Список вопросов базы знаний

коррекция развития

управление следствием через изменение возможных причин

объяснение психического развития

выявление причин, факторов, условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании

описание психического развития

предсказание развития, исходя из уже установленных причинно-следственных связей

прогноз психического развития

представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте

закон упражнения

упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов

закон готовности

если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию

закон смежности во времени

любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта

закон подкрепления

при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе

преемственность

присущее определенному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов

сензитивность

все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь

необратимость

развитие в направлении от прошлого к будущему

компенсаторность

психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных

индивидуализация

отсутствие жесткой предопределенности, конечные формы психического развития не заданы, однако они происходят по образцу, который существует в обществе

вариативность

на каждом отрезке жизненного пути психическое развитие характеризуется не только ростом, но и упадком, потерями (причем в течение жизни происходит изменение их соотношения)

гетерохронность

неповторимое своеобразие психики и личности

многонаправленность

разновременность развития: хронологический, биологический, социальный и психологический возраст могут не совпадать

психологический анализ продуктов деятельности

изучение одного и того же испытуемого длительное время

самонаблюдение

изучается не сам процесс деятельности, а ее результат

метод обобщения независимых характеристик

наблюдение личности в различных видах деятельности

лонгитюдное исследование

словесный отчет испытуемого о том, что он видит, чувствует, переживает, делает

половая идентификация

умение ребенка ориентироваться в своих эмоциональных состояниях и умение выразить их словами

осознание своих переживаний

умение ребенка оценивать собственные действия, моральные качества и умения

самооценка

способность ребенка осознавать себя как мальчика или девочку и приобретение представлений о соответствующих стилях поведения

осознание себя во времени

способность ребенка помнить себя в прошлом, осознавать в настоящем и представлять в будущем

экспериментальный метод

способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности

наблюдение

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

анкетирование

преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последовательного анализа и объяснения

биографический метод

метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого

социальный возраст

соотношение уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников

психологический возраст

возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни

хронологический возраст

соотношение между психическим (умственным, эмоциональным и пр.) развитием индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом

биологический возраст

возраст, определяемый состоянием обмен веществ и функций организма по сравнению со средним уровнем развития, характерным для всей популяции

образно-ролевая игра

игра, в которой роль отходит на второй план, а главным оказывается четкое выполнение правил игры

сюжетно ролевая игра

игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует

игра по правилам

игра, в которой ребенок воспроизводит собственно человеческие роли и отношения

режиссерская игра

игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом

кооперация

группа с высоким уровнем социального развития, в ней преобладают отношения взаимопомощи и взаимопонимания, ей не свойственна отгороженность, кастовость, групповой эгоизм, для ее членов характерна эмоциональная ми психологическая совместимость

диффузная группа

группа, имеющая общую цель с структуру, организационное и психологическое единство, групповую подготовленность к определенной деятельности, для нее характерен групповой эгоизм и индивидуализм, она противопоставляет себя другим группам

коллектив

группа, имеющая общую цель и структуру

ассоциация

группа, имеющая самый низкий уровень развития, существует только формально, в ней нет психологического и организационного единства

онтогенез

развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, предельная временная дистанция, начинающаяся с возникновения Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем

антропогенез

индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни

микрогенез

развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность

филогенез

наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают короткие психические процессы, а также развернутые последовательности действий

структуры формальных операций

это системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно

сенсомоторные структуры

системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные

структуры конкретных операций

системы действий, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением

размывание времени

обусловливается страхом потери собственной идентичности, при избегании слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции

уход от близких взаимоотношений

попытки подростка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, презрительное враждебное отношения к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении

размывание способности к продуктивной работе

подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления

негативная идентичность

обусловливается защитой подростком своей неустойчивой идентичности, подросток избегает вовлеченности, боится отдаться деятельности и потому неуспешен в ней, он не может найти в себе силы заняться делами, жалуется на неспособность сосредоточить свое внимание

в третью очередь усиливается рост

туловища

в первую очередь усиливается рост

груди и плеч

во вторую очередь усиливается рост

кистей и стоп

2-й этап

узнавание себя в зеркале

3-й этап

первичная самооценка

1-й этап

называние себя по имени в третьем лице

4-й этап

называние себя в первом лице

ранее детство

1-2 года

грудной возраст

8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек

второй период детства

1-10 дней

новорожденность

10 дней -1 год

первый период детства

3-7 лет

предметно-манипулятивная деятельность

действия, заключающиеся во вкладывании одного предмета в другой

замещающие действия

деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними

соотносящиеся действия

действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати)

демонстративность

высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления

тревожность

одно из проявлений неготовности ребенка к школе, склонность ребенка к переживанию тревоги и вследствие этого заниженная самооценка

«уход от реальности»

особенность личности ребенка, характеризующаяся тем, что такой ребенок мало заметен, опасается вызвать неодобрение своим поведением, стремится к выполнению требований взрослых, что приводит к инфантильности и отсутствию самоконтроля

вербализм

особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих

рефлексия

осознание детьми своих действий, результатов и способов своего анализа условий задачи, процесс самопознания ребенком внутренних психических актов и состояний

научное понятие

побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность

мотивация

одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явления, процессов, обобщаются их существенные стороны и признаки, отличается осознанностью и произвольностью

полоролевое поведение

социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

половая идентичность

поведение, реализующее нормативные ожидания, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

социальная половая роль

единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли

социально-психологические стереотипы мускулинности и фемининности

соционормативные представления (чем отличаются или должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по своим физическим, социальным и психическим качествам)

любовь

вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности

дружба

высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов

инфантилизм

сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам

ассимиляция

процесс адаптации к социальной среде

социализация

сжатая форма действия

аккомодация

пассивное приспособление к среде

мысль

активное приспособление к среде

зона ближайшего развития

процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на боле ранних ступенях

развитие

это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития

обучение

внутренне необходимый всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека

совершенствование

морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата

рост

количественное изменение (накопление) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.д.

созревание

изменения, характеризующиеся направленностью, на заданную идеальную цель

формирующий эксперимент

выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства

констатирующий эксперимент

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

эксперимент

целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений

катаболизм

реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния

интерноризация

реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью ее изменения

анаболизм

переход внешней деятельности во внутреннию

побочные линии развития

качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития

центральные линии развития

процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с основным новообразованием

социальная ситуация развития

своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношению между человеком и окружающей его (прежде всего социальной) действительностью, складывающееся к началу каждого нового этапа

новообразование развития

частичные процессы развития, изменения, совершающиеся в данном возрасте, которые непосредственно не связаны с основным новообразованием

умственный возраст

число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемых тестовых заданий

условия развития

внутренние и внешние постоянно действующие факторы, влияющие на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя источники развития

движущие силы развития

факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития

упрямство

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка

протест-бунт

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времен

ревность

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

обесценивание

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье

укол булавкой подошвы

коленом стопа сгибаются

действие яркого света

ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги

поднимаем лежащего ребенка животом вниз

глаза закрываются

нажатие пальцем на ладонь ребенка

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

реальное Я

то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным

фантастическое Я

то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы

динамическое Я

представление о себе в настоящем времени

идеальное Я

то, каким субъект намерен стать

младенческий возраст

трудолюбие против неполноценности

ранее детство

инициативность против чувства вины

дошкольный возраст

основополагающая доверие и надежда против основополагающей безнадежности

школьный возраст

автономность против стыда и сомнений

отрочество и юность

целостность личности против отчаяния

зрелость

индивидуальность против ролевого смешения

молодость

близость против одиночества

старость

производительность (генеративность) против застоя

генитальная

3-5 лет

латентная

0-12 месяцев

анальная

12-18 лет

фаллическая

с 12-18 месяцев до 3 лет

оральная

5-12

регулятивная сторона

отношение к себе

когнитивная сторона

самопознание

эмоциональная сторона

отношение к действиям

семья с попустительским отношением

к подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, родители готовы к сотрудничеству с подростком, не навязывая своего внимания, готовы всегда прийти на помощь, главное в такой семье - сохранение у подростка чувства самоуважения

семья отчужденная

господствующий принцип в такой семье - вседозволенность, подросток манипулирует родителями

семья авторитарная

к подростку относятся так же, как и в детстве - им мало интересуются, держатся от него на расстоянии

семья с высокой рефлексией и ответственностью

к подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, могут применяться физические наказания

Л.С.Выготский

норма онтогенеза, расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка

Д.Б.Эльконин

неблагоприятный синдром, свидетельство не совершившегося своевременного перехода ребенка в новую систему отношений, который состоит в смене ведущей деятельности

А.Н.Леонтьев

норма онтогенеза, особый период преобразования социальной ситуации развития, когда новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой

латентная фаза

ребенок научается контролировать свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция «Эго», начинает формироваться «Супер-Эго»

генитальная фаза

характеризуется тем, что либидо не фиксировано, сексуальные потенции дремлют, любопытство возникает по отношению ко всему окружающему миру, появляется возможность для идентификации и построения Я-идентичности

фаллическая фаза

характеризуется становлением самосознания, ощущением уверенности в себе и способностью к зрелой любви

оральная фаза

основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации связан с кормлением

анальная фаза

ребенок начинает испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии полностью дифференцируется «Супер-Эго»

механический детерминизм

обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу

деятельностный детерминизм

обусловленность психических процессов биологическими факторами

биологический детерминизм

зависимость развития психики от предметных действий

естественнонаучный психологический детерминизм

обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу работы технических устройств

психологический детерминизм

обусловленность психики самими же психологическими факторами

строптивость

ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие

упрямство

тенденция ребенка сделать все самому, которая часто неадекватна его возможностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми

своеволие

реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

негативизм

главный мотив действия - сделать наоборот, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу