Список вопросов базы знаний

описание психического развития

выявление причин, факторов, условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании

коррекция развития

предсказание развития, исходя из уже установленных причинно-следственных связей

объяснение психического развития

представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте

прогноз психического развития

управление следствием через изменение возможных причин

закон смежности во времени

любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта

закон упражнения

упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов

закон готовности

если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию

закон подкрепления

при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе

преемственность

психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных

компенсаторность

все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь

сензитивность

развитие в направлении от прошлого к будущему

необратимость

присущее определенному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов

вариативность

на каждом отрезке жизненного пути психическое развитие характеризуется не только ростом, но и упадком, потерями (причем в течение жизни происходит изменение их соотношения)

многонаправленность

разновременность развития: хронологический, биологический, социальный и психологический возраст могут не совпадать

индивидуализация

неповторимое своеобразие психики и личности

гетерохронность

отсутствие жесткой предопределенности, конечные формы психического развития не заданы, однако они происходят по образцу, который существует в обществе

метод обобщения независимых характеристик

наблюдение личности в различных видах деятельности

самонаблюдение

словесный отчет испытуемого о том, что он видит, чувствует, переживает, делает

психологический анализ продуктов деятельности

изучается не сам процесс деятельности, а ее результат

лонгитюдное исследование

изучение одного и того же испытуемого длительное время

половая идентификация

способность ребенка помнить себя в прошлом, осознавать в настоящем и представлять в будущем

осознание своих переживаний

умение ребенка оценивать собственные действия, моральные качества и умения

самооценка

умение ребенка ориентироваться в своих эмоциональных состояниях и умение выразить их словами

осознание себя во времени

способность ребенка осознавать себя как мальчика или девочку и приобретение представлений о соответствующих стилях поведения

анкетирование

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

наблюдение

способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности

экспериментальный метод

преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последовательного анализа и объяснения

биографический метод

метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого

биологический возраст

соотношение между психическим (умственным, эмоциональным и пр.) развитием индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом

хронологический возраст

возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни

социальный возраст

соотношение уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников

психологический возраст

возраст, определяемый состоянием обмен веществ и функций организма по сравнению со средним уровнем развития, характерным для всей популяции

образно-ролевая игра

игра, в которой ребенок воспроизводит собственно человеческие роли и отношения

сюжетно ролевая игра

игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует

игра по правилам

игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом

режиссерская игра

игра, в которой роль отходит на второй план, а главным оказывается четкое выполнение правил игры

коллектив

группа, имеющая общую цель и структуру

ассоциация

группа, имеющая общую цель с структуру, организационное и психологическое единство, групповую подготовленность к определенной деятельности, для нее характерен групповой эгоизм и индивидуализм, она противопоставляет себя другим группам

диффузная группа

группа, имеющая самый низкий уровень развития, существует только формально, в ней нет психологического и организационного единства

кооперация

группа с высоким уровнем социального развития, в ней преобладают отношения взаимопомощи и взаимопонимания, ей не свойственна отгороженность, кастовость, групповой эгоизм, для ее членов характерна эмоциональная ми психологическая совместимость

онтогенез

наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают короткие психические процессы, а также развернутые последовательности действий

микрогенез

индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни

антропогенез

развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, предельная временная дистанция, начинающаяся с возникновения Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем

филогенез

развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность

структуры формальных операций

системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные

сенсомоторные структуры

это системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно

структуры конкретных операций

системы действий, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением

негативная идентичность

обусловливается страхом потери собственной идентичности, при избегании слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции

уход от близких взаимоотношений

обусловливается защитой подростком своей неустойчивой идентичности, подросток избегает вовлеченности, боится отдаться деятельности и потому неуспешен в ней, он не может найти в себе силы заняться делами, жалуется на неспособность сосредоточить свое внимание

размывание времени

подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления

размывание способности к продуктивной работе

попытки подростка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, презрительное враждебное отношения к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении

в третью очередь усиливается рост

кистей и стоп

во вторую очередь усиливается рост

груди и плеч

в первую очередь усиливается рост

туловища

2-й этап

называние себя в первом лице

4-й этап

первичная самооценка

1-й этап

узнавание себя в зеркале

3-й этап

называние себя по имени в третьем лице

грудной возраст

3-7 лет

ранее детство

1-2 года

первый период детства

10 дней -1 год

второй период детства

1-10 дней

новорожденность

8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек

предметно-манипулятивная деятельность

деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними

замещающие действия

действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати)

соотносящиеся действия

действия, заключающиеся во вкладывании одного предмета в другой

тревожность

одно из проявлений неготовности ребенка к школе, склонность ребенка к переживанию тревоги и вследствие этого заниженная самооценка

вербализм

особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих

«уход от реальности»

высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления

демонстративность

особенность личности ребенка, характеризующаяся тем, что такой ребенок мало заметен, опасается вызвать неодобрение своим поведением, стремится к выполнению требований взрослых, что приводит к инфантильности и отсутствию самоконтроля

мотивация

побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность

рефлексия

одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явления, процессов, обобщаются их существенные стороны и признаки, отличается осознанностью и произвольностью

научное понятие

осознание детьми своих действий, результатов и способов своего анализа условий задачи, процесс самопознания ребенком внутренних психических актов и состояний

половая идентичность

единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли

полоролевое поведение

поведение, реализующее нормативные ожидания, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

социальная половая роль

социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

социально-психологические стереотипы мускулинности и фемининности

соционормативные представления (чем отличаются или должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по своим физическим, социальным и психическим качествам)

любовь

вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности

инфантилизм

высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов

дружба

сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам

аккомодация

пассивное приспособление к среде

социализация

процесс адаптации к социальной среде

ассимиляция

сжатая форма действия

мысль

активное приспособление к среде

развитие

внутренне необходимый всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека

зона ближайшего развития

это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития

обучение

процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на боле ранних ступенях

рост

изменения, характеризующиеся направленностью, на заданную идеальную цель

совершенствование

количественное изменение (накопление) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.д.

созревание

морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата

эксперимент

целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений

констатирующий эксперимент

выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства

формирующий эксперимент

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

катаболизм

переход внешней деятельности во внутреннию

анаболизм

реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния

интерноризация

реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью ее изменения

центральные линии развития

частичные процессы развития, изменения, совершающиеся в данном возрасте, которые непосредственно не связаны с основным новообразованием

социальная ситуация развития

своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношению между человеком и окружающей его (прежде всего социальной) действительностью, складывающееся к началу каждого нового этапа

новообразование развития

качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития

побочные линии развития

процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с основным новообразованием

условия развития

число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемых тестовых заданий

умственный возраст

внутренние и внешние постоянно действующие факторы, влияющие на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя источники развития

движущие силы развития

факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития

упрямство

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

протест-бунт

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье

обесценивание

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времен

ревность

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка

действие яркого света

ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги

укол булавкой подошвы

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

нажатие пальцем на ладонь ребенка

коленом стопа сгибаются

поднимаем лежащего ребенка животом вниз

глаза закрываются

идеальное Я

то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным

реальное Я

то, каким субъект намерен стать

фантастическое Я

то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы

динамическое Я

представление о себе в настоящем времени

школьный возраст

трудолюбие против неполноценности

младенческий возраст

основополагающая доверие и надежда против основополагающей безнадежности

ранее детство

инициативность против чувства вины

дошкольный возраст

автономность против стыда и сомнений

молодость

целостность личности против отчаяния

старость

близость против одиночества

отрочество и юность

производительность (генеративность) против застоя

зрелость

индивидуальность против ролевого смешения

генитальная

12-18 лет

фаллическая

5-12

анальная

0-12 месяцев

латентная

3-5 лет

оральная

с 12-18 месяцев до 3 лет

когнитивная сторона

самопознание

эмоциональная сторона

отношение к себе

регулятивная сторона

отношение к действиям

семья авторитарная

к подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, родители готовы к сотрудничеству с подростком, не навязывая своего внимания, готовы всегда прийти на помощь, главное в такой семье - сохранение у подростка чувства самоуважения

семья отчужденная

господствующий принцип в такой семье - вседозволенность, подросток манипулирует родителями

семья с попустительским отношением

к подростку относятся так же, как и в детстве - им мало интересуются, держатся от него на расстоянии

семья с высокой рефлексией и ответственностью

к подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, могут применяться физические наказания

А.Н.Леонтьев

норма онтогенеза, особый период преобразования социальной ситуации развития, когда новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой

Л.С.Выготский

норма онтогенеза, расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка

Д.Б.Эльконин

неблагоприятный синдром, свидетельство не совершившегося своевременного перехода ребенка в новую систему отношений, который состоит в смене ведущей деятельности

генитальная фаза

характеризуется тем, что либидо не фиксировано, сексуальные потенции дремлют, любопытство возникает по отношению ко всему окружающему миру, появляется возможность для идентификации и построения Я-идентичности

анальная фаза

основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации связан с кормлением

оральная фаза

характеризуется становлением самосознания, ощущением уверенности в себе и способностью к зрелой любви

латентная фаза

ребенок начинает испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии полностью дифференцируется «Супер-Эго»

фаллическая фаза

ребенок научается контролировать свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция «Эго», начинает формироваться «Супер-Эго»

естественнонаучный психологический детерминизм

обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу работы технических устройств

биологический детерминизм

обусловленность психики самими же психологическими факторами

механический детерминизм

обусловленность психических процессов биологическими факторами

психологический детерминизм

зависимость развития психики от предметных действий

деятельностный детерминизм

обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу

упрямство

главный мотив действия - сделать наоборот, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу

строптивость

реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

своеволие

тенденция ребенка сделать все самому, которая часто неадекватна его возможностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми

негативизм

ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие