Список вопросов базы знаний

Если при нейропсихологическом исследовании по И.Ф. Марковской ребенок по всем заданиям получает оценки 4 - 3, то это указывает на

Замедление темпа развития мышления, процессов обобщения и отвлечения при дефицитарном психическом развитии обусловлено

Игра как универсальная форма коррекции относится к форме деятельности

Изучение закономерностей аномалий развития психики сосредоточено в следующих областях знаний: 1) педагогическая психология; 2) дефектология; 3) психогенетика; 4) детская патопсихология; 5) возрастная психология; 6) детская психиатрия; 7) педология

К вторичным нарушениям относятся: 1) нарушения слуха и зрения при поражении органов чувств; 2) недоразвитие понимания речи у детей с нарушениями слуха; 3) локальные поражения определенных корковых зон; 4) нервно-психические расстройства при нарушениях зрения, слуха, двигательной и эмоциональной сферы; 5) явления микросоциальной и педагогической запущенности

К негативным симптомам относят: 1) галлюцинации; 2) ослабление памяти; 3) эмоциональное оскудение; 4) бредовые идеи; 5) снижение интеллектуальной активности; 6) невротические расстройства; 7) страхи; 8) снижение внимания

К общим видам дефекта относят 1) нарушение корковых регуляторных систем; 2) дефицитарность гнозиса и праксиса; 3) нарушение подкорковых регуляторных систем; 4) нарушение эмоциональных образований; 5) нарушения речи

К основным трудностям, мешающим психическому развитию аутичного ребенка, могут быть отнесены следующие: 1) дефицит психической активности 2) нарушения инстинктивно-аффективной сферы 3) нарушения мышления 4) нарушения двигательной сферы 5) нарушения речи 6) нарушения сенсорики 7) нарушения памяти

К первичным нарушениям при задержке психического развития относятся: 1) мозаичные повреждения базальных мозговых систем; 2) микросоциальная и педагогическая запущенность; 3) нейродинамические расстройства (лабильность и инертность психических процессов); 4) заниженный уровень притязаний и связанные с ним гиперкомпенсаторные установки; 5) эмоциональная незрелость

К первичным нарушениям при олигофрении относится

К продуктивным симптомам относят: 1) галлюцинации; 2) ослабление памяти; 3) эмоциональное оскудение; 4) бредовые идеи; 5) снижение интеллектуальной активности; 6) невротические расстройства; 7) страхи; 8) снижение внимания

К расстройствам общей нейродинамики психических функций относится: 1) повышенная истощаемость психических процессов; 2) отсутствие или нестойкость познавательных мотивов; 3) нарушения работоспособности по астеническому типу; 4) нарушения произвольности и целенаправленности познавательной деятельности; 5) нарушения темпа и подвижности психических процессов; 6) трудности планирования заданной психической операции

К факторам, обусловливающим дизонтогенез, относятся: 1) биологические факторы; 2) возрастные факторы; 3) экономические факторы; 4) образовательные факторы; 5) социальные факторы

Классификации психопатий были предложены 1) Х. Хекхаузеном 2) К. Шнайдером 3) Э. Кречмером 4) З. Фрейдом 5) П. Ганнушкиным 6) Е. Личко 7) Э. Эриксоном

Количественные результаты тестовых заданий на исследование уровня интеллекта выявляют скорее не уровень психического развития, а уровень

Коррекционная работа с детьми, имеющими задержку психического развития с преобладанием явлений органического инфантилизма, включает в себя: 1) расчленение программы на отдельные смысловые звенья; 2) усиление речевого контроля (например, введение речевого отчета, предваряющего моторное воспроизведение); 3) включение игровой ситуации, эмоциональной стимуляции; 4) коррекцию интеллектуальных трудностей детей; 5) организацию внимания и контроля; 6) актуализацию мотива деятельности; 7) уменьшение объема и темпа предлагаемого задания

Методика «корректурная проба» наиболее часто применяется для исследования

Методика пиктограмм применяется для исследования

На первом этапе ранней коррекции детей с нарушениями слуха

Наибольшей уязвимостью психических функций по отношению к различным вредностям имеет возраст: 1) 0-3 года 2) 4-5 лет 3) 6-8 лет 4) 9-10 лет 5) 11-15 лет

Направленность на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка соответствует

Неблагоприятные условия внешней среды могут привести к искажению в развитии интересов, направленности, свойств темперамента ребенка ввиду 1) незрелости эмоциональной сферы и личности; 2) потребности в игровой деятельности; 3) повышенной внушаемости; 4) завышенного самолюбия; 5) поиска обходных путей в удовлетворении потребностей; 6) зависимости от взрослых

Невротические расстройства (неуверенность в себе, страхи, ипохондричность, повышенная пугливость) характерны для детей с нарушениями

Недостаточность высших эмоций меньше выражена при психопатии

Недостаточность подкоркового уровня организации движений выражается в нарушениях 1) силы и точности движений; 2) тонуса движений; 3) ритмичности движений; 4) формирования предметных действий; 5) выработки первичных автоматизмов и выразительных движений

Незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм характеризует явление

Обучение детей с отклонениями в развитии в течение части учебного дня в группе нормально развивающихся сверстников соответствует интеграции

Обучение и воспитание детей с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким возрастной норме в классах массовых школ и получающих систематическую коррекционную помощь учителя-дефектолога и педагога, соответствует интеграции

Ограниченная способность к накоплению некоторого запаса сведений, возможность выделения простейших признаков предметов и ситуаций, доступность понимания и произнесения элементарных фраз, простейшие навыки самообслуживания - отличительные характеристики

Одно из ведущих мест в формировании аутистического поведения у детей занимают

Отечественные исследователи рассматривают ранний детский аутизм как

Отличительной особенностью эпилептической деменции является

Патогенез двигательных расстройств при детском церебральном параличе связан с поражением

Патологический гипертонус с напряженностью позы ведет к: 1) снижению внимания; 2) быстрой пресыщаемости выполнения заданий; 3) ослаблению памяти; 4) трудностям контроля за своей деятельностью; 5) снижению интеллектуальной мотивации; 6) микрографиям в письме

Патохарактерологическое формирование личности обусловлено факторами

Первичный дефект при органической деменции связан с

По мнению Л.С. Выготского, основным объектом в психологическом изучении и коррекции аномального развития являются нарушения

Поведение детей с аутизмом во время игры

Повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами характерна для

Поиск конкретных способов выхода из жизненных критических ситуаций на основе стимулирования всех способностей ребенка, развития его рефлексии, самоанализа и самоконтроля соответствует такому психолого-педагогическому принципу как

Положение о ведущей роли обучения для психического развития ребенка характеризует

Понятие «семья» имеет непосредственное отношение к понятиям 1) «социальная ситуация развития»; 2) «формирующее обучение»; 3) «зона ближайшего развития»; 4) «образовательная среда»; 5) «педагогика»

При авторитарном стиле обращения с ребенком формируется такой тип патологического развития личности как

При аутизме аффективная аутостимуляция, носящая компенсаторный характер, направлена на

При аутизме человеческое лицо

При выполнении заданий на исследование психических функций дети без отклонений в развитии способны самостоятельно обнаружить ошибочность собственных действий в возрасте

При детском аутизме как типе дизонтогенеза наблюдаются сложные сочетания 1) общего недоразвития; 2) дефицитарного развития; 3) ускоренного развития отдельных функций; 4) дисгармонического развития; 5) поврежденного развития; 6) задержанного развития

При задержке психического развития у детей с преобладанием нарушений познавательной деятельности отмечаются такие характеристики как

При задержке психического развития у детей с явлениями органического инфантилизма отмечаются такие характеристики, как: 1) недостаточность функции внимания; 2) низкие результаты по отдельным вербальным субтестам теста Векслера; 3) грубые нарушения поведения; 4) мозаичная недостаточность отдельных корковых функций; 5) низкие результаты в вербальных и невербальных субтестах теста Векслера

При коррекционном обучении детей с психическим недоразвитием основное внимание необходимо уделять развитию