Список вопросов базы знаний

Верны ли утверждения?

А) Субъектность проявляется в творческом характере деятельности педагога-субъекта.

В) Субъектности педагога присуща самоактуализация.

Верны ли утверждения?

А) Субъектный опыт является условием, обеспечивающим реализацию субъектной активности.

В) Высокий уровень самосознания субъекта обусловливает его свободу как высшую форму развития субъектной направленности личности.

Верны ли утверждения?

А) Творчество не является способом жизнедеятельности субъекта.

В) Результирующим признаком субъекта является его уникальность.

Верны ли утверждения?

А) Функции субъекта в человеке неразрывно связаны с продуктивностью выполняемой им деятельности.

В) Субъектность – высший уровень активности, целостности, автономности человека.

___ подчеркивал, что «личность рождается дважды: первый раз – когда у ребенка проявляются в явных формах полимотивированность и соподчиненность его действий, во второй раз – когда возникает его сознательная личность».

___ является одним из главных признаков субъекта, отличающих его от объекта.

___ определял(-а) субъектность как системную целостность всех сложнейших и противоречивых качеств человека, в первую очередь его психических процессов, состояний и свойств его сознания и бессознательного.

___ - это способность быть первопричиной, инициирующим началом взаимодействия с миром на основе внутренней мотивации, способность к мобилизации различных психологических подсистем в интересах поставленной цели, самостоятельное целеполагание, особенно в ситуациях неопределенности профессиональной деятельности, личностном и профессиональном саморазвитии.

___ подчеркивает, что у каждого индивида есть смысл в жизни, которого никто другой не может воплотить.

___ – это процесс переструктурирования среды в соответствии со структурой личностных смыслов.

Воспроизводство и трансляция в среду формально освоенных личностью социальных предписаний, что создает иллюзию адекватного поведения, но таковым по сути не является, поскольку связано с разрывом, отсутствием содержательной связи между способами поведения и смыслами личности, – это ___.

Добровольное взятие на себя гарантий по обеспечению условий деятельности, уровня качества, результата, готовность отвечать за ее последствия – это ___.

Достижение гармоничного сочетания социально-профессионального и индивидуально-ценностного, синхронизация педагогической деятельности преподавателя и личностно-профессионального развития студентов через совокупность способов, форм организации их взаимодействия – это ___.

Единство, интегральность всех видов активности человека называется ___.

Идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, принятие его ценностей, осмысление социального и профессионального значения обучения как инструмента, способствующего усвоению общественного опыта, норм, правил, традиций, – это ___.

Изначальная включенность субъекта в структуру производственных, духовных и других связей; представленность окружающего мира для человека посредством понятий – это ___.

Механизм, посредством которого обеспечивается централизующая, направляющая и активизирующая позиция субъекта, называется ___.

Направление в психологии, которое сводит личность к формуле "стимул-реакция", рассматривает личность как набор поведенческих реакций в ответ на ситуации, стимулы и исключает из структуры личности ее самосознание, то, что и есть основа личности, – это ___.

Объединяет конкретные средства преобразования ситуации и своих возможностей ___.

Ориентирует в собственных возможностях и помогает лучше приспособить свои усилия к решению значимых задач ___.

Ориентирует усилия человека ___.

Отдельная особь, человеческий организм с присущими только ему особенностями – это ___.

По мнению ___, «становление есть единство бытия и ничто».

Позволяет последовательно анализировать проблемы детского развития, возникавшие в разные исторические периоды времени ___.

Позволяет системно изучить важнейшие проблемы детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и факторов психического развития в каждом возрастном периоде ___.

Помогает соотносить ориентировку с остальными компонентами субъектного опыта ___.

Понятие социальная ситуация развития было введено ___ как единица анализа динамики развития ребенка.

Раскрытие и развертывание "самости" студента в деятельности, его содержательно-результативных и процессуально-динамических характеристик – это ___.

Свойство субъекта, которое характеризуется индивидуально выраженной активностью в свободной деятельности, способностью отличить себя от выполняемой деятельности, ее результатов, а также от других субъектов, осознанием себя как уникального организатора и участника собственной деятельности, называется ___.

Способность генерировать личностные смыслы для поддержания жизненной, социальной активности, в том числе и для других людей – это ___.

Способствует объединению усилий, совместному решению задач и предполагает предварительный расчет на сотрудничество ___.

Степень актуальности педагогических проблем, разработанность содержания, технологии педагогического процесса и др. – это ___.

Степень осознания педагогом сущности профессиональной педагогической деятельности, педагогических условий развития человека, владение содержанием, технологиями педагогического процесса и др. – это ___.

Структурирование субъектом своей деятельности, определение ее задач, их последовательности, согласование внешних событий деятельности со своими усилиями, организация ее пространства – это ___.

Человек как типичный носитель видов человеческой активности, носитель сознания, психических механизмов, регулирующих специфически человеческие формы активности, – это ___.

Верны ли утверждения?

А) Активность формируется под воздействием социальных условий и не может проявиться вне опыта человека, особенностей усваиваемых им знаний, навыков, привычек, а также возможности компенсации недостатков.

В) Категория «активность» делает акцент на способности субъекта выходить за пределы заданных условий жизнедеятельности.

Верны ли утверждения?

А) Взаимодействие людей является не только частью картины внутреннего мира субъекта, но и неотъемлемой составляющей человеческого бытия.

В) Подлинное существование субъекта как сознательного человеческого существа обязательно предполагает выход за собственные пределы, умение отнестись к себе со стороны той реальности, которую он осознает.

Верны ли утверждения?

А) Знание не всегда является идеальным образом действительности.

В) Познание и знание различаются как процесс и результат.

Верны ли утверждения?

А) Знания необходимы человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования и реализации деятельности и выработки других новых знаний.

В) Знания - важнейшее средство преобразования действительности.

Верны ли утверждения?

А) Личность в качестве субъекта осуществляет свою жизнь не парциально, ситуативно - она создает другое время и пространство, которое и обозначается категорией субъекта.

В) Личность как субъект использует для самосозидания значимые для нее жизненные события, вызывающие в ее душевной жизни определенные изменения.

Верны ли утверждения?

А) Предпосылкой становления субъектности является способность личности вырабатывать и изменять отношение к себе, переоценивать и видоизменять свой опыт.

В) Отличительной особенностью субъекта является его способность самому конструировать личностные изменения.

Верны ли утверждения?

А) Субъект всегда осуществляет деятельность в направлении определенной цели – относительно независимой, самостоятельной.

В) Любой субъект тоже может стать и становится объектом (познания, самопознания, воспитания, самовоспитания и т.д.), но при этом он не перестает быть субъектом.

Верны ли утверждения?

А) Субъектность нельзя понимать исключительно как внутреннюю (интенциональную) характеристику личности.

В) Человек является единственным источником развития своей субъектности.

Верны ли утверждения?

А) Теоретическое познание наиболее полно и адекватно выражено в мышлении.

В) Субъектность отражается в способности человека производить взаимообусловленные изменения во внешнем мире и себе самом.

Верны ли утверждения?

А) Только в ходе авторского, субъектного, выстраданного самой личностью выбора любая общественная ценность становится индивидуальной.

В) Смысл жизни - это своеобразное чувство своей субъектности, возможности творчества жизни.

Верны ли утверждения?

А) Функции субъекта в человеке неразрывно связаны с продуктивностью выполняемой им деятельности, причем не всякое отношение к деятельности раскрывает субъектные свойства человека.

В) Термин «субъективность» отражает характеристики внутреннего мира человека, а понятие «субъектность» - особые качества человека, связанные с активно-преобразующими свойствами и способностями.

Процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности,

осуществляющийся в ходе практической деятельности и обеспечивающий раскрытие

ее основных закономерных связей (на основе чувственных данных) и их выражение

в системе абстракции, – это ___.

___ - некоторая совокупность индивидов, находящихся в межличностных отношениях, опосредованных деятельностью или отдельными ее элементами.

___ показал (а), что в отличие от раздражителя объект выделяется (внутри бытия) только субъектом, в ходе общения и деятельности и потому существует лишь для него, т.е. нет объекта без субъекта.

___ – это стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.