Список вопросов базы знаний

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) « социолгию знания» и «социологию науки»

?) «визуальное понимание»

?) «педагогическую инженерию» и «педагогическую науку»

?) «инженерные педагогические построения» и «научные педагогические знания»

?) целенаправленную деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) отчуждение природного бытия и подъем индивида ко всеобщности

?) построение учебных и образовательных предметов

?) подъем индивида ко всеобщему опыту и знанию, поскольку человек не бывает от природы тем, чем он должен быть

?) создание условий для реализации учебных и образовательных предметов

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личностей

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта, причем такая схема в той или иной степени учитывает анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет объяснить проблемы, относящиеся к этому явлению, создает в будущем, при развертывании соответствующей практики, возможность воздействия на него

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствии воздействия обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) 2.общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) Ф. Фребелю

?) А. Димеру

?) Сен- Симону

?) Дистервегу

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы, с другой – активно и осмысленно относящийся к жизни и культуре, в той или иной степени участвующий в их изменении и преобразовании

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией, определенными практическими умениями и навыками

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах «Я» и самопознания

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) неделимое, человек как единичное природное существо

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) социальный индивид

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) воспитание человека культуры

?) переход извне вовнутрь

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) практика

?) метод

?) теория

?) задача

?) средство, основанное на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) средство выявления и обоснования научного статуса той или иной отрасли знания

?) одно из важнейших средств и одновременно этапов воспитания и образования

?) такой компонент образовательной системы, который вносит коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу образования, но и существенно влияет на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы

?) обогатить обучающегося знаниями, развить способности ментального порядка

?) включить ребенка в движение человеческого рода и культуры

?) развить человека как целостное взаимодействие телесных, духовных и душевных факторов

?) подготовить личность к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией

?) условиями для реализации учебных и образовательных предметов

?) прогностическим исследованием, ориентированным на решение перспективных задач

?) «идеалом образованности»

?) выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) основанные на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) разработке критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) установлении непрерывной обратной связи в системе цель – результат, в динамизации всего образовательного процесса

?) определении механизма функционирования науки как системы знаний

?) выявлении и характеристике объектов прогнозирования

?) нормативный

?) когнитивный

?) семантический

?) креативный

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) выбранные методы, приемы и процедуры, обладают необходимым прогностическим потенциалом

?) они проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) происхолит разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся

?) cпособ достижения какого-либо решения

?) Сен- Симон

?) Дистервег

?) Гегель

?) Димер

?) синхронная

?) диагностическая

?) асинхронная (т.е. не совпадающей по времени)

?) проективно-конструктивная (технологическая)

?) Руссо

?) Я. Коменскому

?) И.Г. Песталоцци

?) Ф. Фребелю

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) всякое искусство, начиная с живописи, кончая созданием военных машин или домашней утвари

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Ассоциация исследования будущего

?) Институт международных педагогических исследований

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Ассоциация исследования будущего

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работы

?) игры

?) творческой активности

?) отдыха

?) это общение ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающее осуществлять образовательную деятельность

?) решение реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) наука преобразовывать те или иные параметры практики, перевод их на более высокий качественный уровень

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) вскрытие механизма функционирования науки как системы знаний, возможность предвидеть развитие объектов своего исследования, активно влиять на это развитие

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач, в ходе которой студент осваивает психологические способы мышления, психологические знания и концепции, уясняет ситуацию в психологии, позиции разных школ и исследователей

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) совокупность методических идей, ценностных установок, которые обеспечивают определенную организацию массовой деятельности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) всякое искусство, начиная с живописи, заканчивая созданием военных машин или домашней утвари

?) упорядоченная система знаний

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) синоним предмета науки

?) ее проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) критериально-оценочные механизмы функционирования

?) междисциплинарный характер

?) теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) совокупность всех усилий, употребляемых для приспособления каждого нового поколения к тому общественному строю, к которому его призывает поступательное движение человечества

?) стремление придать обсуждению характер объективного исторического исследования, направленного на выявление «генетически» сложившихся собственно российских представлений о сущности педагогической деятельности

?) негативное отношение к существующему состоянию дел в области образования и педагогики

?) идеологизация и политизация образовательно-педагогической сферы; декларирование сугубо сепаратистских, националистических концепций оснований педагогической деятельности

?) провозглашение идей человеческого всеединства как основы интеграции основополагающих идей развития образования и педагогической науки в России

?) возможностями прогнозирования

?) особенностями содержания образования

?) возможностями изменения (развития) человека

?) образовательными технологиями