Список вопросов базы знаний

В современном мире наблюдается тенденция симплификации (упрощения) форм деятельности

Г. И. Челпанов исследовал генезис языка и связал его происхождение с осуществлением предметно-практических действий

Деятельностный подход - принцип изучения психики через категорию предметной деятельности

Деятельностный подход - теория, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессе деятельности

Зона ближайшего развития - потенциал развития, который есть у каждого ребенка

Интериоризация - формирование внутренних структур человеческой психики благодаря обучающему общению

Культурно-исторический подход и теория деятельности имеют одинаковые философские, исторические и культурные корни

Л. С. Выготский развивал представления о единстве аффекта и мотива

М. М. Бахтин выделял в поступке, прежде всего, его нравственное значение

По мнению Л. С. Выготского практический интеллект генетически древнее вербального

Поступок отличается от теоретического суждения, по мнению М. М. Бахтина, аксиологичностью

Психологические характеристики поступка изучал М. М. Бахтин

С 1912 до 1923 год Психологический институт возглавлял К. Н. Корнилов

Согласно Л. С. Выготскому, в мышлении и в сознании можно выделить два слоя: сознание для сознания и бытие в сознании

Социальная ситуация развития - специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности

Сравнивая преимущества языка и логики в развитии психики, Г. Г. Шпет отдает предпочтение логике

Теоретическую, практическую и литургическую стороны в жизнедеятельности общества выделял Г. Г. Шпет

В качестве единицы анализа психики Л. С. Выготский предлагал категорию обратимых операций

Ведущую роль в развитии психики, по мнению Л. С. Выготского, играет созревание

Возможно достижение полной объективности научного исследования

Детерминизм в психологии - закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов

Единицы анализа психики - структурные или функциональные образования, далее не разложимые части целостной психики, сохраняющие основные свойства целого

Единым генетическим основанием, из которого развертываются психологические системы, является принцип развития

Испытуемый, заключивший договор с исследователем, не имеет права отказаться от участия в психологическом эксперименте

Исследователи с различными представлениями об исследуемом феномене получают различные результаты при интерпретации одних и тех же данных

Когортно-последовательный план - объединение методов поперечных и продольных срезов в один план

Конечным этапом научного метода является проверка гипотезы

Методологический подход, когда соответствующее явление рассматривается как система, не сводимая к сумме своих элементов и обладающая структурой, называется принципом системности

Обобщение - продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности

Принцип развития устанавливает жесткую связь между фило- и онтогенезом

Психическое развитие представляет собой преформированный тип развития

Революционный путь психического развития связан с резким внешним вмешательством в развитие ребенка

Систематическое изучение мышления детей можно осуществлять через анализ изобразительной деятельности детей

Современные психологические знания исходят из принципа биологического детерминизма

Теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих иерархическое строение называется таксономия

Формирующий эксперимент - метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого

Экологическая валидность - учет многочисленных средовых переменных, которые влияют на поведение

"Культурное абсорбирование" - способность детей воспринимать и усваивать без усилий огромные объемы культурных достижений социума

Активное вмешательство педагога - одно из педагогических условий развития в системе М. Монтессори

В. В. Зеньковский отрицал значение социальности в развитии ребенка, выделяя индивидуальную духовность

Важнейшим методологическим основанием педагогической программы М. Монтессори является классический постулат педагогики - идея целесообразности

Духовное созревание, по мнению Р. Штайнера, предшествует физическому

Ж. Ж. Руссо считал необходимым внешне подражать природе для реализации естественного хода развития

К. Вентцель (1857-1947) - известный немецкий педагог

Организуя начальную школу, С. Френе рассчитывал на социализирующие возможности детской игры

Развитие понимается П. Наторпом как "свободное самовоспитание в общности жизни взрослых"

Развитие чувств у детей после накопления определенного жизненного опыта происходит, по мнению Ж. Ж. Руссо, после 15 лет

Решающую роль в качестве своеобразной психологической предпосылки развития личности П. Наторп отводит чувствам

Смысл "освобождения ребенка", по мнению К. Н. Вентцеля, в том, чтобы оставить ребенка свободным от всякого влияния взрослых

Согласно В. В. Зеньковскому, ребенок - носитель духовной жизни