Список вопросов базы знаний

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) разделяется на структурные составляющие

?) выражает общие закономерности

?) выделяются предметные области

?) доступности методики

?) обоснованности методики

?) общезначимости методики

?) определенной организации предметного материала

?) нормативности методики

?) К.Д. Ушинский

?) Н.И. Киряшов

?) Я. Коменский

?) И.Г. Песталоцци

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) педагогика описывает факты развития

?) педагогика описывает факты воспитания

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) «инженерные педагогические построения»

?) знания

?) практика

?) теория

?) способности

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) восхождение к универсуму смыслов

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) идеалы личности

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) практические рекомендации

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) следить за заучиванием учебного материала

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) принципом «культуросообразности»

?) формированием идеалов личности

?) человеческой природой и законами ее развития

?) проекцию

?) прогноз

?) прорицание

?) пророчества

?) Э.Г. Костяшкин

?) В.А. Караковский

?) Л.И. Новикова

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Э. Г. Костяшкин

?) Л. И. Новикова

?) М. М. Поташник

?) В. С. Лазарев

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) М.И. Махмутов

?) И.Я. Лернер

?) Н.Ф. Талызина

?) В.П. Беспалько

?) М.Н. Скаткин

?) И.Я. Лернер

?) Г.И. Щукина

?) В.В. Краевский

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) Э.Г. Костяшкин

?) М.Н. Скаткин

?) Н.Ф. Талызина

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) М.Н. Скаткин

?) Ю.К. Бабанский

?) В.В. Краевский

?) И.Я. Лернер

?) Г.И. Щукина

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) И.Я. Лернер

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) 30-х годах XIX столетия

?) 70-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) 60-х годах XIX столетия

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) процессе социализации личности

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) включенность человека в культуру

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) анализ объекта и предмета исследования

?) результат прогнозирования

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) процесс разработки прогнозов

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) сознания мыслящего человека

?) обучаемых

?) преподавателя

?) предмета, о котором человек мыслит

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) объяснительной

?) асинхронной

?) синхронной

?) диагностической

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) субъективизация всеобщего опыта

?) самопознание

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) теорией

?) образовательными технологиями

?) образовательно-учебным творчеством

?) инвариантом

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) прием

?) программа

?) метод

?) структура