Список вопросов базы знаний

?) выделяются предметные области

?) разделяется на структурные составляющие

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) выражает общие закономерности

?) обоснованности методики

?) определенной организации предметного материала

?) нормативности методики

?) доступности методики

?) общезначимости методики

?) Н.И. Киряшов

?) Я. Коменский

?) И.Г. Песталоцци

?) К.Д. Ушинский

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) педагогика описывает факты воспитания

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика описывает факты развития

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) «инженерные педагогические построения»

?) теория

?) практика

?) способности

?) знания

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) восхождение к универсуму смыслов

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) идеалы личности

?) практические рекомендации

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) следить за заучиванием учебного материала

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) формированием идеалов личности

?) человеческой природой и законами ее развития

?) принципом «культуросообразности»

?) проекцию

?) прогноз

?) прорицание

?) пророчества

?) В.А. Караковский

?) Л.И. Новикова

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Э.Г. Костяшкин

?) Л. И. Новикова

?) В. С. Лазарев

?) Э. Г. Костяшкин

?) М. М. Поташник

?) И.Я. Лернер

?) М.И. Махмутов

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) Н.Ф. Талызина

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) В.П. Беспалько

?) В.В. Краевский

?) Г.И. Щукина

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) Н.Ф. Талызина

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Э.Г. Костяшкин

?) М.Н. Скаткин

?) Л.В. Занков

?) Д. Б. Эльконин

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) В.В. Краевский

?) М.Н. Скаткин

?) Ю.К. Бабанский

?) И.Я. Лернер

?) П.Я. Гальперин

?) Г.И. Щукина

?) И.Я. Лернер

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) 70-х годах XIX столетия

?) 60-х годах XIX столетия

?) 30-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) процессе социализации личности

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) включенность человека в культуру

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) результат прогнозирования

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) анализ объекта и предмета исследования

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) процесс разработки прогнозов

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемых

?) предмета, о котором человек мыслит

?) преподавателя

?) сознания мыслящего человека

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) объяснительной

?) асинхронной

?) синхронной

?) диагностической

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) самопознание

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) субъективизация всеобщего опыта

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) инвариантом

?) теорией

?) образовательно-учебным творчеством

?) образовательными технологиями

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) программа

?) метод

?) структура

?) прием