Список вопросов базы знаний

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

нажатие пальцем на ладонь ребенка

глаза закрываются

царапающим движением проводим пальцем по подошве от пальцев к пятке

большой палец ноги поднимается, остальные - вытягиваются

действие яркого света

колено и стопа сгибаются

укол булавкой подошвы

соотносимые действия

ребенок может манипулировать с двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой: ребенок отводит объект от себя, приближая его к другому объекту, чтобы положить, поставить или нанизать на него

функциональные действия

более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, но если раньше ребенок выполнял действие одним показанным ему способом и на одних и тех же предметах, то теперь он пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах

результативные действия

простое перемещение предмета, движение им, извлечение из него звуков

3-4 года

не только роли, но и замысел игры проговариваются детьми до ее начала

5-6 лет

роли распределяются до начала игры; дети придерживаются своей роли на протяжении всей игры

6-7 лет

роль осуществляется фактически, но не называется

5-6 лет

сюжет - цепочка игровых действий, объединенных одним сюжетом, соответствующим реальной логике действий взрослых

3-4 года

сюжет держится на воображаемой ситуации; действия разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми

6-7 лет

сюжет - цепочка из двух действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый

5-6 лет

переход к ролевым действиям, отображающим социальные функции людей

3-4 года

отображение в игровых действиях отношений между людьми (подчинение, сотрудничество); техника игровых действий условна

6-7 лет

отдельные игровые действия, носящие условный характер

3 года

отделяет себя от взрослого; о себе, о своих качествах еще не знает

5-6 лет

слушает мнения других людей; оценивает себя на основе оценок старших; стремится действовать в соответствии со своим полом

4 года

оценка становится мерой норм поведения; оценивает на основе принятых норм поведения; лучше оценивает других, чем себя

роль

функции взрослого человека, обобщенно воспроизводимая ребенком в игре с помощью символических средств

содержание игры

окружающая действительность, отражаемая ребенком

сюжет игры

воспроизводимый ребенком в игре центральный характерный момент деятельности и отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни

учебная задача

интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу деятельности - как, какими способами достигаются результаты, решаются учебные задачи

контроль

конкретные действия, которые входят в состав способа действий при решении частных задач

учебно-познавательные мотивы

система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия

оценка

ребенок, контролируя свою работу, должен научиться адекватно ее оценивать; при этом также недостаточно общей оценки - насколько правильно и качественно выполнено задание; нужна оценка своих действий - освоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны

учебные операции

первоначально учебную работу контролирует учитель, но постепенно дети начинают контролировать ее сами, обучаясь этому отчасти стихийно, отчасти под руководством преподавателя

интеллектуальная готовность

способность занять социально одобряемую и продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками

социальная готовность

сформированность внутренней позиции школьника, стремление учиться, позитивное отношение к учебе, сверстникам, самому себе

мотивационная готовность

сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих первокласснику успешно осуществлять учебную деятельность

поднимает подбородок

3 месяца

сидит с поддержкой

1 месяц

поднимает грудь

4 месяца

тянется за предметом, но, как правило, промахивается

2 месяца

садится без посторонней помощи

7 месяцев

стоит с поддержкой; ползает на животе

5-6 месяцев

сидит без поддержки

8 месяцев

хватает рукой предметы

9 месяцев

ходит, держась одной рукой

12 месяцев

стоит без поддержки

10 месяцев

ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками

11 месяцев

ребенок может найти предмет, полностью закрытый платком

6-12 месяцев

ребенок прослеживает взглядом движущийся предмет, который помещается за экраном, может научиться прослеживать предмет с одного места до другого

2-4 месяца

ребенок находит предмет, частично закрытый платком

4-6 месяцев

дети с адекватной самооценкой

родители уделяют ребёнку достаточно много времени, положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе; детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения

дети с завышенной самооценкой

родители уделяют ребёнку очень много времени; в семьях считают более развитыми, чем их ровесников; часто поощряют, в том числе подарками, хвалят при других детях и взрослых и редко наказывают; родители уверены в том, что в школе они будут отличниками

дети с заниженной самооценкой

родители уделяют ребёнку очень мало времени, требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда - при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни

деспотичное подавление окружающих

ребенок требует постоянного внимания к себе, причем все должны удовлетворять любые его желания, противном случае - истерии и слезы

обесценивание личности близких

постоянные ссоры с людьми, агрессивное поведение по отношению к ним

бунт против окружающих

ребенок называет бранными словами, которых раньше не употреблял, родных, резко меняет свое отношение к игрушкам: замахивается на них, отказывается играть с ними

строптивость

постоянное недовольство тем, что предлагает взрослый, каприз по любому поводу

упрямство

немотивированная настойчивость, когда ребенок добивается своего только потому, что он так захотел

негативизм

ребенок стремится делать наперекор как указаниям взрослого, так и собственным ощущениям, впечатлениям и желаниям

уход от реальности

сочетание демонстративности с тревожностью

негативистическая демонстративность

тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебной работой ребенка со стороны учителя и родителей - обилии замечаний, упреков, других отрицательных оценок

тревожность

недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, “недолюбленными”, или ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах

уход от реальности

ребенок ведет себя несколько нарочито, манерно, его театрализованное поведение, утрированные эмоциональные реакции служат средством достижения главной цели - обратить на себя внимание, получить одобрение

тревожность

при нарастании тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех, что приводит к ряду других особенностей - желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий

негативистическая демонстративность

эти дети опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых, пассивны, незаметны, что затрудняет и так недостаточные контакты, эти особенности обычно сочетаются с инфантильностью, отсутствием самоконтроля

уровень одиночных игр

двое-трое детей могут играть за одним столом, на ковре, в кукольном уголке, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью, реализуя свой замысел

уровень игр рядом

ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть

уровень неорганизованного поведения

разрушение игр других детей (ребенок отнимает игрушки, ломает постройки, мешает играющим детям)