Список вопросов базы знаний

Духовная культура педагога

высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

Внешняя культура личности

способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

Внутренняя культура личности

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

Духовность

интегративное качество личности, характеризующееся мерой и способом творческой самореализации субъекта, направленной на формирование духовности

Индивидуальный стиль педагога

характерная для данного индивида система навыков, методов, приемов, способов решения задач той или иной деятельности, обеспечивающая более или менее успешное ее выполнение

Индивидуальный стиль деятельности

педагогическое поведение, соответствующее профессиональным требованиям

Авторитет учителя (воспитателя)

устойчивая индивидуальная система психолого-педагогических средств, приемов, навыков, методов, технологий осуществления учебно-воспитательного процесса

Саморегуляция педагога

социокулътурный феномен, качественно характеризующий систему отношений к педагогу, определяющий его профессионально-личностный статус, принятие и признание его приоритетной роли в системе педагогических отношений

Выразительность речи

соответствие речи требованиям, предъявляемым к языку в определенный исторический период

Правильность речи

избирательный отбор материала, доступного ученикам

Понятность речи

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

Культура речи

соответствие речевым нормам современного русского литературного языка, точность словоупотребления

Функция сопереживания

функция общения, обеспечивающая условия для понимания чувств другого человека

Функция самоутверждения

функция, обеспечивающая процесс обмена материальными и духовными ценностями

Функция обмена ролями

функция общения, программирующая у личности определенный шаблон социального поведения

Информационная функция общения

функция общения, способствующая осознанию школьником своего “я”, ощущению своей личностной значимости

Дидактические способности

способности, которые составляют основу умения учителя (воспитателя) излагать материал учащимся доступно, интересно, четко, ясно

Коммуникативные способности

способности учителя (воспитателя), позволяющие устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися

Научно-познавательные (академические) способности

способности к овладению информацией, знаниями из соответствующей области науки

Конструктивные способности

способности, дающие возможность учителю (воспитателю) определить стратегическую линию преподавания и воспитания, обеспечивающие умение ориентироваться на конечную цель, решать повседневные задачи с учетом общих целей

Профессиональная культура человека

гармония культуры знания, культуры творческого действия, культуры чувств и общения

Культура личности

усвоенный и повседневно проявляемый человеком, сложившийся и признаваемый в данной социальной среде (среде жизнедеятельности) опыт поведения, отношений, общения

Культура человека

совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества

Культура

определенный уровень способностей, знаний, умений, навыков, необходимых для успешного выполнения специальной работы

Профессиональная компетентность (в педагогике)

знание закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания, методологических основ организации деятельности учащихся и умение применить их в своей работе

Профессиональная компетентность на технологическом уровне

качество личности, предполагающее владение человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, необходимых для эффективного выполнения деятельности по отношению к определенному кругу предметов и процессов

Профессиональная компетентность на методологическом уровне

умение конструировать учебно-воспитательный процесс на основании теоретических, методических закономерностей

Профессиональная компетентность на теоретическом, методическом уровне

решение практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

Мастерство педагога

совокупность приоритетов, которые ставит перед собой педагог в процессе взаимодействия с учащимися

Преподавание

совокупность приемов, способствующих гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя (воспитателя) и внешнего его выражения

Педагогическая техника

результат многолетнего педагогического опыта и творческого саморазвития личности

Педагогическая позиция учителя (воспитателя)

вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников

Оценочно-информационные задачи

задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений и др.

Организационно-деятельностные задачи

задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка

Аналитико-рефлексивные педагогические задачи

задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности

Организаторские способности

способность организовать учащихся, вовлечь их в различные виды общественно полезной деятельности, создать коллектив и сделать его инструментом, с помощью которого формируется соответствующая структура личности, а также организовать свою собственную деятельность и поведение

Информационные умения

умения общаться с детьми и взрослыми

Коммуникативные умения педагога

действия по выбору решения, в основе которых лежит интуиция человека

Организаторские умения педагога

умения организовать коллектив детей для выполнения поставленных задач

Интуитивное решение

умения отбирать содержание необходимой информации; творчески ее переработать; излагать ее логично, доступно, образно, выразительно

Образовательные задачи

задачи, предусматривающие формирование у учащихся творческой активности и самостоятельности, интеллекта, воли, эмоций

Воспитательные задачи

задачи, предполагающие формирование у школьников ценностных ориентаций и отношений, а также выявление и утверждение возможностей учащихся, овладение нужными умениями для самовоспитания и самообразования

Педагогическая техника

элемент технологии, состоящий из системы умений, обеспечивающих педагогу подготовку его организма (психофизиологического аппарата) как инструмента воздействия

Развивающие задачи

задачи, предусматривающие формирование у школьников определенной системы знаний (на основе четко обозначенных понятий), умения осваивать их в соответствии с требованиями школьных программ

Педагогическое взаимодействие

творческий процесс, который вызывает к жизни бесчисленное множество непредсказуемых ситуаций взаимодействия

Педагогическое общение с детьми

активные действия взрослого и готовность их принять ребенком, то есть быть воспитуемым

Педагогическое воздействие

целостная система социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств

Педагогическое общение

согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи

Речь

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя (воспитателя)

Речевая техника

сложный динамический процесс, в котором тесно взаимосвязаны все элементы речевой техники

Живая речь

деятельность говорящего, использующего средства языка для общения с другими членами данного языкового коллектива или для обращения к самому себе

Содержательность речи

совокупность элементарных приемов фонационного дыхания, речевого голоса и дикции, доведенных до степени автоматизированных навыков и позволяющих учителю (воспитателю) с максимальной эффективностью осуществлять речевое воздействие

Самообразование

осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний, результатов продвижения в саморазвитии

Самоинструкция

сознательно данная себе установка на то, как в конкретной ситуации строить свое поведение

Самоконтроль

целеустремленная работа педагога по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений

Самовоспитание и саморазвитие

сознательная практическая деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности

Самопознание и самооценка

обращение к самому себе для укрепления веры в себя, использование приемов на самоуспокоение, внушение уверенности в успехе дела

Самоодобрение

отчет человека перед самим собой о процессе и результатах собственной деятельности, собственных поступках и проявившихся в них качествах личности

Самоотчет

изучение и оценка своих личностных особенностей, типологических свойств нервной системы в процессе самонаблюдения и использования специальных методов диагностики

Самоприказ

волевое усилие, предполагающее мобилизацию всех душевных сил человека в экстремальной или просто сложной ситуации, как правило, очень значимой для человека

Элементарная рефлексия

осознание человеком своих недостатков, стимулирование возникновения желания исправить положение дел, изменить что-то в себе

Рефлексия

процесс самопознания человеком внутренних психических актов и состояний

Философская рефлексия

вид рефлексии, которая позволяет осознать и осмыслить основания бытия и мышления, человеческой культуры в целом

Саморефлексия

вид рефлексии, которая приводит к рассмотрению и анализу знаний, поступков, к размышлению о границах и значении

Интеллектуальный тип рефлексии

высвобождение субъекта из процесса деятельности, выход его во внешнюю позицию по отношению к ней с целью обеспечения взаимопонимания и совместной согласованности действий

Кооперативный тип рефлексии

осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению, поэтому рефлексия рассматривается как важный компонент межличностного общения и социальной перцепции

Личностно-смысловой тип рефлексии

переосмысление и перестройка субъектом содержания своего сознания, деятельности, общения, поведения, целостного отношения к окружающему миру

Коммуникативный тип рефлексии

процесс соотнесения человеком способа своего действия с особенностями условий, в которых это действие требуется выполнить

Гипотеза

такое качественное преобразование имеющегося, что возникает нечто новое, что может быть эффективно использовано в практике

Изобретение

деятельность, в которой путем творческих усилий и труда дается существование чему-либо, вызывается к жизни что-либо

Открытие

постижение чего-то нового, что существует объективно

Созидание

своеобразный прообраз тех идей, правомерность которых учитель (воспитатель) хотел бы доказать в ходе своей научно-методической работы