Список вопросов базы знаний

Принципы обучения

основные положения, определяющие характер процесса обучения, которые формулируются на основе избранного направления и соответствующих этому направлению подходов.

Подход к обучению

базисная категория методики, понимание которой оказывает существенное влияние на трактовку других терминов и понятий; обобщенная модель обучения, основанная на одном из направлений и опирающаяся на конкретные подходы, типичные для данного направления.

Метод обучения

реализация ведущей, доминирующей идеи обучения на практике в виде определенной стратегии и с помощью того или иного метода обучения.

Средства обучения

орудия учебного процесса, с помощью которых более успешно и за короткое время достигаются поставленные цели

Система обучения

полный набор компонентов, соответствующий определенной методической концепции; она определяет цели, содержание, принципы, методы, приемы, способы, средства, формы организации обучения и в свою очередь обусловливается ими

Условия обучения

обстоятельства, при которых происходит обучение

Обобщение передового опыта

изучение опыта ряда творчески работающих учителей и выделение в нем общих, наиболее существенных для методики положений, реализация которых приводит к значительному повышению эффективности учебного процесса

Эксперимент

углубленное профессионально-ориентированное обучение, оно строится на базе общеобразовательного (базового курса) и представляет собой многоярусную систему

Профильное обучение

научно поставленный опыт, основанный на изучении состояния и динамики только одного изучаемого явления при условной нейтрализации всех других факторов

Сознательность

нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а так же основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Государственный стандарт

не только понимание содержания речи, но и осознание в процессе овладения тех единиц, из которых она состоит, и способов их использования.

Содержание обучения

совокупность того, что учащиеся должны освоить, чтобы качество и уровень их владения изучаемым языком соответствовали задачам данного учебного заведения.

Умение письма

речевая операция, осуществляемая по оптимальным параметрам, к которым относятся бессознательность, полная автоматичность, соответствие норме языка, нормальный темп (скорость) выполнения, устойчивость, то есть тождество операции самой себе при изменяющихся условиях.

Навык

автоматизированные компоненты сознательно выполняемой деятельности, образующиеся путем упражнения, тренировки.

Речевой навык

способность передать мысль в письменной форме.

Рецептивные виды речевой деятельности

психический процесс, который позволяет установить (экспрессивные виды речевой деятельности) или восстановить (рецептивные виды речевой деятельности) смысловые связи высказывания.

Осмысление

виды речевой деятельности, в которых выражаются, передаются, т.е. «формулируются мысли для других» в устной (в говорении) или письменной форме (на письме)

Продуктивные виды речевой деятельности

виды речевой деятельности, в которых мысль (или информация) декодируется, воспринимается и понимается в устной форме (при слушании) или в письменной (графической) – при чтении.

Деятельность

вид речи, который характеризуется фрагментарностью и свернутостью.

Внутренняя речь

вид активности человека, которая определена конкретной целью.

Общение

многосторонний процесс, который может выступать как: 1) процесс взаимодействия индивидов; 2) информационный процесс; 3) отношение людей друг к другу; 4) процесс их взаимовлияния друг на друга; 5) процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга.

Фонетическая зарядка

навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и, соответственно, понимания речи других.

Слухопроизносительные навыки

специальное тренировочное упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала и препятствует деавтоматизации навыков.

Ритмико-интонационные навыки

навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи других.

Активный словарь

лексика, которой человек постоянно пользуется в устном речевом общении.

Лексическая единица

форма, без которой слово не будет узнано при чтении и не сможет быть написано

Графическая форма слова

отдельное слово, устойчивое словосочетание, идиома.

Продуктивный грамматический навык

автоматизированное использование грамматического материала в продуктивной и рецептивной речевой деятельности.

Грамматический навык

способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче, и оформить ее соответственно нормам данного языка.

Рецептивный грамматический навык

способность читающего (слушающего) узнавать грамматические формы изучаемого языка и соотносить с их значением.

Аудирование

рецептивный вид речевой деятельности, представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух.

Речевой слух

один из важнейших механизмов аудирования, относится к одному из основных условий успешного обучения иностранным языкам.

Вероятностное прогнозирование

это порождение гипотез, предвосхищение хода событий.

Монолог-описание

информация о развивающихся действиях и состояниях

Говорение

продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности (РД), посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение.

Монолог-сообщение (повествование, рассказ)

способ изложения мыслей, предполагающий характеристику предмета, явления в статическом состоянии.

Речевые акты

основная форма чтения, имеет целью извлечение информации, оно «монологично», совершается наедине с собой.

Чтение

рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста.

Чтение про себя

высказывания, объединенные ситуативно-тематической общностью, направленые на обмен информацией и мнениями, побуждение к действиям, выражение эмоциональной оценки, соблюдение норм речевого этикета.

Виды чтения

набор операций, обусловленных целью чтения и характеризующихся «специфическим сочетанием приемов смысло­вой и перцептивной переработки материала, воспринимаемого зрительно».

Изучающее чтение

чтение с полным пониманием содержания.

Ознакомительное чтение

чтение с пониманием основного содержания.

Письмо

процесс выражения мыслей в графической форме.

Письменная речь

выполнение в письменной форме разнообразных языковых и условно-речевых упражнений, направленных на овладение продуктивными лексико-грамматическими навыками, а также речевыми умениями, включая умения коммуникативной письменной речи.

Учебная письменная речь

вид речевой деятельности, позволяющей при помощи системы графических знаков обеспечивать общение людей.

Имитативные упражнения

характеризуются тем, что в них происходит подстановка лексических единиц в структуру какой-либо грамматической формы.

Подстановочные упражнения

упражнения, в которых учащийся для выполнения речевой задачи находит языковые формы, лексические единицы в реплике учителя (в речевом образце) и использует их не изменяя.

Трансформационные упражнения

предполагают определенную трансформацию реплики (или части реплики) учителя, собеседника, что выражается в изменении порядка слов, лица или времени глагола, числа существительного и т.п.

Речевая зарядка

компонент начала урока, призвана создавать атмосферу общения на уроке и осуществить переход к центральной части урока

Учебник

ядро системы средств обучения, основной компонент, «управляющий деятельностью учителя и учащихся, отражающий определенный концептуальный подход к обучению ИЯ, цели, принципы, содержание обучения, что в свою очередь определяет стратегию и тактику, систему обучения в целом» (М.В. Якушев).

Книга для учащихся (учебник)

компонент УМК, который должен содержать все, что необходимо для достижения целей: тексты, упражнения, правила-инструкции, схемы, таблицы, иллюстрации, выполняющие различное дидактическое назначение, опоры для понимания, стимулы для высказывания; она призвана обеспечивать самостоятельную работу на уроке и во внеурочное время.

Индивидуальная форма учебной работы на уроке

форма работы, которая применяется на уроке наряду с фронтальной, при ней класс делится на несколько групп, выполняющих одинаковые или различные задания.

Групповая работа учащихся

характеризуется высоким уровнем самостоятельности учащихся; ее преимущества состоят в том, что обучение в максимальной степени соответствует уровню развития, способностям и познавательным возможностям каждого ученика.

Комбинированные уроки

уроки, на которых одновременно решается несколько дидактических задач.

Соревновательные формы работы

разработка избыточных заданий для ее участников, варьирование этих заданий с учетом контингента и условий.

Индивидуализация внеклассной работы

комплексная форма внеклассной работы может оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы по ИЯ в образовательном учреждении, активизации работы кружков, для которых неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведения недели.

Неделя (декада) иностранного языка в школе

конкурс, игра, олимпиада, викторина, КВН и т.д.

Вопросно-ответные упражнения

упражнения, принцип действия которых состоит в том, что учащийся подставляет предлагаемые лексические единицы в готовую структуру.

Подстановочные упражнения

пересказ, описание, выражение отношения, оценки.

Условно-речевые упражнения

самый распространенный вид упражнений, к достоинствам которых Е.И. Пассов относит, во-первых, имитацию общения, поскольку в жизни мы часто либо спрашиваем, либо отвечаем.

Самоконтроль

1) свойство личности, 2) акт умственной деятельности, 3) компонент учебной деятельности, 4) умение осуществлять саморегуляцию, 5) метод саморегуляции поведения, деятельности.

Диагностирующая функция контроля

заключается в том, чтобы своевременно обнаружить успешность или неуспешность учения и в зависимости от обнаруженных результатов строить дальнейшую обучающую деятельность.

Корректирующая функция контроля

реализуется в двух направлениях: коррекция обучающих упражнений и достижение адекватности приемов контроля учебным задачам.

Промежуточный контроль

проводится по результатам усвоения отдельной темы, раздела курса или блока занятий.

Текущий контроль

устанавливает уровень владения учащимися иноязычной коммуникативной компетенции и проводится в конце учебного года и курса обучения ИЯ.

Итоговый контроль

позволяет отслеживать процесс становления иноязычных навыков и умений, оперативно вносить изменения в формы и методы учебной работы на уроке и дома, своевременно выставлять отметки.

Содержательность на уроке

урок, имеющий неповторимую специфику, которая определяется самим содержанием предмета, практической направленностью обучения и тем, что иностранный язык выступает не только как цель, но и как средство обучения.

Эвристичность речевых задач (функций)

понимается как ситуативно обусловленная возможность их различных сочетаний.

Урок иностранного языка

определяется также подбором приемов и упражнений, точно соответствующих поставленным задачам.

Структура урока

специально созданные условия, обстоятельства, система взаимоотношений собеседников в целях учебно-воспитательного воздействия на учащихся при осуществлении речевых действий на иностранном языке.

Упражнение

а) структурная единица методической организации учебного материала и как б) единица обучения иноязычной речевой деятельности.

Учебная ситуация

совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах.