Список вопросов базы знаний

Действия, которыми ребенок овладевает под руководством взрослого, создают основу для психического развития

Е. Дойч исследовал связь детских переживаний и фантазий беременности у матери с самочувствием, эмоциональной жизнью и практическим поведением беременной

Жизнь младенца целиком зависит от взрослого

Зародышевая (эмбриональная) стадия охватывает период с начала 1-й недели после оплодотворения до конца 1-го месяца развития

Зрелость первичной адаптивной системы зависит от характера матери и ее образа жизни

Инициативные движения глаз - перевод взора с одного предмета на другой без всякой внешней причины

К восьми-девяти месяцам ребенка начинают привлекать не только действия и их результаты, но и сами по себе свойства предметов

К концу первого года дети начинают замечать не только прямые, но и косвенные результаты своих действий

Коммуникативные средства имеют социальную природу

Мать передает плоду свое психическое состояние, свои страхи и тревоги

Новорожденность - единственный период в жизни человека, когда можно наблюдать в чистом виде проявление врожденных, инстинктивных форм поведения

Обосновал существование эмбриональной стадии психического развития человека итальянский психоаналитик Сильвио Фанти

Оплодотворенное человеческое яйцо является результатом цитоплазматического и ядерного слияния гамет: яйца и сперматозоида

Первые движения плода зафиксированы на 4-й неделе развития

Ползание - второй этап самостоятельного перемещения ребенка

Развитие ребенка полностью завершается на 37-38-й неделе

Ребенок очень рано начинает реагировать на эмоциональный тон речи

Ребенок рождается с определенной готовностью нервной системы приспосабливать организм к внешним условиям

С 28-го дня развития эмбриона начинает формироваться первичная полоска элементов нервной системы

С шести месяцев, согласно Верни, берет свой отсчет интеллектуальная и эмоциональная жизнь ребенка

Строение лица имеет свою возрастную специфику, при которой мозговая часть черепа доминирует над лицевой

Человеческое дитя "вооружено" от рождения гораздо сильнее, чем детеныши большинства животных

"Обучение только тогда хорошо, - писал Л. С. Выготский, - когда оно идет вровень с развитием"

Абиру - период, когда дети делают первые шаги

В игре происходит рождение смыслов человеческих действий

В развитии ребенка выделяются стабильные и кризисные стадии развития

Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная

Д. Б. Эльконин показывал, что система "ребенок - вещь" есть система "ребенок - общественный предмет"

Д. Эльконин считал, что правильнее говорить о системе "ребенок в обществе", а не "ребенок и общество"

Закон метаморфозы в детском развитии заключается в том, что развитие есть цепь количественных изменений

Идеальная форма, как считал Л. С. Выготский, та часть объективной действительности, с которой ребенок вступает в непосредственное взаимодействие

Л. С. Выготский первым ввел исторический принцип в область детской психологии

Л. С. Выготский разработал учение о возрасте как о единице анализа детского развития

Общение в раннем возрасте выступает как средство осуществления предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов

Первый критический период развития ребенка - это период новорожденности

Своеволие - это стремление к эмансипации от взрослого

Симптом, рассекающий дошкольный и младший школьный возрасты, - "симптом потери непосредственности"

Согласно воззрению Л. С. Выготского, движущей силой психического развития является воспитание

Согласно Л. С. Выготскому, среда выступает в отношении развития высших психических функций в качестве источника развития

Социальная ситуация развития - та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе

Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется действию биологических законов

Стабильные периоды психического развития составляют меньшую часть детства

Факты наследственности и среды - это условия, которые определяют не суть процесса развития, а лишь различные вариации в пределах нормы

"Я" А. Адлера представляет собой субъективную и индивидуализированную систему, которая может менять направление развития личности

А. Маслоу выделил два уровня существования человека - бытийный и дефициентный

А. Фрейд и Э. Эриксон стали основателями концепции, которую назвали психоанализом

В. Келер считал, что переструктурирование происходит медленно и зависит от прошлого опыта субъекта

Внушение, по мнению З. Фрейда, обеспечивает катарсис

Второй этап жизни человека длится до начала полового созревания и называется либидо-субъект

Гештальтпсихологии пришли к выводу о том, что ведущим психическим процессом, который фактически определяет уровень развития психики ребенка, является восприятие