа | разновидность метода опроса, который применяется с целью получения необходимой информации непосредственно от участников тех или иных педагогических событий | Анкетирование | метод массового сбора материала с помощью письменных ответов самих участников событий по форме, предложенной исследователем |
Вопрос id:1201316 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | Психолого-педагогический эксперимент | метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей | Формирующий эксперимент | исследовательская деятельность, которая предполагает искусственное введение в реальный педагогический процесс некоторых факторов, способных изменить его психологические качества и осуществить последующую проверку и сравнительную оценку полученных результатов | Естественного эксперимента | эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса |
Вопрос id:1201317 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | Перцептивно-гностические качества учителя | наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, исследовательский стиль, гибкость, оригинальность и критичность мышления, способность к нестандартным решениям, чувство нового, интуиция, объективность и беспристрастность | Экспрессивность учителя | высокий эмоционально-волевой тонус, оптимизм, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, самообладание, выдержка, чувство юмора | Общая направленность личности учителя | социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые, прежде всего познавательные, интересы, самоотверженное отношение к избранной профессии |
Вопрос id:1201318 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | Диффузия идентичности | юноша или девушка не может выработать свои ценности, цели и идеалы; сталкиваясь с проблемами развития, они не в состоянии завершить психосоциальное самоопределение, избегают адекватных и характерных для их возраста требований и возвращаются на более раннюю ступень развития, в известной степени оправдывающую их поведение | Диффузия времени | потеря чувства времени, проявляющаяся двояко – либо возникает ощущение жесточайшего цейтнота, либо человек чувствует себя одновременно и очень молодым, и очень старым | Отрицательная идентичность | неприятие всех свойств и ролей: семейных ролей и привычек, профессиональных и полоролевых стереотипов, национальности |
Вопрос id:1201319 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | Продуктивное мышление | тип мышления, включающий развернутые во времени мыслительные операции, представленные в сознании человека | Словесно-логическое мышление | тип мышления, в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда | Аналитическое мышление | тип мышления, который опирается на использование понятий, логических конструкций, знаков |
Вопрос id:1201320 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | Проблемная ситуация | психическое состояние интеллектуального затруднения, возникающее у человека в ситуации решаемой им проблемы (задачи) и предполагающее поиск нового способа действия | Эмпирическое обобщение | мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и
прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным | Содержательное обобщение | становление формальных родовидовых зависимостей в различных классификациях |
Вопрос id:1201321 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | Закон интериоризации | любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества | Закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития | если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается | Закон эффекта | генетически исходной формой учебной деятельности и учебных действий является их совместное выполнение ребенком со взрослым и с другими детьми |
Вопрос id:1201322 Установите соответствие между понятиями и их определениями между мотивами учебной деятельности школьников и их особенностями Левая часть | Правая часть | Интеллектуально-побуждающие мотивы | базируются на получении удовлетворения от самого процесса познания | Непосредственно-побуждающие мотивы | основаны на эмоциональных проявлениях личности, на положительных или отрицательных эмоциях | Перспективно-побуждающие мотивы | обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета, в частности |
Вопрос id:1201323 Установите соответствие между стадиями овладения практическими правилами и их особенностями Левая часть | Правая часть | Первая стадия | ребенок начинает имитировать правила, увиденные у старших; продолжает играть сам, не старается найти партнера или, играя с другими, еще не пытается выиграть | Вторая стадия | у ребенка зарождаются кооперативные навыки: каждый теперь пытается выиграть, следовательно, все игроки заинтересованы во взаимном контроле и унификации правил | Третья стадия | представляет собой чисто моторные, двигательные правила; ребенок придерживается собственных ритуализованных схем игры и совершенно не соблюдает общепринятые положения |
Вопрос id:1201324 Установите соответствие между уровнями атрибуции и их характеристиками Левая часть | Правая часть | Оправдываемость | собственные мотивы человека всецело не приписываются ему, но рассматриваются как имеющие своим источником окружение; ответственность за действие разделяется с окружением | Намеренность | то, что человек только предполагал сделать, воспринимается как имеющее свое начало в нем; он должен нести за это субъективную ответственность | Предвидимость | человек рассматривается ответственным за любое последствие, которое он мог предугадать, даже если оно не было частью его собственной цели |
Вопрос id:1201325 Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, - это Вопрос id:1201326 Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества - это Вопрос id:1201327 Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, - это учебный ___. Вопрос id:1201328 Юноша или девушка не может выработать свои ценности, цели и идеалы; сталкиваясь с проблемами развития, они не в состоянии завершить психосоциальное самоопределение, избегают адекватных и характерных для их возраста требований и возвращаются на более раннюю ступень развития, в известной степени оправдывающую их поведение, - это диффузия ?) отрицательная ?) идентичности ?) времени
|