Список вопросов базы знаний

левое полушарие располагает всеми средствами для порождения высказываний любой сложности

актуализация валентностей слов, словоизменение, словообразование, возможность синтаксического структурирования высказываний, то есть тот слой лексики, который необходим для формирования сложных грамматических конструкций

язык ЛП (=левого полушария) отличает

развитая и сложная синтаксическая структура он способен к обобщениям, абстракциям, построению суждений, имея для этого изобилие формально-грамматических средств

правому полушарию приписываются следующие функции

идентификация слов на основе перцептивных, а не фонемных признаков, опознание рукописных слов, понимание слов на языке глухонемых, опознание иероглифов, предпочтительное опознание конкретных слов

внутренний лексикон

научная дисциплина, изучающая общее в строении и функционировании различных знаковых (семиотических) систем, хранящих и передающих информацию

концептуальный мир

отраженная в сознании человека система знаний и представлений об окружающем мире часть этой информации хранится в виде образов и представлений, а другая, большая часть облечена в языковую форму

семиотика

хранилище определенных концептов концептуальной системы, своеобразное устройство, фиксирующее опыт человека, уже отложившийся при создании представлений или понятий о нем

психолингвистика имеет наиболее тесные связи с

педагогической психологией, патопсихологией, нейропсихологией, дефектологией, судебной и юридической психологией и другими

в своем прикладном аспекте психолингвистика связана со всеми прикладными областями психологии

общим языкознанием, постоянно взаимодействует с социолингвистикой, этнолингвистикой и прикладной лингвистикой

наиболее тесно психолингвистика как психологическая наука связана с

общей психологией, в особенности с психологией личности и когнитивной психологией

второе поколение психолингвистики

Чарльз Остгуд и Джон Кэролл и литературовед, фольклорист, семиотик Томас Сибеок

первое поколение психолингвистики, ее основатели

Лев Семенович Выготский

у истоков отечественной психолингвистики стоял выдающийся психолог ХХ века

Наум Хомский (или Ноэм Чамский), Дж.Миллер

элементарную модель порождения речи разработал

Н.Д.Арутюнова

детализация модели А.А.Леонтьева произошла

А.А.Леонтьев

автором лингвистической модели порождения речи является

в работах И.А.Зимней

первый уровень порождения речи - мотивационно-логический - можно представить в виде следующих составляющих

так как на этом этапе происходит выбор внутреннего слова из "пучка" личностных смыслов, которое затем формирует модальность высказывания, активизирует процесс номинации, синтагматические и парадигматические связи слова включает в действие механизм синтаксирования, приводит к постепенному развертыванию сложной пропозиции в какой-либо текст

второй уровень - уровень внутренней речи - варьируется в зависимости от намерения автора и определяет тип высказывания

номинативного, синтаксического, грамматического и фонологического

третий уровень - уровень внешней речи - состоит из целого блока операций, или модулей

интенции, или намерения, замысла и темы

пассивные теории восприятия предполагают пошаговый процесс соотнесения услышанного с определенной моделью им противостоят активные теории

что в процессе слушания речи человек определяет значения управляющих моторных сигналов, необходимых для производства сообщений, подобных услышанному

представители сенсорной теории не отрицают роль фактора артикуляции в восприятии, но считают

что он является периферийным, а основным считается акустический механизм, который предшествует возникновению соответствующих моторных образов

моторная теория восприятия основывается на том

согласно которым для восприятия высказывания нужно построить его синтаксическую модель, полностью или частично соответствующую той, которая использовалась говорящим

понятие «языковой способности» было впервые введено

И.Н.Гореловым

«проблема функционального базиса речи в онтогенезе» была исследована

А.А.Леонтьев и А.М.Шахнарович

языковая способность не является врожденной, биологической, а социальной, приобретаемой и развивающейся только в процессе развития и социализации личности, утверждали

Н.Хомским

ребенок усваивает определенные элементы языка и языковые правила

в процессе предметной деятельности

центральным звеном в овладении детьми языком следует считать

становление и развитие значения и выражения его в языковых формах

начальным этапом закрепления знания является выделение в предмете определенных свойств и перенесение их при номинации на знак. Л.С.Выготский называл этот этап

«удвоением предмета», так как на этом этапе имя предмета становится одним из его свойств

заслуга французской социологической школы в языкознании, созданной Антуаном Мейе и его учениками, состояла в том

что конечной причиной изменения значения слов являются не внутренние сдвиги в контексте и не психологические процессы как таковые, а стоящие за ними социальные факторы

выдвинув тезис о социальной природе языка, А.Мейе, ученик Ф.де Соссюра, убедительно показал

что языку приписывается то, что происходит в сознании говорящих во время его употребления

Й.Вахек писал

что социальный аспект изучения языка впервые был введен в науку о языке как существенный и необходимый

в американской социолингвистике подчеркивается

необходимость строго различать структурный и социальный аспекты в изучении явлений языка

выдающимся достижением пражской теории литературного языка является

что границы распространения на Рейне явлений языка и фольклора удивительно совпадают и что таким образом можно установить не только общность «морфологии культуры», но и связь всего комплекса явлений духовной жизни, в том числе и языка, с историей общественного развития края

коллективная работа Т.Фрингса, историка Г.Обэна и фольклориста-краеведа И.Мюллера показала

выработка понятия нормы, под которой понимается совокупность грамматических средств, находящихся в коллективном употреблении и стремящихся к стабилизации