|
|
Список вопросов базы знанийПсихологическая служба в школеВопрос id:1357201 Специальные техники общения направлены на снятие напряжения и включают в себя следующие приемы: предоставление партнеру возможности выговориться, предложение конкретного выхода из ситуации, общение с позиции «на равных», вербализация эмоционального состояния, активное Вопрос id:1357202 Специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой – это ?) зона ближайшего развития ?) возраст ?) социальная ситуация развития ?) ведущая деятельность Вопрос id:1357203 Способность рассматривать и оценивать собственные действия, умение анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности – это ?) самопознание ?) продуктивность ?) произвольность ?) рефлексия Вопрос id:1357204 Способность рассматривать и оценивать собственные действия, умение анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности – это Вопрос id:1357205 Способность ребенка к овладению новыми видами деятельности называется Вопрос id:1357206 Способность ребенка к овладению новыми видами деятельности – это ?) продуктивность ?) сензитивность ?) креативность ?) обучаемость Вопрос id:1357207 Способность человека делать предметом своей мысли собственную мысль называется Вопрос id:1357208 Способность человека достигать сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, - это ?) мотивация ?) рефлексия ?) воля ?) эмпатия Вопрос id:1357209 Способность человека достигать сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, - это Вопрос id:1357210 Средства человеческого общения подразделяются на ?) мимические ?) пантомимические ?) невербальные ?) вербальные ?) жестикуляционные Вопрос id:1357211 Стиль руководства, для которого характерно жесткое управление, всеобъемлющий контроль, приказной тон, обилие замечаний, нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неоправданное восхваление других, называется ?) либеральным ?) попустительским ?) демократическим ?) авторитарным Вопрос id:1357212 Стиль руководства, предполагающий учет индивидуальных особенностей учащихся и направленный на развитие их положительной Я-концепции, ответственности и познавательной активности, называется ?) демократическим ?) либеральным ?) авторитарным ?) попустительским Вопрос id:1357213 Стиль, основанный на самоустранении руководителя из учебно-производственного процесса, влекущий за собой дезорганизацию и безответственность, называется ?) технологическим ?) авторитарным ?) попустительским ?) демократическим Вопрос id:1357214 Существуют два пути прохождения возрастных кризисов – кризис независимости и кризис Вопрос id:1357215 Тенденция к неосознанному желанию сохранить ту или иную переживаемую эмоцию, как позитивную, так и негативную, - это ?) волевое поведение ?) тенденция к самоподкреплению ?) ригидность подростковых эмоций ?) стратегия преодоления трудностей Вопрос id:1357216 Тенденция к неосознанному желанию сохранить ту или иную переживаемую эмоцию, как позитивную, так и негативную, - это тенденция к Вопрос id:1357217 Тип неправильного воспитания, когда ребенку навязываются представления о себе, как о кумире, сверхценности, при этом интересы окружающих людей игнорируются, называется ?) неприятием ?) гиперсоциальным ?) эгоцентрическим ?) тревожно-мнительным Вопрос id:1357218 Тип неправильного воспитания, который наблюдается в семьях с единственным или ослабленным ребенком, когда родителям свойственна постоянная тревога за него, за его здоровье и благополучие, называется ?) тревожно-мнительным ?) гиперсоциальным ?) неприятием ?) эгоцентрическим Вопрос id:1357219 Тотальное и стабильное нарушения социальной адаптации индивида - это ?) психастения ?) психопатия ?) психоз ?) перфекция Вопрос id:1357220 Тотальное и стабильное нарушения социальной адаптации индивида, называется Вопрос id:1357221 Три основных стиля руководства (авторитарный, демократический, попустительский) выделил известный немецкий психолог ?) Х.Олдберг ?) Г.Олпорт ?) Р.Кеттел ?) К.Левин Вопрос id:1357222 Трудная, дисгармоничная семья – широкое понятие, включающее в себя несколько разнородных вариантов психологического неблагополучия ?) неуспеваемость детей в школе ?) неблагоприятное благосостояние семьи ?) практикуется неправильный тип воспитания ?) в семье трое и более детей ?) кто-то страдает нервно-психическим расстройством Вопрос id:1357223 У детей дошкольного возраста внимание носит ___ характер Вопрос id:1357224 У левшей распределение основных функций между полушариями более сложно, к числу особенностей их познавательной деятельности относится ___ способ переработки информации Вопрос id:1357225 У правшей доминирующим является ___ полушарие, специализирующееся на переработке вербальной информации Вопрос id:1357226 Умственная отсталость в отличие от задержки психического развития носит характер ?) обратимый ?) произвольный ?) необратимый ?) непроизвольный Вопрос id:1357227 Уровень самосознания, выражающийся в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие, – это ?) эгоцентризм ?) адаптация ?) Я-концепция ?) рефлексия Вопрос id:1357228 Уровень трудности в знакомом задании, который человек определенно берется достигнуть, зная уровень своего предыдущего выполнения данного задания, - это уровень ?) притязаний ?) развития ?) самооценки ?) интеллекта Вопрос id:1357229 Установите соответствие между качествами мышления | Левая часть | Правая часть | точность (законченность) мысли | способность совершенствовать, придавать завершенный вид порождаемому творческому продукту | гибкость мысли | способность переключаться с одной идеи на другую | беглость (легкость) мысли | способность порождать идеи, отличающиеся от обычных взглядов | оригинальность мысли | количество порождаемых идей за единицу времени |
Вопрос id:1357230 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | ведущая деятельность | деятельность, обусловливающая основные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка | возраст | специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой | социальная ситуация развития | относительно замкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение |
Вопрос id:1357231 Установите соответствие между понятиями и определениями | Левая часть | Правая часть | индивидуальные особенности личности | понятие, определяющее содержание тех задач, с которыми ребенок еще не может справиться самостоятельно, но решает с помощью взрослого | зона актуального развития | понятие, определяющее содержание тех задач, которые ребенок может решить сам | зона ближайшего развития | особенности, которые отличают данную личность от всех других |
Вопрос id:1357232 Установите соответствие между понятиями и определениями | Левая часть | Правая часть | социальная педагогическая психология | раздел психологии, изучающий возрастные закономерности развития деятельности и отношений личности в процессе непосредственного и опосредованного общения | возрастная социальная психология | раздел психологии, изучающий изменение и формирование основных социально-психологических явлений под влиянием педагогических воздействий | психологическая служба образования | один из основных компонентов целостной системы образования, который охватывает всю систему обучения и воспитания ребенка с дошкольного возраста и до окончания школы |
Вопрос id:1357233 Установите соответствие между стилями руководства (общения) | Левая часть | Правая часть | попустительский | стиль, основанный на самоустранении руководителя из учебно-производственного процесса, влекущий за собой дезорганизацию и безответственность | демократический | стиль руководства, для которого характерно жесткое управление, всеобъемлющий контроль, приказной тон, обилие замечаний, нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неоправданное восхваление других | авторитарный | стиль руководства, предполагающий учет индивидуальных особенностей учащихся и направленный на развитие их положительной Я-концепции, ответственности и познавательной активности |
Вопрос id:1357234 Установите соответствие между типами неправильного воспитания | Левая часть | Правая часть | гиперсоциальное воспитание | наблюдается в семьях с единственным ребенком, когда родителям свойственна постоянная тревога за него, за его здоровье и благополучие | неприятие | родители педантично выполняют все рекомендации по «идеальному» воспитанию, а ребенок вынужден постоянно подавлять свои эмоции и желания | эгоцентрический тип воспитания | ребенку навязываются представления о себе, как о кумире, сверхценности, при этом интересы окружающих людей игнорируются | тревожно-мнительное воспитание | наблюдается в случаях, когда рождение ребенка было нежелательным, и в процессе воспитания отсутствует душевный контакт |
Вопрос id:1357235 Установите соответствие между типами родительских отношений | Левая часть | Правая часть | инфантилизация | родитель приписывает ребенку личную и социальную несостоятельность, неприспособленность, неумелость и неуспешность интересы ребенка представляются родителю детскими, несерьезными | симбиоз | родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится оградить его от трудностей, не предоставляет ребенку самостоятельности, так как испытывает тревогу за него | авторитарная гиперсоциализация | родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, старается навязать ребенку свою волю во всем | кооперация | социально-желательный образ родительского отношения: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем ему помочь, доверяет ему |
Вопрос id:1357236 Установите соответствие между уровнями приспособления ребенка к школе | Левая часть | Правая часть | дезадаптированность | дети с низким уровнем развития произвольности и отсутствием мотивации, с неадекватной самооценкой | средний уровень адаптации | дети с недостаточным уровнем произвольности, неадекватной самооценкой, с высоким уровнем тревожности и трудностями в общении со сверстниками | низкий уровень адаптации | дети с высоким уровнем развития произвольности, но недостаточной мотивацией, при адекватной самооценке | | дети с высоким уровнем развития мотивации и произвольности, адекватной самооценкой |
Вопрос id:1357237 Установите соответствие между фазами подросткового кризиса | Левая часть | Правая часть | кульминационная фаза | фаза кризиса подросткового возраста, для которой характерны формирование новых структур, построение новых отношений | посткритическая фаза | фаза кризиса подросткового возраста, для которой характерны ломка старых привычек, стереотипов, распад сформировавшихся ранее структур |
предкритическая (негативная) фаза | фаза подросткового кризиса, которая приходится на возраст, как правило, 13 лет и обозначает центральную, поворотную точку кризиса |
Вопрос id:1357238 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | научный аспект психологической службы | предполагает непосредственную работу с детьми, учащимися, родителями для решения конкретных проблем | организационный аспект психологической службы | предполагает использование психологических знаний работниками образования | практический аспект психологической службы | предполагает создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей взаимодействие всех звеньев, контроль за профессиональной деятельностью и повышение квалификации практических психологов | прикладной аспект психологической службы | предполагает проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования |
Вопрос id:1357239 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | духовность | состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности | психологический конфликт | внутренний конфликт, который представляет собой несовместимость, столкновение противоречий личности | психическое здоровье | особое эмоционально-нравственное состояние личности, сознание человека, ориентированное на абсолютные ценности |
Вопрос id:1357240 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психологическая коррекция | деятельность психолога по выявлению психологических причин трудностей в обучении и воспитании детей, особенностей развития их интересов, способностей, сформированности личностных образований | психологическая диагностика | один из основных видов деятельности детского психолога, направленный на приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям | психологическая профилактика | деятельность психолога, направленная на преодоление конкретных отклонений в поведении или развитии детей | психологическое просвещение | вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства |
Вопрос id:1357241 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | консультативно-рекомендательная работа | работа с родителями, воспитателями, учителями, предполагающая рассмотрение основных закономерностей развития ребенка и проблем каждого возраста | коррекционная работа | работа психолога, предполагающая формирование системы рекомендаций на основе психодиагностики | лекционно-просветительская работа | работа психолога с группой детей или индивидуально с ребенком при активном содействии родителей и учителей |
Вопрос id:1357242 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | диагностическое интервью | вид беседы, используемый в целях оказания психологической помощи | экспериментальная беседа | вид беседы, служащий, прежде всего, для проверки исследовательских гипотез и имеющий строго определенную тематику | психотерапевтическая беседа | вид беседы, основной целью которого является получение разнообразных данных о свойствах личности и особенностях психического развития |
Вопрос id:1357243 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | проективные вопросы | вопросы, которые в наибольшей мере маскируют преследуемую психологом цель | косвенные вопросы | вопросы, предоставляющие респонденту возможность самостоятельно выстроить свой ответ | прямые вопросы | вопросы, используемые для изучения эмоциональных реакций и отношений в тех случаях, когда существует опасность внушающего воздействия при прямом опросе | закрытые вопросы | вопросы, содержащие в себе формулировку ответа | открытые вопросы | вопросы, непосредственно направленные на выяснение исследуемого предмета |
Вопрос id:1357244 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | свободная беседа | вид беседы, в которой психолог целиком контролирует ее содержание, руководя ответами респондента и удерживая беседу в рамках необходимой структуры | неуправляемая беседа | вид беседы, в котором инициатива полностью переходит на сторону отвечающего, а психолог поддерживает ход беседы с помощью приемов активного слушания | управляемая беседа | вид беседы, в ходе которой исследователь, придерживаясь некоторой общей стратегии, имеет возможность свободно менять тактику по ходу опроса в зависимости от ситуации | стандартизированная беседа | вид беседы, строящийся в строгом соответствии с заранее составленным планом |
Вопрос id:1357245 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | интеллектуальная зрелость | уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание | социальная зрелость | потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп; способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения | эмоциональная зрелость | дифференцированное восприятие, включающее выделение фигуры из фона; концентрация внимания; аналитическое мышление; возможность логического запоминания; сенсомоторная координация и др. |
Вопрос id:1357246 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | произвольное поведение ученика | способность ребенка к овладению новыми видами деятельности | обучаемость | необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной деятельности в условиях обучения в коллективе сверстников | психологическая готовность к школе | внутренняя позиция школьника, позволяющая ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности и выражающаяся в сознательном формировании и исполнении намерений и целей |
Вопрос id:1357247 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | наглядно-действенное мышление | высшая форма мышления, являющаяся средством для создания ребенком обобщенной модели различных предметов и явлений, и представляющая собой основу для образования логического мышления | наглядно-образное мышление | форма мышления, характеризующаяся интенсивным изучением внешней среды, свойств предметов, воздействия на них с целью изменения и формирования навыков и умений | наглядно-схематическое мышление | форма мышления, характеризующаяся тем, что разрешение проблемной ситуации осуществляется ребенком в русле представлений, без применения практических действий |
Вопрос id:1357248 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | школьная тревожность | образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии | тревога | форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка, выражающаяся в волнении, повышенном беспокойстве, ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников | школьная дезадаптация | эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы |
Вопрос id:1357249 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | самопознание | развернутый во времени процесс движения от единичных ситуативных образов к целостному образованию – образу собственного «я» как субъекта, отличного от других | самосознание | сложное динамическое личностное образование, находящееся в постоянном развитии и выражающее эмоционально-ценностное отношение человека к самому себе | самооценка | неразрывное единство внутренних процессов – самопознания, эмоционально-ценностного отношения к себе и саморегулирование поведения |
Вопрос id:1357250 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | мотив | процесс оценивания, осуществляемый человеком | мотивация | результат процесса оценивания, его условно-формальное отражение в баллах | отметка | совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности | оценка | внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности, связанное с удовлетворением определенной потребности |
|