Список вопросов базы знаний

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) « социолгию знания» и «социологию науки»

?) «визуальное понимание»

?) «педагогическую инженерию» и «педагогическую науку»

?) «инженерные педагогические построения» и «научные педагогические знания»

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) отчуждение природного бытия и подъем индивида ко всеобщности

?) целенаправленную деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) создание условий для реализации учебных и образовательных предметов

?) подъем индивида ко всеобщему опыту и знанию, поскольку человек не бывает от природы тем, чем он должен быть

?) построение учебных и образовательных предметов

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личностей

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта, причем такая схема в той или иной степени учитывает анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет объяснить проблемы, относящиеся к этому явлению, создает в будущем, при развертывании соответствующей практики, возможность воздействия на него

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) 2.общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) соответствии воздействия обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) Дистервегу

?) Сен- Симону

?) А. Димеру

?) Ф. Фребелю

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией, определенными практическими умениями и навыками

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы, с другой – активно и осмысленно относящийся к жизни и культуре, в той или иной степени участвующий в их изменении и преобразовании

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах «Я» и самопознания

?) неделимое, человек как единичное природное существо

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) социальный индивид

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта

?) воспитание человека культуры

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) переход извне вовнутрь

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) метод

?) задача

?) теория

?) практика

?) одно из важнейших средств и одновременно этапов воспитания и образования

?) такой компонент образовательной системы, который вносит коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу образования, но и существенно влияет на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы

?) средство, основанное на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) средство выявления и обоснования научного статуса той или иной отрасли знания

?) развить человека как целостное взаимодействие телесных, духовных и душевных факторов

?) включить ребенка в движение человеческого рода и культуры

?) подготовить личность к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) обогатить обучающегося знаниями, развить способности ментального порядка

?) «идеалом образованности»

?) условиями для реализации учебных и образовательных предметов

?) прогностическим исследованием, ориентированным на решение перспективных задач

?) интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) основанные на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) выявлении и характеристике объектов прогнозирования

?) установлении непрерывной обратной связи в системе цель – результат, в динамизации всего образовательного процесса

?) разработке критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) определении механизма функционирования науки как системы знаний

?) когнитивный

?) нормативный

?) семантический

?) креативный

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) происхолит разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) они проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) выбранные методы, приемы и процедуры, обладают необходимым прогностическим потенциалом

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся

?) cпособ достижения какого-либо решения

?) Дистервег

?) Сен- Симон

?) Гегель

?) Димер

?) диагностическая

?) проективно-конструктивная (технологическая)

?) синхронная

?) асинхронная (т.е. не совпадающей по времени)

?) Руссо

?) Я. Коменскому

?) Ф. Фребелю

?) И.Г. Песталоцци

?) всякое искусство, начиная с живописи, кончая созданием военных машин или домашней утвари

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Международное бюро по образованию

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт международных педагогических исследований

?) Ассоциация исследования будущего

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Ассоциация исследования будущего

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работы

?) игры

?) отдыха

?) творческой активности

?) это общение ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающее осуществлять образовательную деятельность

?) наука преобразовывать те или иные параметры практики, перевод их на более высокий качественный уровень

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) решение реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) вскрытие механизма функционирования науки как системы знаний, возможность предвидеть развитие объектов своего исследования, активно влиять на это развитие

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач, в ходе которой студент осваивает психологические способы мышления, психологические знания и концепции, уясняет ситуацию в психологии, позиции разных школ и исследователей

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) совокупность методических идей, ценностных установок, которые обеспечивают определенную организацию массовой деятельности

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) всякое искусство, начиная с живописи, заканчивая созданием военных машин или домашней утвари

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) упорядоченная система знаний

?) синоним предмета науки

?) междисциплинарный характер

?) ее проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) критериально-оценочные механизмы функционирования

?) стремление придать обсуждению характер объективного исторического исследования, направленного на выявление «генетически» сложившихся собственно российских представлений о сущности педагогической деятельности

?) негативное отношение к существующему состоянию дел в области образования и педагогики

?) провозглашение идей человеческого всеединства как основы интеграции основополагающих идей развития образования и педагогической науки в России

?) идеологизация и политизация образовательно-педагогической сферы; декларирование сугубо сепаратистских, националистических концепций оснований педагогической деятельности

?) совокупность всех усилий, употребляемых для приспособления каждого нового поколения к тому общественному строю, к которому его призывает поступательное движение человечества

?) возможностями изменения (развития) человека

?) образовательными технологиями

?) особенностями содержания образования

?) возможностями прогнозирования