|
|
Список вопросов базы знанийПланирование теоретического и эмпирического исследования (магистр)Вопрос id:1188101 Схема___ уравненной последовательности применяется при относительно небольшом количестве проб (или блоков проб). Суть схемы заключается в том, что условия независимой переменной следуют в среднем через одинаковые временные промежутки. Надежность зависит от адекватности выбора проб или их блоков изучаемому поведению. Вопрос id:1188102 Тактика экспериментального исследования, воплощенная в конкретной системе операций планирования эксперимента, – это экспериментальный___ Вопрос id:1188103 Тактика экспериментального исследования, воплощенная в конкретной системе операций планирования эксперимента; оптимальная для воплощения на практике модель эксперимента, – это ___ Вопрос id:1188104 Теоретическое знание обладает ?) свойством устаревания ?) прогностическими, предсказательными возможностями ?) силой методологии, служащей основой для интерпретации, объяснения Вопрос id:1188106 Теория познания, или ___, рассматривает взаимоотношения субъекта и объекта в процессе познания человеком мира Вопрос id:1188107 Угрозы внутренней валидности в случае их неустранения приведут к одному из двух следствий ?) некорректности статистических выводов ?) систематическое смешение независимой переменной с одной из внешних переменных ?) ненадежность эксперимента Вопрос id:1188109 Укажите соответствие между видами психологического исследования и их характеристиками | Левая часть | Правая часть | Описательное исследование | авторский вклад в теорию решаемой проблемы, новое ее видение, оригинальная точка зрения | Теоретическое исследование | проводится с использованием определенных методов сбора и анализа фактов | Обзорно-аналитическое исследование | по имеющимся литературным данным определить общее состояние дел, выделить вопросы, на которые ответы уже найдены, а также вопросы, на которые еще предстоит найти ответы | Эмпирическое исследование | предполагает получение эмпирических сведений, данных дающих относительно целостное представление об изучаемых явлений и его структурных элементах |
Вопрос id:1188110 Укажите соответствие между группами методов и их наименованием | Левая часть | Правая часть | Организационные | Сравнительный, лонгитюдный, комплексный | Эмпирические | Постановка проблемы, выдвижение гипотезы, дедукция проверяемых следствий, мысленное экспериментирование | Интерпретационные | Экспериментальные, психодиагностические, биографические | Теоретические | Генетические, структурные |
Вопрос id:1188111 Укажите соответствие между методами переработки информации и их описанием | Левая часть | Правая часть | аспектный анализ | метод изучения каких-либо идей, научных школ в их историческом появлении, становлении и развитии | диахронический метод | метод выявления скрытых, неявных смыслов авторского текста | аксиоматический метод | рассмотрение научного текста под каким-нибудь конкретным углом зрения, через призму какой-либо определенной теории или идеи, на основе какого-либо учения | герменевтический анализ | описание изучаемого явления, процесса, качества через слова - дескрипторы, то есть те, которые наиболее точно их представляют в науке | дескриптивный метод | предусматривает использование аксиом, являющихся доказанными научными знаниями, которые применяются в научных исследованиях в качестве исходных положений для обоснования новой теории; построение авторского текста на основе некоторых положений изучаемого научного текста, принятых за аксиому |
Вопрос id:1188112 Укажите соответствие между методами переработки информации и их описанием | Левая часть | Правая часть | метод деконструкции | возможность изменять последовательность высказываний автора, отбирать нужный материал и включать его в свой текст с указанием источника, сочетать его с высказываниями других авторов и самим давать свою интерпретацию | критический анализ | анализ научного текста с позиций определенной концепции или теории, а также поиск концептуальных основ проведенного автором исследования и полученных им выводов | концептуальный анализ | метод выявления в научном тексте употребления тех или иных терминов-понятий и их устойчивых сочетаний, частоты и сочетаемости их с другими понятиями | метод апперципирования | дополнение используемого и принятого за аксиомы знания из какого-либо источника знанием своим непосредственно по данной теме | контент-анализ | метод выявления сильных и слабых сторон научного текста |
Вопрос id:1188113 Укажите соответствие между методами переработки информации и их описанием | Левая часть | Правая часть | проблемный анализ | метод сопоставления и выявление общих и различных признаков двух или более объектов исследования (идей, подходов, решений и др.) | системный анализ | анализ нерешенной проблемы, но находящейся в стадии исследования | феноменологический анализ | метод всестороннего изучения объекта, явления в тесном взаимодействии с представителями самых разных наук и научных направлений; межпредметный анализ, то есть рассмотрение одного и того же предмета исследования в разных науках | сравнительный анализ | анализ какого-либо крупного явления, процесса, системы как феномена науки и научное описание их состава и наиболее общих характеристик | комплексный анализ | изучение объекта исследования как совокупности элементов, образующих систему; рассмотрение предмета исследования по возможности во всех его внутренних и внешних связях и зависимостях |
Вопрос id:1188114 Укажите соответствие между определениями и понятиями | Левая часть | Правая часть | метод формализации | метод построения теорий на основе аксиом | метод аксиоматизации | метод построения абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых явлений | гипотетико-дедуктивный метод | создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах |
Вопрос id:1188115 Укажите соответствие между определениями и понятиями | Левая часть | Правая часть | Научное исследование | единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности | Познавательная деятельность | существенная, постоянно повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая этапы и формы процесса становления, развития явлений природы, общества и духовной культуры | Закономерность | изучение явления с помощью научных методов, анализ влияния на него различных факторов, а также изучение взаимодействия между различными явлениями с целью получить убедительно доказанные и полезные для науки и практики решения с максимальным эффектом |
Вопрос id:1188116 Укажите соответствие между ошибками планирования и их последствиями | Левая часть | Правая часть | ошибка слишком широкого определения понятия | ведет к грубым как теоретическим ошибкам, так и в дальнейшем – ошибкам, просчетам в массовой практике | неправильный выбор объекта исследования | ведет к несоответствию теоретического и практического содержания понятий в эксперименте, к нарушению операциональной валидности; неадекватному подбору методик, получению данных, не соответствующих задачам исследования | ошибка при составлении выборки | ведет к некорректным выводам, угрозе внешней валидности исследования | нечетко сформулированная цель и задачи | ведет к неполучению важной информации для изучения проблемы; затратам на увеличение выборки | ошибки в выборе метода | ведет к получению большого количества несущественной информации, затрудняющей интерпретацию и достоверность обоснования выводов |
Вопрос id:1188117 Укажите соответствие между подходом и его характеристикой | Левая часть | Правая часть | деятельностный | методологическое направление современной науки, связанное с представлением, изучением и конструированием объекта как сложной, самоорганизующейся, развивающейся системы | диалектический | использование в конкретных условиях принципов исследования, например, взаимоотношений общего и особенного, качества и количества, целого и части, принципов комплексности, системности, развития и пр. | системный | теория, основным положением которой является вопрос о структуре и видах деятельности, положение о ведущей роли деятельности в процессе образования личности | синергетический | методологическое направление современной науки, связанное с представлением, изучением и конструированием объекта как системы |
Вопрос id:1188118 Укажите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | Объект исследования | тот специфический угол зрения, под которым исследователь рассматривает изучаемый объект | Объект науки | некоторая ограниченная целостность, выделенная из мира объектов в процессе человеческой деятельности, либо конкретный объект, вещь в совокупности своих сторон, свойств и отношений | Предмет науки | объективная сфера социальной реальности, которая существует независимо от исследователя, и на которую направлено его внимание | Субъект науки | отдельный исследователь или научное сообщество, коллектив, в конечном счете – общество в целом. | Предмет исследования | предметная область научного познания, то, что именно изучает данная наука или научная дисциплина |
Вопрос id:1188119 Укажите соответствие между понятиями и их характеристиками | Левая часть | Правая часть | Планирование | проект, который характеризует содержание и структуру предстоящей деятельности исследователя | Календарный план | вид деятельности, связанный с постановкой целей (задач) и действий в будущем | План работы | составная часть научной работы исследователя, определяемая логикой научного познания | План исследования | очередность действий датируется временем начала и временем завершения периода работы |
Вопрос id:1188120 Укажите соответствие между понятиями и определениями | Левая часть | Правая часть | Конструктная валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент (методы и процедуры интерпретации) по сравнению с психологическими теоретическими положениями | Операциональная валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент по сравнению с идеальным экспериментом | Внешняя валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент по сравнению с психологической реальностью | Внутренняя валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент (адекватность содержания понятий) по сравнению с психологической теорией и практикой эксперимента |
Вопрос id:1188121 Укажите соответствие между понятиями и пояснениями | Левая часть | Правая часть | Констатирующая гипотеза | Предположение о наличии явления | Корреляционная гипотеза | Предположение о причинно-следственной связи между явлениями | Каузальная гипотеза | Предположение о наличии связи |
Вопрос id:1188122 Укажите соответствие между понятиями метода обработки эмпирических данных и характеристиками | Левая часть | Правая часть | Методы статистического вывода | Корреляционный анализ, дисперсионный анализ, критерий Стьюдента, критерий Фишера, критерий Манна-Уитни, критерий Вилкосона, др. | Методы описательной статистики | Мода, медиана, среднее арифметическое, размах, дисперсия, стандартное отклонение, др. | Методы преобразования данных | Факторный анализ, кластерный анализ, др. |
Вопрос id:1188123 Укажите соответствие между примерами и соответствующими им стратегиями экспериментального исследования | Левая часть | Правая часть | Поощрение более действенно в работе с отличниками, чем с неуспевающими учениками | Формирующая | Качество восприятия учебного материала студентами зависит от его сложности | Сопоставительная | Введение итоговых контрольных работ по каждой теме формирует у студентов более высокую мотивацию изучения дисциплины | Констатирующая |
Вопрос id:1188124 Укажите соответствие между процедурами контроля влияния личности участника эксперимента, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Метод «плацебо вслепую» или двойной слепой эксперимент | Сокрытие настоящей цели и задач эксперимента. Метод связан с этической дилеммой осведомленности участников исследования | Метод независимого измерения параметров | Для участия в эксперименте формируются две идентичные по показателям группы. Эксперимент проводится по аналогичной схеме в обоих группах. Ни исследователь, ни участники не знают, какая группа поддается влиянию, а какая – нет. | Метод обмана (мистификации) | Экспериментальный эффект измеряется не в ходе эксперимента, а позднее, например как изучение результатов деятельности участников | Контроль за восприятием ситуации | Метод состоит в том, что во время эксперимента и после него участники опрашиваются на предмет их отношения к ситуации эксперимента, к исследователю, понимают ли инструкцию и т.п. Такой метод разрешает отсеять данные, которые искажают экспериментальные выводы | Метод скрытого эксперимента | Влияние осуществляется в условиях обычной жизни участников исследования, часто и не подозревающих, что принимают участие в эксперименте. Используется строго в тех случаях, когда вмешательство и его последствия не вредят участникам, а цель исследования очень весоа, научно ценна |
Вопрос id:1188125 Укажите соответствие между процедурами контроля влияния личности экспериментатора и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Метод двойного слепого эксперимента | Максимальная формализация процедуры эксперимента, избегание неофициальных взаимоотношений с участниками, жесткое следование планам и инструкциям | Автоматизация исследования | Ни исследователь, ни участники не знают, какая группа поддается влиянию, а какая – нет. Часто эксперимент проводит экспериментатор-дублер, который не осведомлен о настоящей цели | Участие нескольких экспериментаторов | Для проведения исследования привлекаются несколько экспериментаторов, которые проводят параллельные исследования или контролируют друг друга на каждом из этапов |
Вопрос id:1188126 Укажите соответствие между процедурами контроля константности условий в эксперименте и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Контроль параллельных влияний | Обеспечение невозможности влияния посторонних переменных | Контроль процедуры эксперимента | Обеспечение эквивалентности влияний в каждой из экспериментальных серий и групп | Контроль независимой переменной | Обеспечение константности временных параметров, методов измерения, продолжительности эксперимента и пр. |
Вопрос id:1188127 Укажите соответствие между процедурами контроля эквивалентности групп и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Рандомизация | Отбор случайным образом равного количества участников во все группы | Блочная рандомизация | Участники делятся по группам на основе предыдущих измерений так, чтобы в каждой группе было одинаковое количество лиц с определенными характеристиками | Постэкспериментальный отбор | После эксперимента из анализа устраняются результаты испытуемых, которые создают неэквивалентность групп | Попарное уравнивание | Отбор участников в группы случайным образом (таблица случайных чисел, др.) |
Вопрос id:1188128 Укажите соответствие между процедурами контроля эффекта последовательности в эксперименте и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Частичное позиционное уравнивание | Использование нескольких наборов рандомизированных влияний для каждого участника | Полное позиционное уравнивание | Использование всех возможных последовательностей влияния для каждого из участников | Обратное позиционное уравнивание | Использование части из всех возможных последовательностей влияния для каждого из участников | Блочная рандомизация | Использование прямого и обратного набора влияний для каждого участника |
Вопрос id:1188129 Укажите соответствие между стратегиями эксперимента и этапами, характеризующими их специфику | Левая часть | Правая часть | Констатирующая | Констатирующий диагностический срез (измерение), проведение эксперимента, контрольный диагностический срез (измерение), сравнение результатов до и после эксперимента | Формирующая | Проведение эксперимента в группах с разными характеристиками, сопоставление и сравнение результатов в группах с разными характеристиками | Сопоставительная | Проведение эксперимента по выбранному плану |
Вопрос id:1188130 Укажите соответствие между стратегиями экспериментального исследования и их целями | Левая часть | Правая часть | Сопоставительная | Целью эксперимента является не только изучение, но и формирование одного явления вследствие влияния другого | Формирующая | Целью эксперимента является сравнение влияния одного явления на другое в группах с разными характеристиками | Констатирующая | Целью эксперимента является констатация причинно-сдледственной связи между явлениями |
Вопрос id:1188131 Укажите соответствие между термином и классической психологической концепцией, введшей в научный обиход данные понятия, категории | Левая часть | Правая часть | Психоанализ | Вероятностная организация поведения | Деятельностная психология (фр.) | Функция | Гештальт-психология | Движение, действие, операция | Структурализм | Структура | Советская психология | Образ, действие, мотив, отношения, личность | Бихевиоризм | Изоморфизм, целостность | Ассоцианизм | Ассоциация | Функционализм | Мотивация, психологическое напряжение |
Вопрос id:1188132 Укажите соответствие между типами контроля в эксперименте и их описанием | Левая часть | Правая часть | обеспечение константных (постоянных) условий | контроль внешних по отношению к целям исследования переменных, имеющих возможность повлиять на зависимую переменную | использование дополнительной контрольной группы | воплощен в экспериментальных схемах, разработанных планах, типологизированных по количеству экспериментальных влияний | контроль независимой переменной | воплощен в межгрупповых экспериментальных планах |
Вопрос id:1188133 Укажите соответствие между этапами схемы выбора стратегии и планов эмпирического исследования и реализацией в исследовательской программе (характеристиками) | Левая часть | Правая часть | выбор стратегии эксперимента | описание основных способов контроля в исследовании, анализ угроз валидности | выбор плана по способу представления независимой переменной | определение плана, описание независимой переменной | выбор плана по количеству независимых переменных | определение стратегии и объяснение выбора | выбор плана по количеству групп | определение плана, описание выборки с делением на экспериментальные группы | выбор плана по особенностям контроля валидности | определение плана, описание вариантов переменной | определение способов контроля в эксперименте | определение плана, представление схемы плана |
Вопрос id:1188134 Формулировка предположения причины, порождающей изучаемое явление или процесс, с которого начинается научное исследование, - это ___ Вопрос id:1188135 Целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, результаты которого фиксируются в описании, - это ___ Вопрос id:1188139 Эксперимент, в котором изменяются не только интересующие исследователя переменные, но и ряд других условий, - это ___ эксперимент Вопрос id:1188140 Эксперимент, продолжающийся бесконечно, так как всегда остаётся возможность проявления ранее неизвестного фактора, - это ___ эксперимент Вопрос id:1188141 Экспериментальная психология как научное направление сложилась благодаря работам ?) Э. Вебера, В. Вундта ?) Л.С. Выготского, Ж. Пиаже ?) В.М. Бехтерева, И.П. Павлова Вопрос id:1188142 Экспериментальный контроль - это ?) способы усовершенствования эксперимента, приближающие его к безупречному ?) способы усовершенствования эксперимента, приближающие его к идеальному ?) одно из условий контроля за выводом (обеспечивает достоверность вывода об эмпирически выявляемой зависимости) Вопрос id:1188143 Экспериментальный метод предполагает ?) разработку плана управления независимой переменной ?) разработку плана управления зависимой переменной ?) разработку плана управления субъектной переменной ?) разработку плана управления внешней переменной Вопрос id:1188144 Экспериментальный план создаётся для того, чтобы ответить на два основных вопроса ?) Количество и качество независимых переменных, которые используются в эксперименте ?) Методики, которые используются в эксперименте ?) Методы контроля дополнительных, внешних переменных Вопрос id:1188145 Эмпирическое исследование ?) позволяет создать авторскую модель исследуемого явления ?) может благодаря результатам видоизменить теоретическое представление о действительности ?) направлено на то, чтобы проверить на практике истинность теоретических выводов |