Список вопросов базы знаний

Духовная культура педагога

интегративное качество личности, характеризующееся мерой и способом творческой самореализации субъекта, направленной на формирование духовности

Внутренняя культура личности

способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

Духовность

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

Внешняя культура личности

высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

Саморегуляция педагога

устойчивая индивидуальная система психолого-педагогических средств, приемов, навыков, методов, технологий осуществления учебно-воспитательного процесса

Индивидуальный стиль педагога

характерная для данного индивида система навыков, методов, приемов, способов решения задач той или иной деятельности, обеспечивающая более или менее успешное ее выполнение

Авторитет учителя (воспитателя)

педагогическое поведение, соответствующее профессиональным требованиям

Индивидуальный стиль деятельности

социокулътурный феномен, качественно характеризующий систему отношений к педагогу, определяющий его профессионально-личностный статус, принятие и признание его приоритетной роли в системе педагогических отношений

Выразительность речи

соответствие речи требованиям, предъявляемым к языку в определенный исторический период

Культура речи

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

Понятность речи

соответствие речевым нормам современного русского литературного языка, точность словоупотребления

Правильность речи

избирательный отбор материала, доступного ученикам

Функция обмена ролями

функция общения, способствующая осознанию школьником своего “я”, ощущению своей личностной значимости

Информационная функция общения

функция общения, обеспечивающая условия для понимания чувств другого человека

Функция сопереживания

функция, обеспечивающая процесс обмена материальными и духовными ценностями

Функция самоутверждения

функция общения, программирующая у личности определенный шаблон социального поведения

Конструктивные способности

способности к овладению информацией, знаниями из соответствующей области науки

Дидактические способности

способности, которые составляют основу умения учителя (воспитателя) излагать материал учащимся доступно, интересно, четко, ясно

Научно-познавательные (академические) способности

способности учителя (воспитателя), позволяющие устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися

Коммуникативные способности

способности, дающие возможность учителю (воспитателю) определить стратегическую линию преподавания и воспитания, обеспечивающие умение ориентироваться на конечную цель, решать повседневные задачи с учетом общих целей

Культура

усвоенный и повседневно проявляемый человеком, сложившийся и признаваемый в данной социальной среде (среде жизнедеятельности) опыт поведения, отношений, общения

Профессиональная культура человека

совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества

Культура личности

определенный уровень способностей, знаний, умений, навыков, необходимых для успешного выполнения специальной работы

Культура человека

гармония культуры знания, культуры творческого действия, культуры чувств и общения

Профессиональная компетентность на методологическом уровне

решение практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

Профессиональная компетентность (в педагогике)

качество личности, предполагающее владение человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, необходимых для эффективного выполнения деятельности по отношению к определенному кругу предметов и процессов

Профессиональная компетентность на теоретическом, методическом уровне

знание закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания, методологических основ организации деятельности учащихся и умение применить их в своей работе

Профессиональная компетентность на технологическом уровне

умение конструировать учебно-воспитательный процесс на основании теоретических, методических закономерностей

Педагогическая позиция учителя (воспитателя)

результат многолетнего педагогического опыта и творческого саморазвития личности

Преподавание

совокупность приемов, способствующих гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя (воспитателя) и внешнего его выражения

Мастерство педагога

вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников

Педагогическая техника

совокупность приоритетов, которые ставит перед собой педагог в процессе взаимодействия с учащимися

Аналитико-рефлексивные педагогические задачи

задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений и др.

Оценочно-информационные задачи

задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка

Организационно-деятельностные задачи

способность организовать учащихся, вовлечь их в различные виды общественно полезной деятельности, создать коллектив и сделать его инструментом, с помощью которого формируется соответствующая структура личности, а также организовать свою собственную деятельность и поведение

Организаторские способности

задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности

Коммуникативные умения педагога

умения отбирать содержание необходимой информации; творчески ее переработать; излагать ее логично, доступно, образно, выразительно

Организаторские умения педагога

умения организовать коллектив детей для выполнения поставленных задач

Информационные умения

действия по выбору решения, в основе которых лежит интуиция человека

Интуитивное решение

умения общаться с детьми и взрослыми

Воспитательные задачи

задачи, предполагающие формирование у школьников ценностных ориентаций и отношений, а также выявление и утверждение возможностей учащихся, овладение нужными умениями для самовоспитания и самообразования

Педагогическая техника

задачи, предусматривающие формирование у школьников определенной системы знаний (на основе четко обозначенных понятий), умения осваивать их в соответствии с требованиями школьных программ

Развивающие задачи

задачи, предусматривающие формирование у учащихся творческой активности и самостоятельности, интеллекта, воли, эмоций

Образовательные задачи

элемент технологии, состоящий из системы умений, обеспечивающих педагогу подготовку его организма (психофизиологического аппарата) как инструмента воздействия

Педагогическое общение с детьми

активные действия взрослого и готовность их принять ребенком, то есть быть воспитуемым

Педагогическое взаимодействие

целостная система социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств

Педагогическое общение

творческий процесс, который вызывает к жизни бесчисленное множество непредсказуемых ситуаций взаимодействия

Педагогическое воздействие

согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи

Живая речь

совокупность элементарных приемов фонационного дыхания, речевого голоса и дикции, доведенных до степени автоматизированных навыков и позволяющих учителю (воспитателю) с максимальной эффективностью осуществлять речевое воздействие

Речевая техника

деятельность говорящего, использующего средства языка для общения с другими членами данного языкового коллектива или для обращения к самому себе

Речь

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя (воспитателя)

Содержательность речи

сложный динамический процесс, в котором тесно взаимосвязаны все элементы речевой техники

Самовоспитание и саморазвитие

сознательно данная себе установка на то, как в конкретной ситуации строить свое поведение

Самоконтроль

осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний, результатов продвижения в саморазвитии

Самоинструкция

целеустремленная работа педагога по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений

Самообразование

сознательная практическая деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности

Самоприказ

изучение и оценка своих личностных особенностей, типологических свойств нервной системы в процессе самонаблюдения и использования специальных методов диагностики

Самоотчет

отчет человека перед самим собой о процессе и результатах собственной деятельности, собственных поступках и проявившихся в них качествах личности

Самопознание и самооценка

обращение к самому себе для укрепления веры в себя, использование приемов на самоуспокоение, внушение уверенности в успехе дела

Самоодобрение

волевое усилие, предполагающее мобилизацию всех душевных сил человека в экстремальной или просто сложной ситуации, как правило, очень значимой для человека

Философская рефлексия

вид рефлексии, которая позволяет осознать и осмыслить основания бытия и мышления, человеческой культуры в целом

Рефлексия

вид рефлексии, которая приводит к рассмотрению и анализу знаний, поступков, к размышлению о границах и значении

Элементарная рефлексия

осознание человеком своих недостатков, стимулирование возникновения желания исправить положение дел, изменить что-то в себе

Саморефлексия

процесс самопознания человеком внутренних психических актов и состояний

Личностно-смысловой тип рефлексии

процесс соотнесения человеком способа своего действия с особенностями условий, в которых это действие требуется выполнить

Интеллектуальный тип рефлексии

высвобождение субъекта из процесса деятельности, выход его во внешнюю позицию по отношению к ней с целью обеспечения взаимопонимания и совместной согласованности действий

Коммуникативный тип рефлексии

осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению, поэтому рефлексия рассматривается как важный компонент межличностного общения и социальной перцепции

Кооперативный тип рефлексии

переосмысление и перестройка субъектом содержания своего сознания, деятельности, общения, поведения, целостного отношения к окружающему миру

Открытие

постижение чего-то нового, что существует объективно

Гипотеза

деятельность, в которой путем творческих усилий и труда дается существование чему-либо, вызывается к жизни что-либо

Изобретение

своеобразный прообраз тех идей, правомерность которых учитель (воспитатель) хотел бы доказать в ходе своей научно-методической работы

Созидание

такое качественное преобразование имеющегося, что возникает нечто новое, что может быть эффективно использовано в практике