|
|
Список вопросов базы знанийПедагогическая психология (магистр)Вопрос id:1169087 Установите соответствие между группами мотивов и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
перспективно–побуждающие мотивы | обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета | непосредственно–побуждающие мотивы | базируются на получении удовлетворения от самого процеса познания | интеллектуально–побуждающие мотивы | основаны на эмоциональных проявлениях личности |
Вопрос id:1169088 Установите соответствие между дидактическими принципами, выдвинутыми Л.В.Занковым, и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
осознание школьниками процесса учения | преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы | обучение на высоком уровне трудности | необходимость осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности | изучение программного материала быстрым темпом | раскрытие в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей | ведущая роль теоретических знаний | необходимость повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним |
Вопрос id:1169089 Установите соответствие между законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
закон эффекта | если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается | закон упражняемости | чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь | закон готовности | скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта |
Вопрос id:1169090 Установите соответствие между методами исследования и их определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
регистрация | как количественный метод дает возможность ввести цифровые показатели в оценку отдельных сторон психолого–педагогической реальности | шкалирование | метод, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких–либо показателей | ранжирование | метод выявления определенного качества у каждого члена исследуемой группы и общего подсчета, у кого данное качество имеется или отсутствует |
Вопрос id:1169091 Установите соответствие между названием модели развития отношений между личностью и коллективом и ее содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
конформизм | личность подчиняется коллективу | гармония | личность подчиняет себе коллектив | нонконформизм | личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях |
Вопрос id:1169092 Установите соответствие между направлениями формы организации действий ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
овладение знаковыми средствами управления своими действиями | умение ребенка отвлечься от не существенных для данной задачи свойств объекта и выделить существенные, определяющие структуру и способы координации индивидуальных операций | развитие у ребенка взаимопонимания и коммуникации | реализация и творческое преобразование детьми задаваемых взрослым образцов поведения и действия | овладение ребенком способов взаимодействия со взрослыми и другими детьми | преодоление эгоцентризма собственного действия и формирование навыков и умений коллективной работы | формирование у ребенка совместных целей деятельности | появление форм делового сотрудничества и содержательного общения участников между собой |
Вопрос id:1169093 Установите соответствие между обучающими моделями и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
социальная | находит выражение в совместных коллективных формах работы студентов и преподавателей | семиотическая | предусматривает соотнесение информации с ситуациями будущей деятельности | имитационная | включает систему заданий, предполагающих работу с текстами по преобразованию знаковой информации |
Вопрос id:1169094 Установите соответствие между основными составляющими психического развития ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
развитие психологической структуры и содержания деятельности | направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой | развитие познавательной сферы | становление интеллекта, механизмов познания | развитие личности | становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности |
Вопрос id:1169095 Установите соответствие между понятиями и их определением | Левая часть | Правая часть |
|---|
содержательное обобщение | установление, в основном, формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях | эмпирическое обобщение | мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным | учебная задача | способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области |
Вопрос id:1169096 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
естественный эксперимент | метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей | лабораторный эксперимент | эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса | формирующий эксперимент | эксперимент, требующий перемещения участников эксперимента в искусственные, специально создаваемые исследователем условия |
Вопрос id:1169097 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
осмысление | процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике | обучаемость | совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности | закрепление | процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала |
Вопрос id:1169098 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
психология учителя | психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности | педагогическое общение | профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата | самооценка | оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей |
Вопрос id:1169099 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
нормативное педагогическое прогнозирование | процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы | поисковое педагогическое прогнозирование | процесс, связанный с нахождением оптимальных путей достижения извне заданного результата | педагогическое прогнозирование | процесс, непосредственно направленый на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий |
Вопрос id:1169100 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
педагогическое проектирование | способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально–ценностного отношения к окружающему миру | позиция педагога | содержательное, организационно–методическое, материально–техническое и социально–психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи | мобилизация активности учеников | система интеллектуальных и эмоционально–оценочных отношений к миру, которые являются источником активности педагога |
Вопрос id:1169101 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
отметка | один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах | межличностные отношения | постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды | адаптация | субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения |
Вопрос id:1169102 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
оценка | овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач | смысловая ориентировочная основа поступка | процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) | учебная деятельность | интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий |
Вопрос id:1169103 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
чувство взрослости | форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности | интерес | стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым | эгоцентризм | неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации |
Вопрос id:1169104 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
самообразование | оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому | дискурсивное мышление | деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей | творчество | целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью |
Вопрос id:1169105 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
дедуктивно–синтетическая логика | процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур | рефлектирование | переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов | экстериоризация | «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания |
Вопрос id:1169106 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
интериоризация | движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям | индуктивно-аналитическая логика | процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности | ассоциация | связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого |
Вопрос id:1169107 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
учебное сотрудничество | способность ребенка понимать другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека | позиция | распределение между детьми различных точек зрения, представляющих разные стороны усваиваемого понятия | полилог в образовании | обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности |
Вопрос id:1169108 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть |
|---|
переживание | целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества | воспитывающее обучение | испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни | мировоззрение | достижение органической связи между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу |
Вопрос id:1169109 Установите соответствие между программами обучения дошкольных учреждений и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
академическая модель | предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, повышение компетентности родителей в воспитательном процессе | программа родительской эффективности | ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, письма и чтения, рассчитана на детей из малообеспеченных семей, а также принадлежащих к национальным и этническим меньшинствам | интеллектуальная программа | предполагает наличие развивающей среды, интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом |
Вопрос id:1169110 Установите соответствие между специальными методами обучения в профессиональной подготовке и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
предметный | выполнение учеником задания с постепенным его усложнением по изготовлению какого–либо предмета | операционно–комплексный | предусматривает два этапа обучения: постижение отдельных технологических приемов и операций; постепенное освоение комплексных работ возрастающей сложности | операционный | обучение отдельным приемам и технологическим операциям, которые в дальнейшем могут быть использованы при изготовлении широкого круга предметов |
Вопрос id:1169111 Установите соответствие между стадиями развития операций (по Ж.Пиаже) и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
конкретные проявления | характеризуются вырастанием логических операций как продукта координации действий соединения, разъединения, упорядочивания и установления соответствий | моторные действия | характеризуется обратимостью только сенсомоторной деятельности | формальное поведение | характеризуются формированием у ребенка логики взрослого | дооперациональный период | намечаются определенные тенденции |
Вопрос id:1169112 Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
демократический | ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний | попустительский | рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера | авторитарный | учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам |
Вопрос id:1169113 Установите соответствие между типами ценностей и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
архетипические | широко отражены в идеологии государства | духовные | наиболее полно представлены в различных вероучениях и поддерживаемые таким социальным интститутом, как церковь | идеологические | воспроизведены в национальном сознании, которое формируется и передается, прежде всего, посредством семьи |
Вопрос id:1169114 Установите соответствие между формами ведущей деятельности и возрастом ребенка, соответствующим этому периоду | Левая часть | Правая часть |
|---|
игровая деятельность | от трех до шести лет | учебная деятельность | с первых недель жизни и до года | непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми | от шести до десяти лет |
Вопрос id:1169115 Установите соответствие между формами психологической готовности к школьному обучению и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
волевая | отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний | мотивационная | умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий | умственная | достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов |
Вопрос id:1169116 Установите соответствие между этапами организации активизирующего консультационного взаимодействия | Левая часть | Правая часть |
|---|
этап предварительного анализа | выработка общего представления о вопросе клиента и возможных путях и средствах его решения | этап консультирования | общая оценка психологом ситуации по составляющим: особенности данного учащегося; условия консультирования; самооценка профконсультанта | этап уточнения профконсультационной гипотезы | ознакомление консультанта; должен познакомиться с имеющейся информацией об учащемся и на основании этого выдвижение предварительной профконсультационной гипотезы |
Вопрос id:1169117 Установите соответствие между этапами процесса решения проблемы и их содержанием | Левая часть | Правая часть |
|---|
постановка проблемы | выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения | формулирование предположения | поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы | проверка гипотезы | выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение |
Вопрос id:1169118 Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, – это ?) социально–психологический климат ?) традиции ?) общественное мнение ?) психологическая атмосфера коллектива Вопрос id:1169119 Ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности Вопрос id:1169120 Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности ?) попустительского ?) авторитарного ?) демократического ?) анархического Вопрос id:1169121 Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется ?) субъективностью ?) атрибуцией ?) аффилиацией ?) осмыслением Вопрос id:1169122 Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, – это ___ деятельность Вопрос id:1169123 Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется ?) навыком ?) трудом ?) общением ?) игрой Вопрос id:1169124 Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется ?) адаптацией ?) профессиональной ориентацией ?) интересом ?) децентрацией Вопрос id:1169125 Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей, – это ___–доминанта Вопрос id:1169126 Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется ?) целью ?) самообразованием ?) децентрацией ?) мотивом Вопрос id:1169127 Целенаправленное восприятие какого–либо психолого–педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, – это метод ?) опроса ?) анкетирования ?) наблюдения ?) шкалирования Вопрос id:1169128 Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это Вопрос id:1169129 Центральное личностное новообразование в подростковом возрасте – это ?) развитие наглядно–образного мышления ?) развитие памяти ?) возникновение сознания ?) становление Я–концепции (становление нового уровня самосознания) Вопрос id:1169130 Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются ?) ориентация на группу сверстников ?) рефлексия, анализ, внутренний план действия ?) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности ?) мотивация на учебу Вопрос id:1169131 Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется ?) атрибуцией ?) коллективизмом ?) конформностью ?) фрустрацией Вопрос id:1169132 Эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, получил название ___ эксперимента Вопрос id:1169133 Экспериментальное исследование В.В.Рубцова выявило, что для организации полноценного совместного учебного действия очень важны ?) статус участников групп ?) обсуждение участниками способов своего действия ?) взаимная проверка заданий ?) взаимные задания групп Вопрос id:1169134 Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, называется ?) смыслом учения ?) мотивацией ?) учебным интересом ?) усвоением |