Список вопросов базы знаний

Принципы обучения

основные положения, определяющие характер процесса обучения, которые формулируются на основе избранного направления и соответствующих этому направлению подходов.

Подход к обучению

базисная категория методики, понимание которой оказывает существенное влияние на трактовку других терминов и понятий; обобщенная модель обучения, основанная на одном из направлений и опирающаяся на конкретные подходы, типичные для данного направления.

Метод обучения

реализация ведущей, доминирующей идеи обучения на практике в виде определенной стратегии и с помощью того или иного метода обучения.

Средства обучения

полный набор компонентов, соответствующий определенной методической концепции; она определяет цели, содержание, принципы, методы, приемы, способы, средства, формы организации обучения и в свою очередь обусловливается ими

Система обучения

орудия учебного процесса, с помощью которых более успешно и за короткое время достигаются поставленные цели

Условия обучения

обстоятельства, при которых происходит обучение

Обобщение передового опыта

изучение опыта ряда творчески работающих учителей и выделение в нем общих, наиболее существенных для методики положений, реализация которых приводит к значительному повышению эффективности учебного процесса

Эксперимент

научно поставленный опыт, основанный на изучении состояния и динамики только одного изучаемого явления при условной нейтрализации всех других факторов

Профильное обучение

углубленное профессионально-ориентированное обучение, оно строится на базе общеобразовательного (базового курса) и представляет собой многоярусную систему

Содержание обучения

совокупность того, что учащиеся должны освоить, чтобы качество и уровень их владения изучаемым языком соответствовали задачам данного учебного заведения.

Государственный стандарт

нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а так же основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Сознательность

не только понимание содержания речи, но и осознание в процессе овладения тех единиц, из которых она состоит, и способов их использования.

Умение письма

речевая операция, осуществляемая по оптимальным параметрам, к которым относятся бессознательность, полная автоматичность, соответствие норме языка, нормальный темп (скорость) выполнения, устойчивость, то есть тождество операции самой себе при изменяющихся условиях.

Речевой навык

автоматизированные компоненты сознательно выполняемой деятельности, образующиеся путем упражнения, тренировки.

Навык

способность передать мысль в письменной форме.

Рецептивные виды речевой деятельности

психический процесс, который позволяет установить (экспрессивные виды речевой деятельности) или восстановить (рецептивные виды речевой деятельности) смысловые связи высказывания.

Продуктивные виды речевой деятельности

виды речевой деятельности, в которых выражаются, передаются, т.е. «формулируются мысли для других» в устной (в говорении) или письменной форме (на письме)

Осмысление

виды речевой деятельности, в которых мысль (или информация) декодируется, воспринимается и понимается в устной форме (при слушании) или в письменной (графической) – при чтении.

Общение

вид активности человека, которая определена конкретной целью.

Деятельность

вид речи, который характеризуется фрагментарностью и свернутостью.

Внутренняя речь

многосторонний процесс, который может выступать как: 1) процесс взаимодействия индивидов; 2) информационный процесс; 3) отношение людей друг к другу; 4) процесс их взаимовлияния друг на друга; 5) процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга.

Фонетическая зарядка

специальное тренировочное упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала и препятствует деавтоматизации навыков.

Ритмико-интонационные навыки

навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи других.

Слухопроизносительные навыки

навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и, соответственно, понимания речи других.

Графическая форма слова

лексика, которой человек постоянно пользуется в устном речевом общении.

Активный словарь

форма, без которой слово не будет узнано при чтении и не сможет быть написано

Лексическая единица

отдельное слово, устойчивое словосочетание, идиома.

Продуктивный грамматический навык

способность читающего (слушающего) узнавать грамматические формы изучаемого языка и соотносить с их значением.

Грамматический навык

автоматизированное использование грамматического материала в продуктивной и рецептивной речевой деятельности.

Рецептивный грамматический навык

способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче, и оформить ее соответственно нормам данного языка.

Вероятностное прогнозирование

это порождение гипотез, предвосхищение хода событий.

Аудирование

один из важнейших механизмов аудирования, относится к одному из основных условий успешного обучения иностранным языкам.

Речевой слух

рецептивный вид речевой деятельности, представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух.

Монолог-описание

способ изложения мыслей, предполагающий характеристику предмета, явления в статическом состоянии.

Монолог-сообщение (повествование, рассказ)

продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности (РД), посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение.

Говорение

информация о развивающихся действиях и состояниях

Чтение про себя

рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста.

Речевые акты

основная форма чтения, имеет целью извлечение информации, оно «монологично», совершается наедине с собой.

Чтение

высказывания, объединенные ситуативно-тематической общностью, направленые на обмен информацией и мнениями, побуждение к действиям, выражение эмоциональной оценки, соблюдение норм речевого этикета.

Изучающее чтение

чтение с пониманием основного содержания.

Ознакомительное чтение

чтение с полным пониманием содержания.

Виды чтения

набор операций, обусловленных целью чтения и характеризующихся «специфическим сочетанием приемов смысло­вой и перцептивной переработки материала, воспринимаемого зрительно».

Письмо

выполнение в письменной форме разнообразных языковых и условно-речевых упражнений, направленных на овладение продуктивными лексико-грамматическими навыками, а также речевыми умениями, включая умения коммуникативной письменной речи.

Письменная речь

вид речевой деятельности, позволяющей при помощи системы графических знаков обеспечивать общение людей.

Учебная письменная речь

процесс выражения мыслей в графической форме.

Трансформационные упражнения

упражнения, в которых учащийся для выполнения речевой задачи находит языковые формы, лексические единицы в реплике учителя (в речевом образце) и использует их не изменяя.

Подстановочные упражнения

характеризуются тем, что в них происходит подстановка лексических единиц в структуру какой-либо грамматической формы.

Имитативные упражнения

предполагают определенную трансформацию реплики (или части реплики) учителя, собеседника, что выражается в изменении порядка слов, лица или времени глагола, числа существительного и т.п.

Книга для учащихся (учебник)

компонент УМК, который должен содержать все, что необходимо для достижения целей: тексты, упражнения, правила-инструкции, схемы, таблицы, иллюстрации, выполняющие различное дидактическое назначение, опоры для понимания, стимулы для высказывания; она призвана обеспечивать самостоятельную работу на уроке и во внеурочное время.

Речевая зарядка

компонент начала урока, призвана создавать атмосферу общения на уроке и осуществить переход к центральной части урока

Учебник

ядро системы средств обучения, основной компонент, «управляющий деятельностью учителя и учащихся, отражающий определенный концептуальный подход к обучению ИЯ, цели, принципы, содержание обучения, что в свою очередь определяет стратегию и тактику, систему обучения в целом» (М.В. Якушев).

Групповая работа учащихся

характеризуется высоким уровнем самостоятельности учащихся; ее преимущества состоят в том, что обучение в максимальной степени соответствует уровню развития, способностям и познавательным возможностям каждого ученика.

Комбинированные уроки

форма работы, которая применяется на уроке наряду с фронтальной, при ней класс делится на несколько групп, выполняющих одинаковые или различные задания.

Индивидуальная форма учебной работы на уроке

уроки, на которых одновременно решается несколько дидактических задач.

Соревновательные формы работы

конкурс, игра, олимпиада, викторина, КВН и т.д.

Индивидуализация внеклассной работы

разработка избыточных заданий для ее участников, варьирование этих заданий с учетом контингента и условий.

Неделя (декада) иностранного языка в школе

комплексная форма внеклассной работы может оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы по ИЯ в образовательном учреждении, активизации работы кружков, для которых неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведения недели.

Условно-речевые упражнения

упражнения, принцип действия которых состоит в том, что учащийся подставляет предлагаемые лексические единицы в готовую структуру.

Подстановочные упражнения

пересказ, описание, выражение отношения, оценки.

Вопросно-ответные упражнения

самый распространенный вид упражнений, к достоинствам которых Е.И. Пассов относит, во-первых, имитацию общения, поскольку в жизни мы часто либо спрашиваем, либо отвечаем.

Самоконтроль

1) свойство личности, 2) акт умственной деятельности, 3) компонент учебной деятельности, 4) умение осуществлять саморегуляцию, 5) метод саморегуляции поведения, деятельности.

Корректирующая функция контроля

реализуется в двух направлениях: коррекция обучающих упражнений и достижение адекватности приемов контроля учебным задачам.

Диагностирующая функция контроля

заключается в том, чтобы своевременно обнаружить успешность или неуспешность учения и в зависимости от обнаруженных результатов строить дальнейшую обучающую деятельность.

Промежуточный контроль

проводится по результатам усвоения отдельной темы, раздела курса или блока занятий.

Текущий контроль

устанавливает уровень владения учащимися иноязычной коммуникативной компетенции и проводится в конце учебного года и курса обучения ИЯ.

Итоговый контроль

позволяет отслеживать процесс становления иноязычных навыков и умений, оперативно вносить изменения в формы и методы учебной работы на уроке и дома, своевременно выставлять отметки.

Эвристичность речевых задач (функций)

понимается как ситуативно обусловленная возможность их различных сочетаний.

Урок иностранного языка

урок, имеющий неповторимую специфику, которая определяется самим содержанием предмета, практической направленностью обучения и тем, что иностранный язык выступает не только как цель, но и как средство обучения.

Содержательность на уроке

определяется также подбором приемов и упражнений, точно соответствующих поставленным задачам.

Упражнение

совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах.

Учебная ситуация

специально созданные условия, обстоятельства, система взаимоотношений собеседников в целях учебно-воспитательного воздействия на учащихся при осуществлении речевых действий на иностранном языке.

Структура урока

а) структурная единица методической организации учебного материала и как б) единица обучения иноязычной речевой деятельности.