Список вопросов базы знаний

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) «инженерные педагогические построения» и «научные педагогические знания»

?) «педагогическую инженерию» и «педагогическую науку»

?) «визуальное понимание»

?) « социолгию знания» и «социологию науки»

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целенаправленную деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) отчуждение природного бытия и подъем индивида ко всеобщности

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) подъем индивида ко всеобщему опыту и знанию, поскольку человек не бывает от природы тем, чем он должен быть

?) создание условий для реализации учебных и образовательных предметов

?) построение учебных и образовательных предметов

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личностей

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта, причем такая схема в той или иной степени учитывает анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет объяснить проблемы, относящиеся к этому явлению, создает в будущем, при развертывании соответствующей практики, возможность воздействия на него

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) соответствии воздействия обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) 2.общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) Дистервегу

?) Ф. Фребелю

?) Сен- Симону

?) А. Димеру

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы, с другой – активно и осмысленно относящийся к жизни и культуре, в той или иной степени участвующий в их изменении и преобразовании

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией, определенными практическими умениями и навыками

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах «Я» и самопознания

?) неделимое, человек как единичное природное существо

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) социальный индивид

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта

?) переход извне вовнутрь

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) воспитание человека культуры

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) задача

?) теория

?) практика

?) метод

?) средство, основанное на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) средство выявления и обоснования научного статуса той или иной отрасли знания

?) такой компонент образовательной системы, который вносит коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу образования, но и существенно влияет на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы

?) одно из важнейших средств и одновременно этапов воспитания и образования

?) обогатить обучающегося знаниями, развить способности ментального порядка

?) включить ребенка в движение человеческого рода и культуры

?) подготовить личность к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) развить человека как целостное взаимодействие телесных, духовных и душевных факторов

?) прогностическим исследованием, ориентированным на решение перспективных задач

?) условиями для реализации учебных и образовательных предметов

?) интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией

?) «идеалом образованности»

?) основанные на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) выявлении и характеристике объектов прогнозирования

?) разработке критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) определении механизма функционирования науки как системы знаний

?) установлении непрерывной обратной связи в системе цель – результат, в динамизации всего образовательного процесса

?) креативный

?) нормативный

?) когнитивный

?) семантический

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) выбранные методы, приемы и процедуры, обладают необходимым прогностическим потенциалом

?) они проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) происхолит разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) cпособ достижения какого-либо решения

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) Сен- Симон

?) Гегель

?) Димер

?) Дистервег

?) проективно-конструктивная (технологическая)

?) диагностическая

?) синхронная

?) асинхронная (т.е. не совпадающей по времени)

?) Руссо

?) Ф. Фребелю

?) И.Г. Песталоцци

?) Я. Коменскому

?) всякое искусство, начиная с живописи, кончая созданием военных машин или домашней утвари

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт международных педагогических исследований

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Ассоциация исследования будущего

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Ассоциация исследования будущего

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) игры

?) отдыха

?) работы

?) творческой активности

?) решение реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) это общение ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающее осуществлять образовательную деятельность

?) наука преобразовывать те или иные параметры практики, перевод их на более высокий качественный уровень

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) вскрытие механизма функционирования науки как системы знаний, возможность предвидеть развитие объектов своего исследования, активно влиять на это развитие

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач, в ходе которой студент осваивает психологические способы мышления, психологические знания и концепции, уясняет ситуацию в психологии, позиции разных школ и исследователей

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) совокупность методических идей, ценностных установок, которые обеспечивают определенную организацию массовой деятельности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) всякое искусство, начиная с живописи, заканчивая созданием военных машин или домашней утвари

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) упорядоченная система знаний

?) синоним предмета науки

?) междисциплинарный характер

?) критериально-оценочные механизмы функционирования

?) ее проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) стремление придать обсуждению характер объективного исторического исследования, направленного на выявление «генетически» сложившихся собственно российских представлений о сущности педагогической деятельности

?) идеологизация и политизация образовательно-педагогической сферы; декларирование сугубо сепаратистских, националистических концепций оснований педагогической деятельности

?) негативное отношение к существующему состоянию дел в области образования и педагогики

?) совокупность всех усилий, употребляемых для приспособления каждого нового поколения к тому общественному строю, к которому его призывает поступательное движение человечества

?) провозглашение идей человеческого всеединства как основы интеграции основополагающих идей развития образования и педагогической науки в России

?) образовательными технологиями

?) возможностями изменения (развития) человека

?) особенностями содержания образования

?) возможностями прогнозирования