Список вопросов базы знаний

?) разделяется на структурные составляющие

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) выражает общие закономерности

?) выделяются предметные области

?) обоснованности методики

?) определенной организации предметного материала

?) доступности методики

?) нормативности методики

?) общезначимости методики

?) И.Г. Песталоцци

?) Н.И. Киряшов

?) Я. Коменский

?) К.Д. Ушинский

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика описывает факты развития

?) педагогика описывает факты воспитания

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) «инженерные педагогические построения»

?) знания

?) теория

?) практика

?) способности

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) восхождение к универсуму смыслов

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) практические рекомендации

?) идеалы личности

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) следить за заучиванием учебного материала

?) человеческой природой и законами ее развития

?) формированием идеалов личности

?) принципом «культуросообразности»

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) проекцию

?) прогноз

?) пророчества

?) прорицание

?) И.В. Бестужев-Лада

?) В.А. Караковский

?) Л.И. Новикова

?) Э.Г. Костяшкин

?) М. М. Поташник

?) Л. И. Новикова

?) Э. Г. Костяшкин

?) В. С. Лазарев

?) И.Я. Лернер

?) М.И. Махмутов

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) В.П. Беспалько

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) Н.Ф. Талызина

?) И.Я. Лернер

?) Г.И. Щукина

?) М.Н. Скаткин

?) В.В. Краевский

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) Д. Б. Эльконин

?) П.Я. Гальперин

?) Н.Ф. Талызина

?) Э.Г. Костяшкин

?) М.Н. Скаткин

?) И.В. Бестужев-Лада

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) Ю.К. Бабанский

?) В.В. Краевский

?) М.Н. Скаткин

?) И.Я. Лернер

?) В. В. Давыдов

?) Г.И. Щукина

?) И.Я. Лернер

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) 30-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) 60-х годах XIX столетия

?) 70-х годах XIX столетия

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) процессе социализации личности

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) включенность человека в культуру

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) анализ объекта и предмета исследования

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) результат прогнозирования

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) процесс разработки прогнозов

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) обучаемых

?) сознания мыслящего человека

?) преподавателя

?) предмета, о котором человек мыслит

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) диагностической

?) синхронной

?) асинхронной

?) объяснительной

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) субъективизация всеобщего опыта

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) самопознание

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) теорией

?) образовательно-учебным творчеством

?) образовательными технологиями

?) инвариантом

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) прием

?) метод

?) программа

?) структура