Список вопросов базы знаний

?) выражает общие закономерности

?) разделяется на структурные составляющие

?) выделяются предметные области

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) доступности методики

?) обоснованности методики

?) нормативности методики

?) общезначимости методики

?) определенной организации предметного материала

?) И.Г. Песталоцци

?) Н.И. Киряшов

?) К.Д. Ушинский

?) Я. Коменский

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) педагогика описывает факты развития

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) педагогика описывает факты воспитания

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) «инженерные педагогические построения»

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) практика

?) способности

?) знания

?) теория

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) восхождение к универсуму смыслов

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) практические рекомендации

?) идеалы личности

?) следить за заучиванием учебного материала

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) формированием идеалов личности

?) человеческой природой и законами ее развития

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) принципом «культуросообразности»

?) прорицание

?) прогноз

?) проекцию

?) пророчества

?) Э.Г. Костяшкин

?) Л.И. Новикова

?) И.В. Бестужев-Лада

?) В.А. Караковский

?) М. М. Поташник

?) В. С. Лазарев

?) Э. Г. Костяшкин

?) Л. И. Новикова

?) П.Я. Гальперин

?) М.И. Махмутов

?) В. В. Давыдов

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) Н.Ф. Талызина

?) И.Я. Лернер

?) В.П. Беспалько

?) И.Я. Лернер

?) В.В. Краевский

?) Г.И. Щукина

?) М.Н. Скаткин

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) Л.В. Занков

?) Н.Ф. Талызина

?) М.Н. Скаткин

?) Э.Г. Костяшкин

?) И.В. Бестужев-Лада

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) Д. Б. Эльконин

?) М.Н. Скаткин

?) Ю.К. Бабанский

?) В.В. Краевский

?) И.Я. Лернер

?) Г.И. Щукина

?) И.Я. Лернер

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) Д. Б. Эльконин

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) 60-х годах XIX столетия

?) 30-х годах XIX столетия

?) 70-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) процессе социализации личности

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) включенность человека в культуру

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) результат прогнозирования

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) анализ объекта и предмета исследования

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) процесс разработки прогнозов

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) обучаемых

?) сознания мыслящего человека

?) предмета, о котором человек мыслит

?) преподавателя

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) асинхронной

?) объяснительной

?) диагностической

?) синхронной

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) фундаментальные операции мышления

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) субъективизация всеобщего опыта

?) самопознание

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) образовательными технологиями

?) инвариантом

?) образовательно-учебным творчеством

?) теорией

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) программа

?) метод

?) структура

?) прием