Список вопросов базы знаний

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) «инженерные педагогические построения» и «научные педагогические знания»

?) «визуальное понимание»

?) «педагогическую инженерию» и «педагогическую науку»

?) « социолгию знания» и «социологию науки»

?) целенаправленную деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) отчуждение природного бытия и подъем индивида ко всеобщности

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) подъем индивида ко всеобщему опыту и знанию, поскольку человек не бывает от природы тем, чем он должен быть

?) построение учебных и образовательных предметов

?) создание условий для реализации учебных и образовательных предметов

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личностей

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта, причем такая схема в той или иной степени учитывает анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет объяснить проблемы, относящиеся к этому явлению, создает в будущем, при развертывании соответствующей практики, возможность воздействия на него

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) соответствии воздействия обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) 2.общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) А. Димеру

?) Ф. Фребелю

?) Дистервегу

?) Сен- Симону

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы, с другой – активно и осмысленно относящийся к жизни и культуре, в той или иной степени участвующий в их изменении и преобразовании

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией, определенными практическими умениями и навыками

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах «Я» и самопознания

?) неделимое, человек как единичное природное существо

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) социальный индивид

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) воспитание человека культуры

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) переход извне вовнутрь

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) теория

?) практика

?) метод

?) задача

?) одно из важнейших средств и одновременно этапов воспитания и образования

?) средство выявления и обоснования научного статуса той или иной отрасли знания

?) средство, основанное на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) такой компонент образовательной системы, который вносит коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу образования, но и существенно влияет на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы

?) развить человека как целостное взаимодействие телесных, духовных и душевных факторов

?) обогатить обучающегося знаниями, развить способности ментального порядка

?) подготовить личность к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) включить ребенка в движение человеческого рода и культуры

?) «идеалом образованности»

?) интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией

?) прогностическим исследованием, ориентированным на решение перспективных задач

?) условиями для реализации учебных и образовательных предметов

?) выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) основанные на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) разработке критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) выявлении и характеристике объектов прогнозирования

?) установлении непрерывной обратной связи в системе цель – результат, в динамизации всего образовательного процесса

?) определении механизма функционирования науки как системы знаний

?) нормативный

?) семантический

?) креативный

?) когнитивный

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) они проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) выбранные методы, приемы и процедуры, обладают необходимым прогностическим потенциалом

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) происхолит разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся

?) cпособ достижения какого-либо решения

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) Гегель

?) Дистервег

?) Сен- Симон

?) Димер

?) проективно-конструктивная (технологическая)

?) диагностическая

?) асинхронная (т.е. не совпадающей по времени)

?) синхронная

?) И.Г. Песталоцци

?) Ф. Фребелю

?) Руссо

?) Я. Коменскому

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) всякое искусство, начиная с живописи, кончая созданием военных машин или домашней утвари

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт международных педагогических исследований

?) Ассоциация исследования будущего

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Ассоциация исследования будущего

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) работы

?) игры

?) творческой активности

?) отдыха

?) это общение ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающее осуществлять образовательную деятельность

?) наука преобразовывать те или иные параметры практики, перевод их на более высокий качественный уровень

?) решение реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) вскрытие механизма функционирования науки как системы знаний, возможность предвидеть развитие объектов своего исследования, активно влиять на это развитие

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач, в ходе которой студент осваивает психологические способы мышления, психологические знания и концепции, уясняет ситуацию в психологии, позиции разных школ и исследователей

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) совокупность методических идей, ценностных установок, которые обеспечивают определенную организацию массовой деятельности

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) синоним предмета науки

?) всякое искусство, начиная с живописи, заканчивая созданием военных машин или домашней утвари

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) упорядоченная система знаний

?) междисциплинарный характер

?) критериально-оценочные механизмы функционирования

?) теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) ее проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) провозглашение идей человеческого всеединства как основы интеграции основополагающих идей развития образования и педагогической науки в России

?) идеологизация и политизация образовательно-педагогической сферы; декларирование сугубо сепаратистских, националистических концепций оснований педагогической деятельности

?) стремление придать обсуждению характер объективного исторического исследования, направленного на выявление «генетически» сложившихся собственно российских представлений о сущности педагогической деятельности

?) негативное отношение к существующему состоянию дел в области образования и педагогики

?) совокупность всех усилий, употребляемых для приспособления каждого нового поколения к тому общественному строю, к которому его призывает поступательное движение человечества

?) возможностями изменения (развития) человека

?) возможностями прогнозирования

?) образовательными технологиями

?) особенностями содержания образования