|
Список вопросов базы знанийПсихология развития и возрастная психологияВопрос id:1343186 Установить соответствие между действиями и задачами, которые они решают Левая часть | Правая часть |
---|
объяснение психического развития | управление следствием через изменение возможных причин | описание психического развития | выявление причин, факторов, условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании | коррекция развития | предсказание развития, исходя из уже установленных причинно-следственных связей | прогноз психического развития | представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте |
Вопрос id:1343187 Установить соответствие между законами в бихевиоризме, на основе которых происходит научение, и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
закон готовности | упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов | закон смежности во времени | если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию | закон подкрепления | при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе | закон упражнения | любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта |
Вопрос id:1343188 Установить соответствие между закономерностями возрастного развития и их характеристиками Левая часть | Правая часть |
---|
необратимость | развитие в направлении от прошлого к будущему | сензитивность | присущее определенному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов | преемственность | все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь | компенсаторность | психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных |
Вопрос id:1343189 Установить соответствие между закономерностями возрастного развития и их характеристиками Левая часть | Правая часть |
---|
индивидуализация | отсутствие жесткой предопределенности, конечные формы психического развития не заданы, однако они происходят по образцу, который существует в обществе | вариативность | разновременность развития: хронологический, биологический, социальный и психологический возраст могут не совпадать | гетерохронность | неповторимое своеобразие психики и личности | многонаправленность | на каждом отрезке жизненного пути психическое развитие характеризуется не только ростом, но и упадком, потерями (причем в течение жизни происходит изменение их соотношения) |
Вопрос id:1343190 Установить соответствие между исследованиями и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
самонаблюдение | изучается не сам процесс деятельности, а ее результат | лонгитюдное исследование | наблюдение личности в различных видах деятельности | психологический анализ продуктов деятельности | словесный отчет испытуемого о том, что он видит, чувствует, переживает, делает | метод обобщения независимых характеристик | изучение одного и того же испытуемого длительное время |
Вопрос id:1343191 Установить соответствие между компонентами самосознания дошкольника и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
осознание себя во времени | умение ребенка ориентироваться в своих эмоциональных состояниях и умение выразить их словами | самооценка | умение ребенка оценивать собственные действия, моральные качества и умения | осознание своих переживаний | способность ребенка помнить себя в прошлом, осознавать в настоящем и представлять в будущем | половая идентификация | способность ребенка осознавать себя как мальчика или девочку и приобретение представлений о соответствующих стилях поведения |
Вопрос id:1343192 Установить соответствие между методами, применяемыми в возрастной психологии и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
анкетирование | активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт | экспериментальный метод | способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности | биографический метод | метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого | наблюдение | преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последовательного анализа и объяснения |
Вопрос id:1343193 Установить соответствие между названием возраста и его характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
хронологический возраст | соотношение уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников | биологический возраст | соотношение между психическим (умственным, эмоциональным и пр.) развитием индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом | социальный возраст | возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни | психологический возраст | возраст, определяемый состоянием обмен веществ и функций организма по сравнению со средним уровнем развития, характерным для всей популяции |
Вопрос id:1343194 Установить соответствие между названием игры и ее характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
режиссерская игра | игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует | образно-ролевая игра | игра, в которой ребенок воспроизводит собственно человеческие роли и отношения | сюжетно ролевая игра | игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом | игра по правилам | игра, в которой роль отходит на второй план, а главным оказывается четкое выполнение правил игры |
Вопрос id:1343195 Установить соответствие между названием подростковой группы и ее характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
кооперация | группа, имеющая самый низкий уровень развития, существует только формально, в ней нет психологического и организационного единства | коллектив | группа, имеющая общую цель с структуру, организационное и психологическое единство, групповую подготовленность к определенной деятельности, для нее характерен групповой эгоизм и индивидуализм, она противопоставляет себя другим группам | диффузная группа | группа, имеющая общую цель и структуру | ассоциация | группа с высоким уровнем социального развития, в ней преобладают отношения взаимопомощи и взаимопонимания, ей не свойственна отгороженность, кастовость, групповой эгоизм, для ее членов характерна эмоциональная ми психологическая совместимость |
Вопрос id:1343196 Установить соответствие между основными рядами (линиями) развития человека и их определением Левая часть | Правая часть |
---|
онтогенез | наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают короткие психические процессы, а также развернутые последовательности действий | антропогенез | индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни | микрогенез | развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, предельная временная дистанция, начинающаяся с возникновения Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем | филогенез | развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность |
Вопрос id:1343197 Установить соответствие между основными структурами, которые, по мнению Ж.Пиаже, зарождаются и развиваются в процессе интеллектуального развития ребенка, и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
структуры формальных операций | системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные | сенсомоторные структуры | это системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно | структуры конкретных операций | системы действий, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением |
Вопрос id:1343198 Установить соответствие между основными типами развития неадекватной идентификации, выделенных Э.Эриксоном, и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
размывание способности к продуктивной работе | подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления | уход от близких взаимоотношений | обусловливается защитой подростком своей неустойчивой идентичности, подросток избегает вовлеченности, боится отдаться деятельности и потому неуспешен в ней, он не может найти в себе силы заняться делами, жалуется на неспособность сосредоточить свое внимание | негативная идентичность | попытки подростка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, презрительное враждебное отношения к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении | размывание времени | обусловливается страхом потери собственной идентичности, при избегании слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции |
Вопрос id:1343199 Установить соответствие между очередностью роста отдельных частей тела у подростков Левая часть | Правая часть |
---|
во вторую очередь усиливается рост | груди и плеч | в третью очередь усиливается рост | кистей и стоп | в первую очередь усиливается рост | туловища |
Вопрос id:1343200 Установить соответствие между периодами развития самосознания и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
2-й этап | называние себя по имени в третьем лице | 3-й этап | узнавание себя в зеркале | 4-й этап | называние себя в первом лице | 1-й этап | первичная самооценка |
Вопрос id:1343201 Установить соответствие между периодами развития человека и их продолжительностью (согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в 1965г) Левая часть | Правая часть |
---|
первый период детства | 10 дней -1 год | ранее детство | 1-10 дней | грудной возраст | 1-2 года | новорожденность | 8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек | второй период детства | 3-7 лет |
Вопрос id:1343202 Установить соответствие между понятием и его определением Левая часть | Правая часть |
---|
соотносящиеся действия | действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати) | замещающие действия | деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними | предметно-манипулятивная деятельность | действия, заключающиеся во вкладывании одного предмета в другой |
Вопрос id:1343203 Установить соответствие между понятием и его определением Левая часть | Правая часть |
---|
тревожность | высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления | «уход от реальности» | одно из проявлений неготовности ребенка к школе, склонность ребенка к переживанию тревоги и вследствие этого заниженная самооценка | демонстративность | особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих | вербализм | особенность личности ребенка, характеризующаяся тем, что такой ребенок мало заметен, опасается вызвать неодобрение своим поведением, стремится к выполнению требований взрослых, что приводит к инфантильности и отсутствию самоконтроля |
Вопрос id:1343204 Установить соответствие между понятием и его определением Левая часть | Правая часть |
---|
научное понятие | осознание детьми своих действий, результатов и способов своего анализа условий задачи, процесс самопознания ребенком внутренних психических актов и состояний | мотивация | одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явления, процессов, обобщаются их существенные стороны и признаки, отличается осознанностью и произвольностью | рефлексия | побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность |
Вопрос id:1343205 Установить соответствие между понятием и его определением Левая часть | Правая часть |
---|
полоролевое поведение | единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли | социально-психологические стереотипы мускулинности и фемининности | социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин | половая идентичность | поведение, реализующее нормативные ожидания, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин | социальная половая роль | соционормативные представления (чем отличаются или должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по своим физическим, социальным и психическим качествам) |
Вопрос id:1343206 Установить соответствие между понятием и его определением Левая часть | Правая часть |
---|
инфантилизм | сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам | любовь | высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов | дружба | вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности |
Вопрос id:1343207 Установить соответствие между понятием и его определением, данным Ж.Пиаже Левая часть | Правая часть |
---|
ассимиляция | пассивное приспособление к среде | мысль | активное приспособление к среде | аккомодация | сжатая форма действия | социализация | процесс адаптации к социальной среде |
Вопрос id:1343208 Установить соответствие между понятием и его определением, которое дал Л.С.Выготский Левая часть | Правая часть |
---|
зона ближайшего развития | внутренне необходимый всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека | обучение | процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на боле ранних ступенях | развитие | это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития |
Вопрос id:1343209 Установить соответствие между понятием и его характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
совершенствование | морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата | рост | изменения, характеризующиеся направленностью, на заданную идеальную цель | созревание | количественное изменение (накопление) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.д. |
Вопрос id:1343210 Установить соответствие между понятием и его характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
эксперимент | выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства | формирующий эксперимент | активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт | констатирующий эксперимент | целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений |
Вопрос id:1343211 Установить соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
анаболизм | реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния | интерноризация | реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью ее изменения | катаболизм | переход внешней деятельности во внутреннию |
Вопрос id:1343212 Установить соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть |
---|
побочные линии развития | качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития | новообразование развития | своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношению между человеком и окружающей его (прежде всего социальной) действительностью, складывающееся к началу каждого нового этапа | центральные линии развития | процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с основным новообразованием | социальная ситуация развития | частичные процессы развития, изменения, совершающиеся в данном возрасте, которые непосредственно не связаны с основным новообразованием |
Вопрос id:1343213 Установить соответствие между понятиями и их содержанием Левая часть | Правая часть |
---|
умственный возраст | внутренние и внешние постоянно действующие факторы, влияющие на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя источники развития | движущие силы развития | факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития | условия развития | число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемых тестовых заданий |
Вопрос id:1343214 Установить соответствие между признаками кризиса 3-х лет и их характеристкой Левая часть | Правая часть |
---|
ревность | поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье | протест-бунт | поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времен | обесценивание | поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались | упрямство | поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка |
Вопрос id:1343215 Установить соответствие между раздражителями и рефлексами, которые они вызывают у новорожденного Левая часть | Правая часть |
---|
действие яркого света | ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги | нажатие пальцем на ладонь ребенка | коленом стопа сгибаются | поднимаем лежащего ребенка животом вниз | пальцы ребенка сжимаются и разжимаются | укол булавкой подошвы | глаза закрываются |
Вопрос id:1343216 Установить соответствие между составляющими «Я-концепции» и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
реальное Я | то, каким субъект намерен стать | идеальное Я | представление о себе в настоящем времени | динамическое Я | то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным | фантастическое Я | то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы |
Вопрос id:1343217 Установить соответствие между стадиями жизненного пути личности, выделенными Э.Эриксоном, и двумя крайними полюсами, между которыми достигается равновесие, в результате чего приобретается новая форма эго-идентичности Левая часть | Правая часть |
---|
дошкольный возраст | основополагающая доверие и надежда против основополагающей безнадежности | младенческий возраст | инициативность против чувства вины | школьный возраст | трудолюбие против неполноценности | ранее детство | автономность против стыда и сомнений |
Вопрос id:1343218 Установить соответствие между стадиями жизненного пути личности, выделенными Э.Эриксоном, и двумя крайними полюсами, между которыми достигается равновесие, в результате чего приобретается новая форма эго-идентичности Левая часть | Правая часть |
---|
молодость | близость против одиночества | отрочество и юность | индивидуальность против ролевого смешения | зрелость | производительность (генеративность) против застоя | старость | целостность личности против отчаяния |
Вопрос id:1343219 Установить соответствие между стадиями, выделенными З. Фрейдом, и их возрастными характеристиками Левая часть | Правая часть |
---|
оральная | 3-5 лет | латентная | с 12-18 месяцев до 3 лет | фаллическая | 12-18 лет | анальная | 0-12 месяцев | генитальная | 5-12 |
Вопрос id:1343220 Установить соответствие между сторонами самосознания и их характеристикой Левая часть | Правая часть |
---|
эмоциональная сторона | отношение к действиям | регулятивная сторона | отношение к себе | когнитивная сторона | самопознание |
Вопрос id:1343221 Установить соответствие между типами семей, выделенных А.И. Захаровым, и реакцией в них на взросление подростка Левая часть | Правая часть |
---|
семья отчужденная | к подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, могут применяться физические наказания | семья с попустительским отношением | господствующий принцип в такой семье - вседозволенность, подросток манипулирует родителями | семья авторитарная | к подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, родители готовы к сотрудничеству с подростком, не навязывая своего внимания, готовы всегда прийти на помощь, главное в такой семье - сохранение у подростка чувства самоуважения | семья с высокой рефлексией и ответственностью | к подростку относятся так же, как и в детстве - им мало интересуются, держатся от него на расстоянии |
Вопрос id:1343222 Установить соответствие между ученым и тем, как он понимал возрастной кризис Левая часть | Правая часть |
---|
Д.Б.Эльконин | норма онтогенеза, особый период преобразования социальной ситуации развития, когда новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой | А.Н.Леонтьев | норма онтогенеза, расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка | Л.С.Выготский | неблагоприятный синдром, свидетельство не совершившегося своевременного перехода ребенка в новую систему отношений, который состоит в смене ведущей деятельности |
Вопрос id:1343223 Установить соответствие между фазами, выделенными З. Фрейдом, и их характеристиками Левая часть | Правая часть |
---|
фаллическая фаза | ребенок научается контролировать свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция «Эго», начинает формироваться «Супер-Эго» | анальная фаза | характеризуется становлением самосознания, ощущением уверенности в себе и способностью к зрелой любви | генитальная фаза | характеризуется тем, что либидо не фиксировано, сексуальные потенции дремлют, любопытство возникает по отношению ко всему окружающему миру, появляется возможность для идентификации и построения Я-идентичности | оральная фаза | ребенок начинает испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии полностью дифференцируется «Супер-Эго» | латентная фаза | основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации связан с кормлением |
Вопрос id:1343224 Установить соответствие между формами детерминизма и их характеристиками Левая часть | Правая часть |
---|
биологический детерминизм | обусловленность психики самими же психологическими факторами | механический детерминизм | обусловленность психических процессов биологическими факторами | деятельностный детерминизм | зависимость развития психики от предметных действий | психологический детерминизм | обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу | естественнонаучный психологический детерминизм | обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу работы технических устройств |
Вопрос id:1343225 Установить соответствие между характеристиками кризиса 3-х лет и их определением Левая часть | Правая часть |
---|
строптивость | тенденция ребенка сделать все самому, которая часто неадекватна его возможностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми | негативизм | главный мотив действия - сделать наоборот, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу | своеволие | ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие | упрямство | реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались |
Вопрос id:1343226 Утверждения, которые являются новообразованиями подросткового возраста, - это ?) «чувство взрослости» ?) личные действия и сознание «я сам» ?) потребности и желания ?) развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как личности, к своим возможностям и способностям Вопрос id:1343227 Утверждения, которые являются психологическим содержанием кризиса 3-х лет, - это ?) недостаток внимания со стороны сверстников ?) изменение системы отношений со взрослыми ?) соподчинение мотивов ?) выделение своего «Я» Вопрос id:1343228 Утверждения, характеризующие мотивацию достижения успеха в учебе, - это ?) старание избежать наказание родителей ?) желание хорошо учится ?) старание избежать плохой отметки ?) правильное выполнение заданий, желание получить нужный результат Вопрос id:1343229 Ученые, которые относились к когнитивному направлению в возрастной психологии, - это ?) Л.Кольберг ?) З.Фрейд ?) Б.Скиннер ?) Ж.Пиаже Вопрос id:1343230 Фаза развития ребенка, которая характеризуется тем, что либидо не фиксировано, - это ___ фаза ?) оральная ?) фаллическая ?) латентная ?) анальная Вопрос id:1343231 Факторы, которые характерны для группы-ассоциации, - это ?) общая структура ?) общая цель ?) психологическое единство ?) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности Вопрос id:1343232 Факторы, характеризующие группу-кооперацию, - это ?) отгороженность, кастовость, групповой эгоизм ?) враждебность и закрытость по отношению к другим группам ?) психологическое и организационное единство ?) отношения взаимопомощи и взаимопонимания Вопрос id:1343233 Факторы, характеризующие коллектив, - это ?) отношения взаимопомощи и взаимопонимания ?) отгороженность, кастовость, групповой эгоизм ?) психологическое и организационное единство ?) враждебность по отношению к другим группам Вопрос id:1343234 Физическое и психологическое чувство разобщенности и социальной изоляции - это ?) инкорпоризация ?) креативность ?) одиночество ?) старость Вопрос id:1343235 Физическое и психологическое чувство разобщенности, отделенности и социальной изоляции личности - это
|