Список вопросов базы знаний

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) «инженерные педагогические построения» и «научные педагогические знания»

?) «визуальное понимание»

?) «педагогическую инженерию» и «педагогическую науку»

?) « социолгию знания» и «социологию науки»

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) целенаправленную деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) отчуждение природного бытия и подъем индивида ко всеобщности

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) подъем индивида ко всеобщему опыту и знанию, поскольку человек не бывает от природы тем, чем он должен быть

?) построение учебных и образовательных предметов

?) создание условий для реализации учебных и образовательных предметов

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личностей

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта, причем такая схема в той или иной степени учитывает анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет объяснить проблемы, относящиеся к этому явлению, создает в будущем, при развертывании соответствующей практики, возможность воздействия на него

?) соответствии воздействия обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) 2.общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) Дистервегу

?) Сен- Симону

?) Ф. Фребелю

?) А. Димеру

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы, с другой – активно и осмысленно относящийся к жизни и культуре, в той или иной степени участвующий в их изменении и преобразовании

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией, определенными практическими умениями и навыками

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах «Я» и самопознания

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) неделимое, человек как единичное природное существо

?) социальный индивид

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) переход извне вовнутрь

?) воспитание человека культуры

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) практика

?) теория

?) задача

?) метод

?) такой компонент образовательной системы, который вносит коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу образования, но и существенно влияет на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы

?) средство выявления и обоснования научного статуса той или иной отрасли знания

?) одно из важнейших средств и одновременно этапов воспитания и образования

?) средство, основанное на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) развить человека как целостное взаимодействие телесных, духовных и душевных факторов

?) подготовить личность к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) обогатить обучающегося знаниями, развить способности ментального порядка

?) включить ребенка в движение человеческого рода и культуры

?) условиями для реализации учебных и образовательных предметов

?) прогностическим исследованием, ориентированным на решение перспективных задач

?) «идеалом образованности»

?) интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией

?) выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) основанные на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) выявлении и характеристике объектов прогнозирования

?) установлении непрерывной обратной связи в системе цель – результат, в динамизации всего образовательного процесса

?) определении механизма функционирования науки как системы знаний

?) разработке критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) нормативный

?) когнитивный

?) креативный

?) семантический

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) выбранные методы, приемы и процедуры, обладают необходимым прогностическим потенциалом

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) происхолит разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) они проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся

?) cпособ достижения какого-либо решения

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) Дистервег

?) Гегель

?) Димер

?) Сен- Симон

?) асинхронная (т.е. не совпадающей по времени)

?) синхронная

?) диагностическая

?) проективно-конструктивная (технологическая)

?) Руссо

?) И.Г. Песталоцци

?) Ф. Фребелю

?) Я. Коменскому

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) всякое искусство, начиная с живописи, кончая созданием военных машин или домашней утвари

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Ассоциация исследования будущего

?) Институт международных педагогических исследований

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Ассоциация исследования будущего

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) игры

?) работы

?) творческой активности

?) отдыха

?) решение реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) наука преобразовывать те или иные параметры практики, перевод их на более высокий качественный уровень

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) это общение ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающее осуществлять образовательную деятельность

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) вскрытие механизма функционирования науки как системы знаний, возможность предвидеть развитие объектов своего исследования, активно влиять на это развитие

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач, в ходе которой студент осваивает психологические способы мышления, психологические знания и концепции, уясняет ситуацию в психологии, позиции разных школ и исследователей

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) совокупность методических идей, ценностных установок, которые обеспечивают определенную организацию массовой деятельности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) синоним предмета науки

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) всякое искусство, начиная с живописи, заканчивая созданием военных машин или домашней утвари

?) упорядоченная система знаний

?) междисциплинарный характер

?) теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) критериально-оценочные механизмы функционирования

?) ее проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) провозглашение идей человеческого всеединства как основы интеграции основополагающих идей развития образования и педагогической науки в России

?) стремление придать обсуждению характер объективного исторического исследования, направленного на выявление «генетически» сложившихся собственно российских представлений о сущности педагогической деятельности

?) негативное отношение к существующему состоянию дел в области образования и педагогики

?) совокупность всех усилий, употребляемых для приспособления каждого нового поколения к тому общественному строю, к которому его призывает поступательное движение человечества

?) идеологизация и политизация образовательно-педагогической сферы; декларирование сугубо сепаратистских, националистических концепций оснований педагогической деятельности

?) возможностями прогнозирования

?) возможностями изменения (развития) человека

?) образовательными технологиями

?) особенностями содержания образования