Список вопросов базы знаний

По оценкам зарубежных педагогов

Присвоение общечеловеческого опыта не является движущей силой психического развития ребенка, считает

Считается ли актуальность переживания для большинства детей критерием окончательного выбора темы предстоящей деятельности в детском саду

Ассоциативно-рефлекторная теория обучения опирается на положение, характеризующее процесс формирования учебных рефлексов у обучаемых на вопросы преподавателей

Главная задача педагогической науки об истории образования - выяснить, какова была роль образования в обществах прошлых эпох и почему философы и педагоги создали в определенный период времени педагогические теории

Детская субкультура - смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности или иной конкретно-исторической социальной ситуации развития

Дидактика - раздел педагогики, изучающий закономерности теории обучения

Изменение парадигмы профессиональной подготовки учителей за рубежом заключается в многоуровневости и вариативности педагогического образования

Международная конференция "Мировой кризис в образовании" состоялась в США в 1970 г.

Основателями научной школы "История педагогики и образования" являются Николай Александрович Константинов и Захар Ильич Равкин

Основной целью вхождения Росси в Болонский процесс является принятие системы легко понимаемых и сопоставимых критериев оценки труда и знаний преподавателей и студентов, ориентированных на европейские стандарты образования:

Основным нормативным документом, регулирующим образование в России, является Федеральный закон "Об образовании" 1992 г.

Под термином "куррикулум" в современном научном знании понимают все, что так или иначе связано с разработкой методик обучения

При модульной модели образования используется сетевой подход, который предполагает логически-структурную взаимосвязь модулей между собой по семестрам обучения, соединенных единым смысловым замыслом блока модулей

Проблемная ситуация в обучении - состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у обучаемого в результате осознания недостаточности и противоречивости приобретаемых знаний для решения новых учебных или профессиональных задач

Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2005 г. в Болонье

Социологическая теория образования - теория социализации личности в образовательном процессе, результатом которой является развитие ее социально-психологического статуса

Теория проблемного обучения предполагает организацию учебных занятий, ориентированную на создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучаемых по их разрешению

Антропософия Р. Штайнера рассматривает человека как совокупность трех составляющих

В основу педагогики дошкольного воспитания Ф. Фрёбеля были положены основные принципы педагогики И. Г. Песталоцци

Главный принцип системы Штайнера - "Помоги мне сделать это самому!"

Для развития ребенка в ходе игр Ф. Фрёбель предложил шесть "даров"

Классические Монтессори-материалы - розовая башня, коричневая лестница, формочки-вкладыши и т. д.

М. Монтессори имела базовое образование в сфере психологии детства

Механизм умственного развития ребенка, по Ф. Фрёбелю, включает чувства, познавательную и практическую деятельность с предметами, педагогически ориентированную среду и гимнастику

Монтессори-материалы - геометрические фигуры из дерева, складывающиеся друг в друга, развивающие пространственно-образное мышление ребенка, его моторные и сенсорные навыки

Назначение человека, по Ф. Фрёбелю, - раскрытие его творческих задатков и природных способностей

Основная идея педагогической системы Монтессори выражена следующим образом: "Свободная работа ребенка в специально подготовленной дидактической среде"

Основной особенностью вальдорфской школы является наличие ограниченного перечня учебных предметов по стандарту образования и ориентация обучаемых на освоение окружающего мира с помощью развития технологических навыков создания личностной среды обитания

Понятие "детский сад" в педагогическую теорию и практику ввел Ф. Фрёбель

Развивающая среда Монтессори включает в себя пять зон

Роль взрослого человека в педагогике Монтессори - понять интересы ребенка, создать для занятий развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал для развития познавательных способностей ребенка

Статья Ф. Фрёбеля "Наставление для первых игр и занятий с детьми" была опубликована в 1848 году

Главное в педагогической концепции А. Н. Тубельского - развить самоопределение ребенка в соответствии с его задатками

Задача "Школы жизни" Ш. А. Амонашвили - опираясь на всю полноту детской жизни, придать ей культурные формы саморазвития, превратить школьные занятия в "уроки счастья жизни"

Критерии эффективности вероятностного образования (по А. М. Лобку) - глубина вовлеченности участников, уровень продуктивности, уровень субъектной самоактуализации участников

Методика коллективного творческого дела включает в себя этапы мониторинга, конструирования, практики и коллективной рефлексии

Одним из главных принципов теории вероятностного образования является личностное развитие обучаемого посредством креативного мышления

Основа методики коллективного творческого дела И. П. Иванова - личностно-деятельностный подход, основанный на активном вовлечении учеников в создание социально комфортной среды для самореализации творческих способностей по принципам деятельности тимуровцев

Основная идея в деятельности А. Н. Тубельского: "Каждый обучаемый - индивидуальное разнообразие в восприятии мира, которое необходимо учитывать при построении образовательных программ"

Основной целью ТРИЗ-образования является формирование у обучаемых навыков изобретателя при оформлении патентов в сфере науки и техники

Педагогическая концепция "Школа жизни" возникала у Ш. А. Амонашвили на основе методологии коррекционной педагогики

Принципами педагогики самоопределения А. Н. Тубельского являются личностный смысл обучения, межпредметное погружение, личностная и групповая рефлексия, творческий экзамен и т. п.

Психолого-дидактическая задача содержательно-оценочной деятельности гуманной педагогики Ш. А. Амонашвили заключается в определении интенсивности познавательного творчества обучаемых на основе раскрытия своего личностного потенциала

Суть теории вероятностного образования А. М. Лобка состоит в активизации субъектной активности ребенка путем создания различных ситуаций его личностной вербальной самореализации

Теория вероятностного образования А. М. Лобка базируется на принципе творческой вариативности

ТРИЗ - теория решения изобретательских задач, основанная на создании во время учебы ситуаций, способствующих новым изобретениям в науке и технике

Цель педагогической методики коллективного творческого дела - подчинить интересы одного ребенка коллективному творчеству всей учебной группы

Главная отличительная особенность русской национальной школы состоит в ориентации на общечеловеческие ценности и интеграцию в мировое образовательное пространство

Идея опережающего обучения основана на положении Л.С. Выготского о зонах "актуального" и "ближайшего развития" личности в ходе обучения