Список вопросов базы знаний

Функция управления

конкретный вид управленческой деятельности, для осуществления которой применяются специальные приемы и способы, соответствующая организация работ.

Маркетинг персонала

разработанное руководством организации, приоритетное, качественно определяемое направление действий необходимых для достижения долгосрочных целей по созданию высокопрофессионально ответственного и сплоченного коллектива, учитывающих стратегические задачи организации и ее ресурсные возможности.

Стратегия управления персоналом

система мероприятий, осуществляемых для привлечения в организацию высококвалифицированных специалистов.

Профессиональные знания

процесс определения соответствия личных качеств работника, количественных и качественных результатов его деятельности определенным требованиям

Профессиональное мастерство

высокая степень профессиональной обученности, позволяющая компетентно решать профессиональные задачи

Оценка персонала

профессионально важная информация, ставшая достоянием сознания (в том числе памяти) специалиста

Функция управления

процесс побуждения работника к организационно-значимым действиям.

Развитие персонала

процесс повышения профессионального и административного потенциала предприятия.

Мотивация персонала

конкретный вид управленческой деятельности, для осуществления которой применяются специальные приемы и способы, соответствующая организация работ.

Профессионально-техническое училище

совокупность отраслей, продукция которых выступает в виде определённой целесообразной деятельности (услуг)

Сфера обслуживания

(сокращённо ПТУ или Профтехучилище) - начальное профессиональное учебное заведение

Школа рабочей молодёжи

общеобразовательное учебное заведение в СССР для обучения без отрыва от производства

Содержательный компонент процесса обучения

содержание обучения, определяемое госудаpственными образовательными стандартами, программами, учебниками и учебными пособиями.

Операционно-действенный компонент процесса обучения

предполагает осуществление контроля педагога и самоконтроля обучаемых с целью установления обратной связи и корректировки хода процесса обучения.

Контрольно-регулировочный компонент процесса обучения

отражает его процессуальные характеристики, формы, методы, средства.

Предмет обучения

программные положения, подлежащие усвоению обучающимися в ходе их деятельности.

Субъекты обучения

преподаватели и обучающиеся, которых объединяет совместная целенаправленная деятельность по осмыслению программного материала курса.

Психология обучения

совместная образовательная деятельность преподавателя и учащихся по усвоению программных положений учебной дисциплины (дисциплин), опирающаяся на их психологические свойства, состояния и процессы.

Составные формы обучения

построены на минимальном количестве методов и средств, посвящены, как правило, одной теме (содержанию)

Форма обучения (или педагогическая форма)

устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов

Простые формы обучения

строятся на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях

Групповая форма обучения кадров

Предусматривает объединение учеников в специальные группы, занятия с которыми проводят сотрудники высокой квалификации

Курсовая форма обучения кадров

Применяется для обучения работников сложным профессиям и осуществляется в два этапа - под руководством мастера, а затем и на рабочих местах

Индивидуальная форма обучения кадров

Ученика или прикрепляют к работнику, или включают в бригаду, где с ним занимается бригадир

Обучаемость

индивидуальные показатели скорости и качества усвоения обучаемым знаний, умений и навыков в процессе обучения

Обучение

группа сотрудников, специально сформированная на основе индивидуального отбора и комплексной оценки по профессиональным и личностным качествам и проходящая соответствующую подготовку для выдвижения на руководящую должность

Кадровый резерв

специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: 1) преподавание; 2) учение

Авантюрная кадровая политика

руководство предприятия не имеет качественного диагноза, обоснованного прогноза развития ситуации, но стремится влиять на нее

Рациональная кадровая политика

руководство имеет обоснованные прогнозы развития кадровой ситуации

Превентивная кадровая политика

руководство предприятия имеет как качественный диагноз, так и обоснованный прогноз развития ситуации и располагает средствами для влияния на нее

Реактивная кадровая политика

руководство предприятия осуществляет контроль за симптомами негативного состояния в работе с персоналом, причинами и ситуацией развития кризиса: возникновение конфликтов, отсутствие квалифицированной рабочей силы, отсутствие мотивации к труду

Кадровая политика

руководство не имеет программы действий в отношении персонала, а кадровая работа сводится к ликвидации негативных последствий

Пассивная кадровая политика

совокупность правил и норм, целей и представлений, которые определяют направление и содержание работы с персоналом

Обучение

меры педагога по формированию познавательных потребностей, стимулированию мотивов учебной деятельности, интересов.

Стимулирующе-мотивационный компонент процесса обучения

идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся.

Цели обучения

процесс целенаправленный, управляемый, в ходе которого педагог преподносит знания, дает задания, обучает методам и приемам осмысленного приобретения, закрепления и применения знаний на практике, проверяет качество знаний, умений и навыков.

Субъект обучения

объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения, установление их соответствия поставленным целям, выявление причин их возможного несоответствия, постановку задач дальнейшей деятельности.

Оценочно-результативный компонент процесса обучения

лицо, сознательно действующее в образовательном процессе в интересах успешного решения познавательных и преобразовательных задач.

Учебная деятельность

деятельность обучающегося по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.

Принцип научности

усвоение знаний, когда они становятся достоянием обучающихся, т.е. они всегда могут пользоваться ими как в учебных, так и в практических целях.

Принцип связи теории с практикой

заключается в знании, которое должно быть связано с жизнью и практикой деятельности и жизни.

Принцип прочности усвоения знаний

опора на науку как источник системы фактов, понятий и закономерностей, изучаемых в школе по соответствующим предметам.