Список вопросов базы знаний

Теория дидактического формализма представляет ___ образование

Тест ___ - подготовленный специальным образом набор заданий, позволяющих измерить обученность посредством педагогических и статистических методов

Типы нововведения

Типы нововведения бывают: 1) радикальные; 2) комбинаторные; 3) одиночные; 4) модифицирующие

Учебный ___ - дидактически обоснованная система знаний, умений, навыков, выражающих основное содержание той или иной науки

Учебный ___ - это отрезок предметного содержания образования, прдставляющий совокупность видов деятельности, подлежащий усвоению

Фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, получение представления о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития школьников называется

Философской основой теории дидактического формализма послужили взгляды

Функция итогового контроля – измерение

Функция итогового контроля – измерение

Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу – организацию, общество, группу, называется

Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу – организацию, общество, группу, называется

Элементами системы школьных средств обучения являются: 1) слово учителя; 2) школьная книга-учебник; 3) средства наглядности; 4) реклама; 5) техническое средство обучения и самоконтроля

Базисный учебный план средней общеобразовательной школы включает следующие государственные нормативы: 1) продолжительность обучения; 2) факультативные занятия; 3) программы образовательных областей; 4) максимальную недельную учебную нагрузку учащихся; 5) суммарную, оплачиваемую государством нагрузку учителей; 6) максимальную месячную учебную нагрузку учащихся

В план работы школы могут входить приложения

В учебных планах выделяют уровни

Виды планирования работы школы: 1) перспективный план работы школы на 3-5 лет; 2) план учебно-воспитательной работы школы (годовой); 3) графический план организационной, методической и внеклассной работы (на четверть) (выписка из годового плана); 4) план-график внутришкольного контроля (на четверть); 5) план работы на 20 лет; 6) планы общественных организаций

Выбор методов обучения определяется следующими факторами: 1) общие цели образования, воспитания и развития; 2) особенности предмета и учебного материала; 3) цели и задачи урока; 4) реальные возможности школьников; 5) средства обучения; 6) мастерство учителя; 7) желание ученика

К внетекстовым компонентам учебника относятся: 1) аппарат организации усвоения; 2) таблицы; 3) математический аппарат; 4) упражнения; 5) символика; 6) приложение

К общеучебным умениям и навыкам относятся

К требованиям, предъявляемым к средствам обучения, относятся: 1) наличие достоверной и педагогически обоснованной системы понятий, законов, теорий; 2) соответствие гигиеническим требованиям; 3) учет возрастных возможностей учеников; 4) соответствие учебного материала стандартам; 5) разделение учебной информации по уровням сложности; 6) наличие учебно-познавательных и творческих заданий; 7) возможность создания учениками образовательной продукции; 8) коллективное использование; 9) дружественный и понятный интерфейс программы; 10) применение стандартных кнопок на панелях

Много лет своей жизни посвятил работе над учебником, в котором он хотел разместить все знания, необходимые для учащихся

Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности определяется рядом обстоятельств: 1) коренное обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса; 2) усиление гуманитаризации содержания образования; 3) изменение характера отношения учителей к применению педагогических новшеств; 4) самостоятельный выбор школьниками новых программ, учебников; 5) вхождение общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения; 6) создание новых типов учебных заведений

Образовательная программа - это проект развития школы, который включает в себя

Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям: 1) соответствие научной концепции технологии возможностям образовательного учреждения; 2) системность и совместимость технологии с педагогическим процессом; 3) инновационность; 4) управляемость; 5) наличие диагностического инструментария

Педагогическую технологию можно представить как: 1) идентификацию; 2) направление модернизации учебно-воспитательного процесса; 3) концепцию; 4) рефлексию

При разработке учебной программы необходимо учитывать: 1) общую идеологию образовательных программ; 2) общие научные подходы к созданию образовательных программ; 3) практический опыт конкретных школ; 4) пожелания учеников и их родителей; 5) материально-техническую базу школ

Проектирование непрерывного образования строится на основе следующих принципов: 1) базового образования; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) дополнительности базового и последипломного образования; 4) параллельного образования в двух или нескольких областях; 5) преемственности и согласованности образовательных программ; 6) гибкости образовательных форм

Содержание единицы учебника характеризуется следующими параметрами: 1) структурной сложностью; 2) визуальным рядом; 3) содержательной сложностью; 4) информативностью; 5) доказательностью материала; 6) ясностью структуры

Содержание учебного предмета формируется с учетом: 1) закономерностей учебного процесса; 2) возрастных особенностей школьников; 3) уровня подготовки учащихся; 4) целей обучения; 5) межпредметных и межнаучных связей

Социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога, выход за пределы нормативной деятельности, называют

Степень обученности человека - это совокупность таких показателей, как

Суть концепции содержания образования в

Тест педагогический - это подготовленная специальным образом система тестовых заданий, позволяющих измерить посредством педагогических и статистических методов

Учебник должен: 1) содержать изложение науки, быть доступным; 2) учитывать особенности восприятия, мышления, памяти школьников; 3) иметь памятку для родителей; 4) развивать познавательный и практический интерес; 5) содержать методические указания учителю; 6) развивать потребность в знаниях и практической деятельности

Верны ли определения?

А) «Конвейерная» организация школ предполагает усиление внимания воспитанию, а не обучению

В) «Конвейерная» организация школ предполагает усиление внимания обучению, а не воспитанию

Верны ли определения?

А) В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть кабинетными

В) В зависимости от характера используемой информации маркетинговые исследования могут быть полевыми

Верны ли определения?

А) Маркетинг образования – деятельность в сфере рынка образовательных услуг, осуществляемая в целях лучшего удовлетворения образовательных потребностей человека

В) Маркетинг образования - постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании, целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям

Верны ли определения?

А) Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть государственными

В) Образовательные учреждения по организационно-правовым формам могут быть муниципальными

Верны ли определения?

А) Объективными факторами обучения являются особенности учащихся, их возраст, уровень развития

В) Объективными факторами обучения являются методы, приемы, организационные формы

Верны ли определения?

А) Прогнозы развития непрерывного образования могут быть краткосрочными, среднесрочными

В) Прогнозы развития непрерывного образования могут быть долгосрочными, дальнесрочными

Верны ли определения?

А) Программы дифференциального обучения – это программы перехода от информационной педагогики к смысловой

В) Программы дифференциального обучения – это программы, учитывающие индивидуальные особенности обучающего

Верны ли определения?

А) Стандарт – это эталон, которому должно соответствовать то, что мы оцениваем и измеряем

В) Стандарт – это нормативный документ, определяющий федеральный и национально-региональный компоненты образования

Верны ли определения?

А) Субъективными факторами обучения являются методы, приемы, организационные формы

В) Субъективными факторами обучения являются цели и содержание образования

Верны ли определения?

А) Цели обучения и воспитания детерминируют характер деятельности педагога и обучающихся

В) Цели обучения и воспитания детерминируют формы и методы обучения

Верны ли определения?

А) Цели обучения – конечные результаты обучения, выраженные через знания

В) Цели обучения – конечные результаты обучения, выраженные через умения и навыки

Верны ли определения?

А) Целью маркетинговых исследований является сбор информации о рынке образовательных услуг

В) Целью маркетинговых исследований является изучение рынка спроса предложений в сфере образования

___ в сфере образования – важнейший социальный регулятор, поддерживающий определенный режим функционирования и развития системы образования

___ - замысел, план

___ - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков