Список вопросов базы знаний

язык ЛП (=левого полушария) отличает

развитая и сложная синтаксическая структура он способен к обобщениям, абстракциям, построению суждений, имея для этого изобилие формально-грамматических средств

левое полушарие располагает всеми средствами для порождения высказываний любой сложности

актуализация валентностей слов, словоизменение, словообразование, возможность синтаксического структурирования высказываний, то есть тот слой лексики, который необходим для формирования сложных грамматических конструкций

правому полушарию приписываются следующие функции

идентификация слов на основе перцептивных, а не фонемных признаков, опознание рукописных слов, понимание слов на языке глухонемых, опознание иероглифов, предпочтительное опознание конкретных слов

семиотика

отраженная в сознании человека система знаний и представлений об окружающем мире часть этой информации хранится в виде образов и представлений, а другая, большая часть облечена в языковую форму

концептуальный мир

хранилище определенных концептов концептуальной системы, своеобразное устройство, фиксирующее опыт человека, уже отложившийся при создании представлений или понятий о нем

внутренний лексикон

научная дисциплина, изучающая общее в строении и функционировании различных знаковых (семиотических) систем, хранящих и передающих информацию

наиболее тесно психолингвистика как психологическая наука связана с

общим языкознанием, постоянно взаимодействует с социолингвистикой, этнолингвистикой и прикладной лингвистикой

в своем прикладном аспекте психолингвистика связана со всеми прикладными областями психологии

общей психологией, в особенности с психологией личности и когнитивной психологией

психолингвистика имеет наиболее тесные связи с

педагогической психологией, патопсихологией, нейропсихологией, дефектологией, судебной и юридической психологией и другими

второе поколение психолингвистики

Чарльз Остгуд и Джон Кэролл и литературовед, фольклорист, семиотик Томас Сибеок

первое поколение психолингвистики, ее основатели

Лев Семенович Выготский

у истоков отечественной психолингвистики стоял выдающийся психолог ХХ века

Наум Хомский (или Ноэм Чамский), Дж.Миллер

автором лингвистической модели порождения речи является

в работах И.А.Зимней

детализация модели А.А.Леонтьева произошла

Н.Д.Арутюнова

элементарную модель порождения речи разработал

А.А.Леонтьев

второй уровень - уровень внутренней речи - варьируется в зависимости от намерения автора и определяет тип высказывания

так как на этом этапе происходит выбор внутреннего слова из "пучка" личностных смыслов, которое затем формирует модальность высказывания, активизирует процесс номинации, синтагматические и парадигматические связи слова включает в действие механизм синтаксирования, приводит к постепенному развертыванию сложной пропозиции в какой-либо текст

первый уровень порождения речи - мотивационно-логический - можно представить в виде следующих составляющих

номинативного, синтаксического, грамматического и фонологического

третий уровень - уровень внешней речи - состоит из целого блока операций, или модулей

интенции, или намерения, замысла и темы

пассивные теории восприятия предполагают пошаговый процесс соотнесения услышанного с определенной моделью им противостоят активные теории

что он является периферийным, а основным считается акустический механизм, который предшествует возникновению соответствующих моторных образов

представители сенсорной теории не отрицают роль фактора артикуляции в восприятии, но считают

согласно которым для восприятия высказывания нужно построить его синтаксическую модель, полностью или частично соответствующую той, которая использовалась говорящим

моторная теория восприятия основывается на том

что в процессе слушания речи человек определяет значения управляющих моторных сигналов, необходимых для производства сообщений, подобных услышанному

«проблема функционального базиса речи в онтогенезе» была исследована

Н.Хомским

языковая способность не является врожденной, биологической, а социальной, приобретаемой и развивающейся только в процессе развития и социализации личности, утверждали

А.А.Леонтьев и А.М.Шахнарович

понятие «языковой способности» было впервые введено

И.Н.Гореловым

центральным звеном в овладении детьми языком следует считать

в процессе предметной деятельности

ребенок усваивает определенные элементы языка и языковые правила

становление и развитие значения и выражения его в языковых формах

начальным этапом закрепления знания является выделение в предмете определенных свойств и перенесение их при номинации на знак. Л.С.Выготский называл этот этап

«удвоением предмета», так как на этом этапе имя предмета становится одним из его свойств

Й.Вахек писал

что конечной причиной изменения значения слов являются не внутренние сдвиги в контексте и не психологические процессы как таковые, а стоящие за ними социальные факторы

заслуга французской социологической школы в языкознании, созданной Антуаном Мейе и его учениками, состояла в том

что языку приписывается то, что происходит в сознании говорящих во время его употребления

выдвинув тезис о социальной природе языка, А.Мейе, ученик Ф.де Соссюра, убедительно показал

что социальный аспект изучения языка впервые был введен в науку о языке как существенный и необходимый

коллективная работа Т.Фрингса, историка Г.Обэна и фольклориста-краеведа И.Мюллера показала

необходимость строго различать структурный и социальный аспекты в изучении явлений языка

выдающимся достижением пражской теории литературного языка является

выработка понятия нормы, под которой понимается совокупность грамматических средств, находящихся в коллективном употреблении и стремящихся к стабилизации

в американской социолингвистике подчеркивается

что границы распространения на Рейне явлений языка и фольклора удивительно совпадают и что таким образом можно установить не только общность «морфологии культуры», но и связь всего комплекса явлений духовной жизни, в том числе и языка, с историей общественного развития края