Список вопросов базы знаний

коррекция развития

представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте

описание психического развития

выявление причин, факторов, условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании

объяснение психического развития

управление следствием через изменение возможных причин

прогноз психического развития

предсказание развития, исходя из уже установленных причинно-следственных связей

закон смежности во времени

любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта

закон готовности

если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию

закон упражнения

упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов

закон подкрепления

при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе

сензитивность

присущее определенному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов

компенсаторность

все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь

необратимость

развитие в направлении от прошлого к будущему

преемственность

психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных

многонаправленность

разновременность развития: хронологический, биологический, социальный и психологический возраст могут не совпадать

вариативность

неповторимое своеобразие психики и личности

индивидуализация

отсутствие жесткой предопределенности, конечные формы психического развития не заданы, однако они происходят по образцу, который существует в обществе

гетерохронность

на каждом отрезке жизненного пути психическое развитие характеризуется не только ростом, но и упадком, потерями (причем в течение жизни происходит изменение их соотношения)

лонгитюдное исследование

словесный отчет испытуемого о том, что он видит, чувствует, переживает, делает

самонаблюдение

наблюдение личности в различных видах деятельности

психологический анализ продуктов деятельности

изучение одного и того же испытуемого длительное время

метод обобщения независимых характеристик

изучается не сам процесс деятельности, а ее результат

самооценка

умение ребенка оценивать собственные действия, моральные качества и умения

осознание себя во времени

способность ребенка осознавать себя как мальчика или девочку и приобретение представлений о соответствующих стилях поведения

половая идентификация

способность ребенка помнить себя в прошлом, осознавать в настоящем и представлять в будущем

осознание своих переживаний

умение ребенка ориентироваться в своих эмоциональных состояниях и умение выразить их словами

экспериментальный метод

преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последовательного анализа и объяснения

биографический метод

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

наблюдение

метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого

анкетирование

способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности

психологический возраст

соотношение уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников

социальный возраст

возраст, определяемый состоянием обмен веществ и функций организма по сравнению со средним уровнем развития, характерным для всей популяции

хронологический возраст

соотношение между психическим (умственным, эмоциональным и пр.) развитием индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом

биологический возраст

возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни

образно-ролевая игра

игра, в которой роль отходит на второй план, а главным оказывается четкое выполнение правил игры

сюжетно ролевая игра

игра, в которой ребенок воспроизводит собственно человеческие роли и отношения

режиссерская игра

игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует

игра по правилам

игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом

диффузная группа

группа, имеющая общую цель и структуру

кооперация

группа, имеющая самый низкий уровень развития, существует только формально, в ней нет психологического и организационного единства

коллектив

группа с высоким уровнем социального развития, в ней преобладают отношения взаимопомощи и взаимопонимания, ей не свойственна отгороженность, кастовость, групповой эгоизм, для ее членов характерна эмоциональная ми психологическая совместимость

ассоциация

группа, имеющая общую цель с структуру, организационное и психологическое единство, групповую подготовленность к определенной деятельности, для нее характерен групповой эгоизм и индивидуализм, она противопоставляет себя другим группам

микрогенез

индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни

онтогенез

развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, предельная временная дистанция, начинающаяся с возникновения Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем

антропогенез

развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность

филогенез

наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают короткие психические процессы, а также развернутые последовательности действий

структуры формальных операций

это системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно

сенсомоторные структуры

системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные

структуры конкретных операций

системы действий, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением

негативная идентичность

обусловливается защитой подростком своей неустойчивой идентичности, подросток избегает вовлеченности, боится отдаться деятельности и потому неуспешен в ней, он не может найти в себе силы заняться делами, жалуется на неспособность сосредоточить свое внимание

размывание способности к продуктивной работе

обусловливается страхом потери собственной идентичности, при избегании слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции

размывание времени

попытки подростка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, презрительное враждебное отношения к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении

уход от близких взаимоотношений

подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления

во вторую очередь усиливается рост

туловища

в первую очередь усиливается рост

кистей и стоп

в третью очередь усиливается рост

груди и плеч

1-й этап

узнавание себя в зеркале

3-й этап

называние себя в первом лице

4-й этап

называние себя по имени в третьем лице

2-й этап

первичная самооценка

первый период детства

10 дней -1 год

второй период детства

8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек

грудной возраст

1-10 дней

новорожденность

1-2 года

ранее детство

3-7 лет

предметно-манипулятивная деятельность

действия, заключающиеся во вкладывании одного предмета в другой

замещающие действия

деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними

соотносящиеся действия

действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати)

вербализм

особенность личности ребенка, характеризующаяся тем, что такой ребенок мало заметен, опасается вызвать неодобрение своим поведением, стремится к выполнению требований взрослых, что приводит к инфантильности и отсутствию самоконтроля

«уход от реальности»

одно из проявлений неготовности ребенка к школе, склонность ребенка к переживанию тревоги и вследствие этого заниженная самооценка

тревожность

высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления

демонстративность

особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих

рефлексия

одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явления, процессов, обобщаются их существенные стороны и признаки, отличается осознанностью и произвольностью

научное понятие

осознание детьми своих действий, результатов и способов своего анализа условий задачи, процесс самопознания ребенком внутренних психических актов и состояний

мотивация

побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность

половая идентичность

единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли

полоролевое поведение

соционормативные представления (чем отличаются или должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по своим физическим, социальным и психическим качествам)

социальная половая роль

социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

социально-психологические стереотипы мускулинности и фемининности

поведение, реализующее нормативные ожидания, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

любовь

вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности

инфантилизм

сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам

дружба

высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов

ассимиляция

процесс адаптации к социальной среде

аккомодация

сжатая форма действия

мысль

активное приспособление к среде

социализация

пассивное приспособление к среде

зона ближайшего развития

процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на боле ранних ступенях

обучение

это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития

развитие

внутренне необходимый всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека

рост

изменения, характеризующиеся направленностью, на заданную идеальную цель

созревание

количественное изменение (накопление) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.д.

совершенствование

морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата

констатирующий эксперимент

выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства

эксперимент

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

формирующий эксперимент

целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений

катаболизм

реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью ее изменения

интерноризация

переход внешней деятельности во внутреннию

анаболизм

реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния

новообразование развития

частичные процессы развития, изменения, совершающиеся в данном возрасте, которые непосредственно не связаны с основным новообразованием

социальная ситуация развития

своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношению между человеком и окружающей его (прежде всего социальной) действительностью, складывающееся к началу каждого нового этапа

побочные линии развития

процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с основным новообразованием

центральные линии развития

качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития

умственный возраст

число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемых тестовых заданий

условия развития

факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития

движущие силы развития

внутренние и внешние постоянно действующие факторы, влияющие на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя источники развития

обесценивание

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времен

упрямство

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка

ревность

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

протест-бунт

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье

действие яркого света

глаза закрываются

нажатие пальцем на ладонь ребенка

ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги

поднимаем лежащего ребенка животом вниз

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

укол булавкой подошвы

коленом стопа сгибаются

идеальное Я

представление о себе в настоящем времени

реальное Я

то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы

фантастическое Я

то, каким субъект намерен стать

динамическое Я

то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным

школьный возраст

трудолюбие против неполноценности

младенческий возраст

инициативность против чувства вины

дошкольный возраст

автономность против стыда и сомнений

ранее детство

основополагающая доверие и надежда против основополагающей безнадежности

зрелость

близость против одиночества

старость

производительность (генеративность) против застоя

молодость

целостность личности против отчаяния

отрочество и юность

индивидуальность против ролевого смешения

анальная

12-18 лет

генитальная

0-12 месяцев

фаллическая

с 12-18 месяцев до 3 лет

латентная

3-5 лет

оральная

5-12

эмоциональная сторона

отношение к себе

регулятивная сторона

отношение к действиям

когнитивная сторона

самопознание

семья с высокой рефлексией и ответственностью

к подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, родители готовы к сотрудничеству с подростком, не навязывая своего внимания, готовы всегда прийти на помощь, главное в такой семье - сохранение у подростка чувства самоуважения

семья с попустительским отношением

к подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, могут применяться физические наказания

семья авторитарная

господствующий принцип в такой семье - вседозволенность, подросток манипулирует родителями

семья отчужденная

к подростку относятся так же, как и в детстве - им мало интересуются, держатся от него на расстоянии

Л.С.Выготский

неблагоприятный синдром, свидетельство не совершившегося своевременного перехода ребенка в новую систему отношений, который состоит в смене ведущей деятельности

А.Н.Леонтьев

норма онтогенеза, расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка

Д.Б.Эльконин

норма онтогенеза, особый период преобразования социальной ситуации развития, когда новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой

генитальная фаза

ребенок начинает испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии полностью дифференцируется «Супер-Эго»

фаллическая фаза

основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации связан с кормлением

анальная фаза

ребенок научается контролировать свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция «Эго», начинает формироваться «Супер-Эго»

оральная фаза

характеризуется тем, что либидо не фиксировано, сексуальные потенции дремлют, любопытство возникает по отношению ко всему окружающему миру, появляется возможность для идентификации и построения Я-идентичности

латентная фаза

характеризуется становлением самосознания, ощущением уверенности в себе и способностью к зрелой любви

биологический детерминизм

обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу работы технических устройств

механический детерминизм

обусловленность психических процессов биологическими факторами

естественнонаучный психологический детерминизм

обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу

психологический детерминизм

зависимость развития психики от предметных действий

деятельностный детерминизм

обусловленность психики самими же психологическими факторами

своеволие

ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие

негативизм

реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

упрямство

тенденция ребенка сделать все самому, которая часто неадекватна его возможностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми

строптивость

главный мотив действия - сделать наоборот, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу