Список вопросов базы знаний

Функция управления

система мероприятий, осуществляемых для привлечения в организацию высококвалифицированных специалистов.

Маркетинг персонала

разработанное руководством организации, приоритетное, качественно определяемое направление действий необходимых для достижения долгосрочных целей по созданию высокопрофессионально ответственного и сплоченного коллектива, учитывающих стратегические задачи организации и ее ресурсные возможности.

Стратегия управления персоналом

конкретный вид управленческой деятельности, для осуществления которой применяются специальные приемы и способы, соответствующая организация работ.

Оценка персонала

процесс определения соответствия личных качеств работника, количественных и качественных результатов его деятельности определенным требованиям

Профессиональное мастерство

высокая степень профессиональной обученности, позволяющая компетентно решать профессиональные задачи

Профессиональные знания

профессионально важная информация, ставшая достоянием сознания (в том числе памяти) специалиста

Функция управления

процесс повышения профессионального и административного потенциала предприятия.

Развитие персонала

процесс побуждения работника к организационно-значимым действиям.

Мотивация персонала

конкретный вид управленческой деятельности, для осуществления которой применяются специальные приемы и способы, соответствующая организация работ.

Сфера обслуживания

совокупность отраслей, продукция которых выступает в виде определённой целесообразной деятельности (услуг)

Профессионально-техническое училище

общеобразовательное учебное заведение в СССР для обучения без отрыва от производства

Школа рабочей молодёжи

(сокращённо ПТУ или Профтехучилище) - начальное профессиональное учебное заведение

Операционно-действенный компонент процесса обучения

содержание обучения, определяемое госудаpственными образовательными стандартами, программами, учебниками и учебными пособиями.

Контрольно-регулировочный компонент процесса обучения

предполагает осуществление контроля педагога и самоконтроля обучаемых с целью установления обратной связи и корректировки хода процесса обучения.

Содержательный компонент процесса обучения

отражает его процессуальные характеристики, формы, методы, средства.

Предмет обучения

программные положения, подлежащие усвоению обучающимися в ходе их деятельности.

Субъекты обучения

совместная образовательная деятельность преподавателя и учащихся по усвоению программных положений учебной дисциплины (дисциплин), опирающаяся на их психологические свойства, состояния и процессы.

Психология обучения

преподаватели и обучающиеся, которых объединяет совместная целенаправленная деятельность по осмыслению программного материала курса.

Простые формы обучения

построены на минимальном количестве методов и средств, посвящены, как правило, одной теме (содержанию)

Составные формы обучения

устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов

Форма обучения (или педагогическая форма)

строятся на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях

Индивидуальная форма обучения кадров

Предусматривает объединение учеников в специальные группы, занятия с которыми проводят сотрудники высокой квалификации

Курсовая форма обучения кадров

Применяется для обучения работников сложным профессиям и осуществляется в два этапа - под руководством мастера, а затем и на рабочих местах

Групповая форма обучения кадров

Ученика или прикрепляют к работнику, или включают в бригаду, где с ним занимается бригадир

Кадровый резерв

специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: 1) преподавание; 2) учение

Обучаемость

группа сотрудников, специально сформированная на основе индивидуального отбора и комплексной оценки по профессиональным и личностным качествам и проходящая соответствующую подготовку для выдвижения на руководящую должность

Обучение

индивидуальные показатели скорости и качества усвоения обучаемым знаний, умений и навыков в процессе обучения

Рациональная кадровая политика

руководство предприятия не имеет качественного диагноза, обоснованного прогноза развития ситуации, но стремится влиять на нее

Превентивная кадровая политика

руководство имеет обоснованные прогнозы развития кадровой ситуации

Авантюрная кадровая политика

руководство предприятия имеет как качественный диагноз, так и обоснованный прогноз развития ситуации и располагает средствами для влияния на нее

Реактивная кадровая политика

совокупность правил и норм, целей и представлений, которые определяют направление и содержание работы с персоналом

Кадровая политика

руководство предприятия осуществляет контроль за симптомами негативного состояния в работе с персоналом, причинами и ситуацией развития кризиса: возникновение конфликтов, отсутствие квалифицированной рабочей силы, отсутствие мотивации к труду

Пассивная кадровая политика

руководство не имеет программы действий в отношении персонала, а кадровая работа сводится к ликвидации негативных последствий

Цели обучения

меры педагога по формированию познавательных потребностей, стимулированию мотивов учебной деятельности, интересов.

Стимулирующе-мотивационный компонент процесса обучения

процесс целенаправленный, управляемый, в ходе которого педагог преподносит знания, дает задания, обучает методам и приемам осмысленного приобретения, закрепления и применения знаний на практике, проверяет качество знаний, умений и навыков.

Обучение

идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся.

Учебная деятельность

деятельность обучающегося по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.

Субъект обучения

лицо, сознательно действующее в образовательном процессе в интересах успешного решения познавательных и преобразовательных задач.

Оценочно-результативный компонент процесса обучения

объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения, установление их соответствия поставленным целям, выявление причин их возможного несоответствия, постановку задач дальнейшей деятельности.

Принцип научности

опора на науку как источник системы фактов, понятий и закономерностей, изучаемых в школе по соответствующим предметам.

Принцип связи теории с практикой

заключается в знании, которое должно быть связано с жизнью и практикой деятельности и жизни.

Принцип прочности усвоения знаний

усвоение знаний, когда они становятся достоянием обучающихся, т.е. они всегда могут пользоваться ими как в учебных, так и в практических целях.