Список вопросов базы знаний

коррекция развития

представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте

объяснение психического развития

управление следствием через изменение возможных причин

прогноз психического развития

выявление причин, факторов, условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании

описание психического развития

предсказание развития, исходя из уже установленных причинно-следственных связей

закон подкрепления

упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов

закон смежности во времени

при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе

закон упражнения

если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию

закон готовности

любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта

компенсаторность

все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь

преемственность

присущее определенному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов

необратимость

психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных

сензитивность

развитие в направлении от прошлого к будущему

вариативность

на каждом отрезке жизненного пути психическое развитие характеризуется не только ростом, но и упадком, потерями (причем в течение жизни происходит изменение их соотношения)

гетерохронность

разновременность развития: хронологический, биологический, социальный и психологический возраст могут не совпадать

многонаправленность

отсутствие жесткой предопределенности, конечные формы психического развития не заданы, однако они происходят по образцу, который существует в обществе

индивидуализация

неповторимое своеобразие психики и личности

метод обобщения независимых характеристик

словесный отчет испытуемого о том, что он видит, чувствует, переживает, делает

лонгитюдное исследование

наблюдение личности в различных видах деятельности

психологический анализ продуктов деятельности

изучение одного и того же испытуемого длительное время

самонаблюдение

изучается не сам процесс деятельности, а ее результат

половая идентификация

способность ребенка осознавать себя как мальчика или девочку и приобретение представлений о соответствующих стилях поведения

осознание своих переживаний

способность ребенка помнить себя в прошлом, осознавать в настоящем и представлять в будущем

самооценка

умение ребенка оценивать собственные действия, моральные качества и умения

осознание себя во времени

умение ребенка ориентироваться в своих эмоциональных состояниях и умение выразить их словами

биографический метод

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

экспериментальный метод

метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого

анкетирование

способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности

наблюдение

преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последовательного анализа и объяснения

социальный возраст

соотношение между психическим (умственным, эмоциональным и пр.) развитием индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом

хронологический возраст

возраст, определяемый состоянием обмен веществ и функций организма по сравнению со средним уровнем развития, характерным для всей популяции

биологический возраст

соотношение уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников

психологический возраст

возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни

образно-ролевая игра

игра, в которой ребенок воспроизводит собственно человеческие роли и отношения

игра по правилам

игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом

режиссерская игра

игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует

сюжетно ролевая игра

игра, в которой роль отходит на второй план, а главным оказывается четкое выполнение правил игры

коллектив

группа, имеющая общую цель с структуру, организационное и психологическое единство, групповую подготовленность к определенной деятельности, для нее характерен групповой эгоизм и индивидуализм, она противопоставляет себя другим группам

кооперация

группа, имеющая самый низкий уровень развития, существует только формально, в ней нет психологического и организационного единства

диффузная группа

группа с высоким уровнем социального развития, в ней преобладают отношения взаимопомощи и взаимопонимания, ей не свойственна отгороженность, кастовость, групповой эгоизм, для ее членов характерна эмоциональная ми психологическая совместимость

ассоциация

группа, имеющая общую цель и структуру

филогенез

индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни

онтогенез

развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, предельная временная дистанция, начинающаяся с возникновения Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем

антропогенез

наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают короткие психические процессы, а также развернутые последовательности действий

микрогенез

развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность

структуры формальных операций

системы действий, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением

структуры конкретных операций

это системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно

сенсомоторные структуры

системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные

уход от близких взаимоотношений

подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления

размывание времени

обусловливается защитой подростком своей неустойчивой идентичности, подросток избегает вовлеченности, боится отдаться деятельности и потому неуспешен в ней, он не может найти в себе силы заняться делами, жалуется на неспособность сосредоточить свое внимание

негативная идентичность

попытки подростка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, презрительное враждебное отношения к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении

размывание способности к продуктивной работе

обусловливается страхом потери собственной идентичности, при избегании слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции

в третью очередь усиливается рост

груди и плеч

во вторую очередь усиливается рост

кистей и стоп

в первую очередь усиливается рост

туловища

4-й этап

называние себя по имени в третьем лице

2-й этап

называние себя в первом лице

3-й этап

первичная самооценка

1-й этап

узнавание себя в зеркале

ранее детство

10 дней -1 год

новорожденность

1-2 года

второй период детства

1-10 дней

грудной возраст

8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек

первый период детства

3-7 лет

соотносящиеся действия

действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати)

предметно-манипулятивная деятельность

деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними

замещающие действия

действия, заключающиеся во вкладывании одного предмета в другой

тревожность

одно из проявлений неготовности ребенка к школе, склонность ребенка к переживанию тревоги и вследствие этого заниженная самооценка

демонстративность

особенность личности ребенка, характеризующаяся тем, что такой ребенок мало заметен, опасается вызвать неодобрение своим поведением, стремится к выполнению требований взрослых, что приводит к инфантильности и отсутствию самоконтроля

вербализм

высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления

«уход от реальности»

особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих

рефлексия

одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явления, процессов, обобщаются их существенные стороны и признаки, отличается осознанностью и произвольностью

мотивация

осознание детьми своих действий, результатов и способов своего анализа условий задачи, процесс самопознания ребенком внутренних психических актов и состояний

научное понятие

побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность

половая идентичность

соционормативные представления (чем отличаются или должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по своим физическим, социальным и психическим качествам)

полоролевое поведение

поведение, реализующее нормативные ожидания, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

социальная половая роль

социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

социально-психологические стереотипы мускулинности и фемининности

единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли

инфантилизм

сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам

любовь

вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности

дружба

высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов

аккомодация

активное приспособление к среде

мысль

пассивное приспособление к среде

ассимиляция

процесс адаптации к социальной среде

социализация

сжатая форма действия

зона ближайшего развития

процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на боле ранних ступенях

развитие

это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития

обучение

внутренне необходимый всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека

рост

морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата

созревание

количественное изменение (накопление) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.д.

совершенствование

изменения, характеризующиеся направленностью, на заданную идеальную цель

констатирующий эксперимент

целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений

эксперимент

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

формирующий эксперимент

выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства

интерноризация

переход внешней деятельности во внутреннию

анаболизм

реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния

катаболизм

реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью ее изменения

новообразование развития

своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношению между человеком и окружающей его (прежде всего социальной) действительностью, складывающееся к началу каждого нового этапа

побочные линии развития

процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с основным новообразованием

социальная ситуация развития

качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития

центральные линии развития

частичные процессы развития, изменения, совершающиеся в данном возрасте, которые непосредственно не связаны с основным новообразованием

условия развития

число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемых тестовых заданий

движущие силы развития

факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития

умственный возраст

внутренние и внешние постоянно действующие факторы, влияющие на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя источники развития

протест-бунт

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времен

обесценивание

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье

упрямство

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

ревность

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка

нажатие пальцем на ладонь ребенка

коленом стопа сгибаются

укол булавкой подошвы

ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги

поднимаем лежащего ребенка животом вниз

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

действие яркого света

глаза закрываются

фантастическое Я

то, каким субъект намерен стать

идеальное Я

то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы

динамическое Я

то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным

реальное Я

представление о себе в настоящем времени

младенческий возраст

инициативность против чувства вины

школьный возраст

трудолюбие против неполноценности

дошкольный возраст

автономность против стыда и сомнений

ранее детство

основополагающая доверие и надежда против основополагающей безнадежности

зрелость

целостность личности против отчаяния

старость

производительность (генеративность) против застоя

отрочество и юность

близость против одиночества

молодость

индивидуальность против ролевого смешения

анальная

12-18 лет

фаллическая

с 12-18 месяцев до 3 лет

латентная

0-12 месяцев

оральная

5-12

генитальная

3-5 лет

регулятивная сторона

отношение к действиям

когнитивная сторона

отношение к себе

эмоциональная сторона

самопознание

семья авторитарная

к подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, могут применяться физические наказания

семья с высокой рефлексией и ответственностью

к подростку относятся так же, как и в детстве - им мало интересуются, держатся от него на расстоянии

семья с попустительским отношением

к подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, родители готовы к сотрудничеству с подростком, не навязывая своего внимания, готовы всегда прийти на помощь, главное в такой семье - сохранение у подростка чувства самоуважения

семья отчужденная

господствующий принцип в такой семье - вседозволенность, подросток манипулирует родителями

Д.Б.Эльконин

норма онтогенеза, особый период преобразования социальной ситуации развития, когда новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой

А.Н.Леонтьев

норма онтогенеза, расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка

Л.С.Выготский

неблагоприятный синдром, свидетельство не совершившегося своевременного перехода ребенка в новую систему отношений, который состоит в смене ведущей деятельности

генитальная фаза

ребенок начинает испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии полностью дифференцируется «Супер-Эго»

оральная фаза

ребенок научается контролировать свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция «Эго», начинает формироваться «Супер-Эго»

латентная фаза

основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации связан с кормлением

анальная фаза

характеризуется тем, что либидо не фиксировано, сексуальные потенции дремлют, любопытство возникает по отношению ко всему окружающему миру, появляется возможность для идентификации и построения Я-идентичности

фаллическая фаза

характеризуется становлением самосознания, ощущением уверенности в себе и способностью к зрелой любви

деятельностный детерминизм

обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу

естественнонаучный психологический детерминизм

зависимость развития психики от предметных действий

биологический детерминизм

обусловленность психики самими же психологическими факторами

механический детерминизм

обусловленность психических процессов биологическими факторами

психологический детерминизм

обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу работы технических устройств

своеволие

реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

негативизм

тенденция ребенка сделать все самому, которая часто неадекватна его возможностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми

упрямство

ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие

строптивость

главный мотив действия - сделать наоборот, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу