|
|
Список вопросов базы знанийПедагогическая психология (магистр)Вопрос id:1169087 Установите соответствие между группами мотивов и их определениями | Левая часть | Правая часть | перспективно–побуждающие мотивы | обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета | непосредственно–побуждающие мотивы | базируются на получении удовлетворения от самого процеса познания | интеллектуально–побуждающие мотивы | основаны на эмоциональных проявлениях личности |
Вопрос id:1169088 Установите соответствие между дидактическими принципами, выдвинутыми Л.В.Занковым, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | осознание школьниками процесса учения | необходимость осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности | обучение на высоком уровне трудности | необходимость повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним | изучение программного материала быстрым темпом | раскрытие в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей | ведущая роль теоретических знаний | преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы |
Вопрос id:1169089 Установите соответствие между законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон упражняемости | скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта | закон готовности | если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается | закон эффекта | чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь |
Вопрос id:1169090 Установите соответствие между методами исследования и их определением | Левая часть | Правая часть | регистрация | метод, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких–либо показателей | шкалирование | метод выявления определенного качества у каждого члена исследуемой группы и общего подсчета, у кого данное качество имеется или отсутствует | ранжирование | как количественный метод дает возможность ввести цифровые показатели в оценку отдельных сторон психолого–педагогической реальности |
Вопрос id:1169091 Установите соответствие между названием модели развития отношений между личностью и коллективом и ее содержанием | Левая часть | Правая часть | гармония | личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях | нонконформизм | личность подчиняется коллективу | конформизм | личность подчиняет себе коллектив |
Вопрос id:1169092 Установите соответствие между направлениями формы организации действий ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | овладение знаковыми средствами управления своими действиями | появление форм делового сотрудничества и содержательного общения участников между собой | формирование у ребенка совместных целей деятельности | преодоление эгоцентризма собственного действия и формирование навыков и умений коллективной работы | развитие у ребенка взаимопонимания и коммуникации | умение ребенка отвлечься от не существенных для данной задачи свойств объекта и выделить существенные, определяющие структуру и способы координации индивидуальных операций | овладение ребенком способов взаимодействия со взрослыми и другими детьми | реализация и творческое преобразование детьми задаваемых взрослым образцов поведения и действия |
Вопрос id:1169093 Установите соответствие между обучающими моделями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | семиотическая | находит выражение в совместных коллективных формах работы студентов и преподавателей | имитационная | предусматривает соотнесение информации с ситуациями будущей деятельности | социальная | включает систему заданий, предполагающих работу с текстами по преобразованию знаковой информации |
Вопрос id:1169094 Установите соответствие между основными составляющими психического развития ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | развитие психологической структуры и содержания деятельности | направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой | развитие познавательной сферы | становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности | развитие личности | становление интеллекта, механизмов познания |
Вопрос id:1169095 Установите соответствие между понятиями и их определением | Левая часть | Правая часть | учебная задача | установление, в основном, формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях | эмпирическое обобщение | мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным | содержательное обобщение | способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области |
Вопрос id:1169096 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | формирующий эксперимент | метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей | естественный эксперимент | эксперимент, требующий перемещения участников эксперимента в искусственные, специально создаваемые исследователем условия | лабораторный эксперимент | эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса |
Вопрос id:1169097 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | осмысление | процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала | закрепление | совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности | обучаемость | процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике |
Вопрос id:1169098 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | психология учителя | профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата | педагогическое общение | психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности | самооценка | оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей |
Вопрос id:1169099 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | поисковое педагогическое прогнозирование | процесс, связанный с нахождением оптимальных путей достижения извне заданного результата | педагогическое прогнозирование | процесс, непосредственно направленый на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий | нормативное педагогическое прогнозирование | процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы |
Вопрос id:1169100 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | педагогическое проектирование | система интеллектуальных и эмоционально–оценочных отношений к миру, которые являются источником активности педагога | позиция педагога | содержательное, организационно–методическое, материально–техническое и социально–психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи | мобилизация активности учеников | способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально–ценностного отношения к окружающему миру |
Вопрос id:1169101 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | межличностные отношения | постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды | отметка | субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения | адаптация | один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах |
Вопрос id:1169102 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | оценка | овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач | смысловая ориентировочная основа поступка | интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий | учебная деятельность | процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) |
Вопрос id:1169103 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | интерес | неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации | чувство взрослости | стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым | эгоцентризм | форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности |
Вопрос id:1169104 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | дискурсивное мышление | оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому | самообразование | деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей | творчество | целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью |
Вопрос id:1169105 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | дедуктивно–синтетическая логика | процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур | экстериоризация | «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания | рефлектирование | переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов |
Вопрос id:1169106 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | индуктивно-аналитическая логика | связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого | ассоциация | процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности | интериоризация | движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям |
Вопрос id:1169107 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | полилог в образовании | обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности | учебное сотрудничество | способность ребенка понимать другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека | позиция | распределение между детьми различных точек зрения, представляющих разные стороны усваиваемого понятия |
Вопрос id:1169108 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | воспитывающее обучение | целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества | переживание | испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни | мировоззрение | достижение органической связи между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу |
Вопрос id:1169109 Установите соответствие между программами обучения дошкольных учреждений и их содержанием | Левая часть | Правая часть | академическая модель | ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, письма и чтения, рассчитана на детей из малообеспеченных семей, а также принадлежащих к национальным и этническим меньшинствам | интеллектуальная программа | предполагает наличие развивающей среды, интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом | программа родительской эффективности | предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, повышение компетентности родителей в воспитательном процессе |
Вопрос id:1169110 Установите соответствие между специальными методами обучения в профессиональной подготовке и их содержанием | Левая часть | Правая часть | операционно–комплексный | предусматривает два этапа обучения: постижение отдельных технологических приемов и операций; постепенное освоение комплексных работ возрастающей сложности | предметный | обучение отдельным приемам и технологическим операциям, которые в дальнейшем могут быть использованы при изготовлении широкого круга предметов | операционный | выполнение учеником задания с постепенным его усложнением по изготовлению какого–либо предмета |
Вопрос id:1169111 Установите соответствие между стадиями развития операций (по Ж.Пиаже) и их содержанием | Левая часть | Правая часть | дооперациональный период | характеризуются формированием у ребенка логики взрослого | формальное поведение | характеризуются вырастанием логических операций как продукта координации действий соединения, разъединения, упорядочивания и установления соответствий | конкретные проявления | намечаются определенные тенденции | моторные действия | характеризуется обратимостью только сенсомоторной деятельности |
Вопрос id:1169112 Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их содержанием | Левая часть | Правая часть | демократический | ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний | авторитарный | рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера | попустительский | учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам |
Вопрос id:1169113 Установите соответствие между типами ценностей и их содержанием | Левая часть | Правая часть | архетипические | воспроизведены в национальном сознании, которое формируется и передается, прежде всего, посредством семьи | духовные | широко отражены в идеологии государства | идеологические | наиболее полно представлены в различных вероучениях и поддерживаемые таким социальным интститутом, как церковь |
Вопрос id:1169114 Установите соответствие между формами ведущей деятельности и возрастом ребенка, соответствующим этому периоду | Левая часть | Правая часть | игровая деятельность | от шести до десяти лет | учебная деятельность | от трех до шести лет | непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми | с первых недель жизни и до года |
Вопрос id:1169115 Установите соответствие между формами психологической готовности к школьному обучению и их содержанием | Левая часть | Правая часть | умственная | умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий | мотивационная | отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний | волевая | достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов |
Вопрос id:1169116 Установите соответствие между этапами организации активизирующего консультационного взаимодействия | Левая часть | Правая часть | этап предварительного анализа | выработка общего представления о вопросе клиента и возможных путях и средствах его решения | этап консультирования | общая оценка психологом ситуации по составляющим: особенности данного учащегося; условия консультирования; самооценка профконсультанта | этап уточнения профконсультационной гипотезы | ознакомление консультанта; должен познакомиться с имеющейся информацией об учащемся и на основании этого выдвижение предварительной профконсультационной гипотезы |
Вопрос id:1169117 Установите соответствие между этапами процесса решения проблемы и их содержанием | Левая часть | Правая часть | формулирование предположения | выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение | постановка проблемы | поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы | проверка гипотезы | выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения |
Вопрос id:1169118 Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, – это ?) общественное мнение ?) социально–психологический климат ?) психологическая атмосфера коллектива ?) традиции Вопрос id:1169119 Ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности Вопрос id:1169120 Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности ?) авторитарного ?) демократического ?) попустительского ?) анархического Вопрос id:1169121 Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется ?) осмыслением ?) субъективностью ?) атрибуцией ?) аффилиацией Вопрос id:1169122 Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, – это ___ деятельность Вопрос id:1169123 Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется ?) навыком ?) игрой ?) общением ?) трудом Вопрос id:1169124 Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется ?) децентрацией ?) интересом ?) профессиональной ориентацией ?) адаптацией Вопрос id:1169125 Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей, – это ___–доминанта Вопрос id:1169126 Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется ?) целью ?) самообразованием ?) мотивом ?) децентрацией Вопрос id:1169127 Целенаправленное восприятие какого–либо психолого–педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, – это метод ?) наблюдения ?) шкалирования ?) опроса ?) анкетирования Вопрос id:1169128 Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это Вопрос id:1169129 Центральное личностное новообразование в подростковом возрасте – это ?) развитие памяти ?) возникновение сознания ?) становление Я–концепции (становление нового уровня самосознания) ?) развитие наглядно–образного мышления Вопрос id:1169130 Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются ?) рефлексия, анализ, внутренний план действия ?) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности ?) мотивация на учебу ?) ориентация на группу сверстников Вопрос id:1169131 Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется ?) конформностью ?) атрибуцией ?) фрустрацией ?) коллективизмом Вопрос id:1169132 Эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, получил название ___ эксперимента Вопрос id:1169133 Экспериментальное исследование В.В.Рубцова выявило, что для организации полноценного совместного учебного действия очень важны ?) взаимная проверка заданий ?) взаимные задания групп ?) статус участников групп ?) обсуждение участниками способов своего действия Вопрос id:1169134 Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, называется ?) смыслом учения ?) учебным интересом ?) мотивацией ?) усвоением |