Список вопросов базы знаний

Бакалаврам с непрофильным образованием придется при переходе в магистратуру сдавать дополнительный экзамен по специальности

Болонские реформы могут быть полноценными в условиях сырьевой ориентации экономики, ослабленных внутренних рынках труда

Болонский процесс имеет много положительного в дальнейшем развитии систем образования в России, особенно в широком использовании современных систем открытого дистанционного обучения

Болонский процесс носит открытый демократический характер

Болонский процесс является составной частью общего процесса глобализации, протекающего на планете

В документах Болонского процесса упомянуто о зачетной и экзаменационной системе оценивания знаний студентов

В классическом Болонском варианте принимающий вуз должен взимать с мобильного студента плату за обучение

В ходе программы академической мобильности можно учиться на двух факультетах, если принимающий вуз согласен

Вопросы содержания образования на уровне "бакалавр-магистр" решают сами вузы, их учебно-методическое объединение

Для достижения цели Болонского процесса предложено принять понятные градации дипломов, степеней и квалификаций

Интегрированный магистр - степень, которая предусматривается Болонским документом в тех случаях, когда выделить уровень бакалавра при подготовке работника с магистерским образованием сложно

Кредитно-модульная система организации образовательного процесса - организация образовательного процесса, которая базируется на использовании учебных моделей и академических кредитов

Магистратура практическая - магистратура, нацеленная на подготовку научно-исследовательских и педагогических кадров

Основной целью Болонского процесса является обеспечение конкурентоспособности, а также быстрого и длительного развития экономики ведущих стран Европы

По документам Болонского процесса на бакалавра можно учиться два года

По европейским меркам аудиторные занятия являются единственным показателем учебной работы студента

Цель Болонского процесса - создание к 2008 году единого европейского образовательного пространства

Автономность вуза - идеологическая и интеллектуальная независимость вуза при принятии решений по вопросам своей образовательной политики

В Российской Федерации зачетной единицей, определяющей объем работы студента и преподавателя, является астрономический час

В российском образовании требуется англоязычная идентификация ряда традиционных и вновь создаваемых высших учебных заведений

Введение ECTS (системы начисления для студентов зачетных баллов или "критических единиц") чревато снижением качества образования по его отдельным профилям

Все виды контроля - зачеты, экзамены, курсовые работы (проекты) - должны учитываться в трудоемкости освоения той дисциплины, в которой они предусмотрены

Главная цель Болонского процесса - обеспечение академической и прочей мобильности абитуриентов, студентов, преподавателей, квалифицированной рабочей силы

Главные направления модернизации российского высшего образования - повышение обязательной аудиторной нагрузки наряду с изменением методов преподавания и обучения

Западные коллеги определяют российский образовательный стандарт как проектирующий "пороговый результат" уровней и ступеней

Кредиты ECTS указывают на то, какая часть годовой работы приходится на данный учебный модуль

Мобильность горизонтальная - полный курс обучения студента в вузе за рубежом, позволяющий ему получить диплом бакалавра, магистра или доктора

Накопительная система начисления зачетных баллов предоставляет возможность продолжить обучение после любого перерыва с учетом полученных "кредитов"

Один из самых спорных моментов Болонского соглашения, с точки зрения российской педагогической общественности, - двухуровневая ступень высшего образования

Система зачетных единиц является инструментом, позволяющим оценить в условных единицах объем получаемых знаний, умений и навыков

Увеличение самостоятельности вуза при формировании образовательных программ является необходимым условием для введения зачетных единиц трудоемкости

19 мая 2001 г. в Париже состоялась встреча министров образования стран Европы

В 1996 г. состоялась презентация Программы действий в области модернизации систем высшего образования

Вопросы, связанные с аккредитацией, формально были включены в программу действий, вытекающих из Болонской декларации

Для осуществления целевых принципов университетской хартии необходимо наличие финансовых средств, отвечающих современным требованиям к качеству высшего образования

Кредиты могут действовать на всех уровнях высшего образования, исключая непрерывное образование

На пражской встрече министров получила одобрение инициатива европейских студентов относительно их участия в структурной реформе как "компетентных и творческих партнеров"

Начало третьего периода модернизации высшего образования связывается с подписанием Маастрихтского договора в 1992 г.

Официальная структура Болонского процесса состоит из трех групп

Под Болонской декларацией поставили свои подписи руководители образовательных систем 29 стран

Построение более гармоничной, согласованной системы образования лучше всего характеризуется формулой упорядоченное многообразие

Союз ректоров университетов Европы - одна из европейских образовательных структур, осуществляющих руководство Болонским процессом

Университеты и другие высшие учебные заведения выступают объектами формирования постболонского пространства

Чтобы понимать, как следует перестроить высшее образование, надо уяснить на решение каких именно общественных проблем надо его перенаправить

1) Автономность университетов; 2) независимость университетов; 3) тесная связь преподавания и научных исследований; 4) соответствие потребностям экономики и общества; 5) свобода исследований, преподавания и обучения; 6) отторжение нетерпимости и поддержание диалога; 7) охранение ценностей европейского гуманизма; 8) реализация основных задач в части достижения универсальных знаний, - это основные принципы, сформулированные в

1) Повысить способность выпускников к трудоустройству; 2) активизировать мобильность граждан; 3) повысить потенциал конкурентоспособности высшего образования и, тем самым, престиж Европы, - это основные задачи формирования в Европе к 2010 году единого образовательного пространства, сформулированные в

1) Сроки обучения; 2) появление новых курсов (бакалавров/магистров); 3) стирание границ между университетским и неуниверситетским секторами; 4) введение системы зачетов ECTS; 5) получение вузами автономии - это основные тенденции, влияющие на

В соответствии с ФЗ от 24 октября 2007 года №232 в Российской Федерации установлены следующие уровни высшего профессионального образования: бакалавр – специалист – магистр со сроками обучения ___ лет

«Малая рабочая» группа состоит из подгрупп в количестве, равном

«Охранение» и развитие стандартов качества высшего образования, ориентированных на студента, общество и работодателя, – это генеральная функция