Список вопросов базы знаний

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

укол булавкой подошвы

глаза закрываются

действие яркого света

большой палец ноги поднимается, остальные - вытягиваются

нажатие пальцем на ладонь ребенка

колено и стопа сгибаются

царапающим движением проводим пальцем по подошве от пальцев к пятке

функциональные действия

более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, но если раньше ребенок выполнял действие одним показанным ему способом и на одних и тех же предметах, то теперь он пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах

соотносимые действия

простое перемещение предмета, движение им, извлечение из него звуков

результативные действия

ребенок может манипулировать с двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой: ребенок отводит объект от себя, приближая его к другому объекту, чтобы положить, поставить или нанизать на него

5-6 лет

не только роли, но и замысел игры проговариваются детьми до ее начала

3-4 года

роли распределяются до начала игры; дети придерживаются своей роли на протяжении всей игры

6-7 лет

роль осуществляется фактически, но не называется

6-7 лет

сюжет - цепочка игровых действий, объединенных одним сюжетом, соответствующим реальной логике действий взрослых

5-6 лет

сюжет держится на воображаемой ситуации; действия разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми

3-4 года

сюжет - цепочка из двух действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый

5-6 лет

переход к ролевым действиям, отображающим социальные функции людей

3-4 года

отдельные игровые действия, носящие условный характер

6-7 лет

отображение в игровых действиях отношений между людьми (подчинение, сотрудничество); техника игровых действий условна

3 года

отделяет себя от взрослого; о себе, о своих качествах еще не знает

5-6 лет

слушает мнения других людей; оценивает себя на основе оценок старших; стремится действовать в соответствии со своим полом

4 года

оценка становится мерой норм поведения; оценивает на основе принятых норм поведения; лучше оценивает других, чем себя

роль

воспроизводимый ребенком в игре центральный характерный момент деятельности и отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни

сюжет игры

окружающая действительность, отражаемая ребенком

содержание игры

функции взрослого человека, обобщенно воспроизводимая ребенком в игре с помощью символических средств

контроль

система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия

учебные операции

первоначально учебную работу контролирует учитель, но постепенно дети начинают контролировать ее сами, обучаясь этому отчасти стихийно, отчасти под руководством преподавателя

учебно-познавательные мотивы

интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу деятельности - как, какими способами достигаются результаты, решаются учебные задачи

учебная задача

ребенок, контролируя свою работу, должен научиться адекватно ее оценивать; при этом также недостаточно общей оценки - насколько правильно и качественно выполнено задание; нужна оценка своих действий - освоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны

оценка

конкретные действия, которые входят в состав способа действий при решении частных задач

мотивационная готовность

сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих первокласснику успешно осуществлять учебную деятельность

социальная готовность

способность занять социально одобряемую и продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками

интеллектуальная готовность

сформированность внутренней позиции школьника, стремление учиться, позитивное отношение к учебе, сверстникам, самому себе

поднимает подбородок

3 месяца

сидит с поддержкой

2 месяца

поднимает грудь

4 месяца

тянется за предметом, но, как правило, промахивается

1 месяц

стоит с поддержкой; ползает на животе

8 месяцев

садится без посторонней помощи

5-6 месяцев

хватает рукой предметы

9 месяцев

сидит без поддержки

7 месяцев

ходит, держась одной рукой

11 месяцев

ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками

12 месяцев

стоит без поддержки

10 месяцев

ребенок прослеживает взглядом движущийся предмет, который помещается за экраном, может научиться прослеживать предмет с одного места до другого

2-4 месяца

ребенок находит предмет, частично закрытый платком

6-12 месяцев

ребенок может найти предмет, полностью закрытый платком

4-6 месяцев

дети с заниженной самооценкой

родители уделяют ребёнку очень мало времени, требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда - при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни

дети с завышенной самооценкой

родители уделяют ребёнку очень много времени; в семьях считают более развитыми, чем их ровесников; часто поощряют, в том числе подарками, хвалят при других детях и взрослых и редко наказывают; родители уверены в том, что в школе они будут отличниками

дети с адекватной самооценкой

родители уделяют ребёнку достаточно много времени, положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе; детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения

обесценивание личности близких

постоянные ссоры с людьми, агрессивное поведение по отношению к ним

деспотичное подавление окружающих

ребенок требует постоянного внимания к себе, причем все должны удовлетворять любые его желания, противном случае - истерии и слезы

бунт против окружающих

ребенок называет бранными словами, которых раньше не употреблял, родных, резко меняет свое отношение к игрушкам: замахивается на них, отказывается играть с ними

упрямство

постоянное недовольство тем, что предлагает взрослый, каприз по любому поводу

строптивость

немотивированная настойчивость, когда ребенок добивается своего только потому, что он так захотел

негативизм

ребенок стремится делать наперекор как указаниям взрослого, так и собственным ощущениям, впечатлениям и желаниям

уход от реальности

тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебной работой ребенка со стороны учителя и родителей - обилии замечаний, упреков, других отрицательных оценок

негативистическая демонстративность

недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, “недолюбленными”, или ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах

тревожность

сочетание демонстративности с тревожностью

уход от реальности

эти дети опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых, пассивны, незаметны, что затрудняет и так недостаточные контакты, эти особенности обычно сочетаются с инфантильностью, отсутствием самоконтроля

негативистическая демонстративность

ребенок ведет себя несколько нарочито, манерно, его театрализованное поведение, утрированные эмоциональные реакции служат средством достижения главной цели - обратить на себя внимание, получить одобрение

тревожность

при нарастании тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех, что приводит к ряду других особенностей - желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий

уровень игр рядом

двое-трое детей могут играть за одним столом, на ковре, в кукольном уголке, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью, реализуя свой замысел

уровень одиночных игр

разрушение игр других детей (ребенок отнимает игрушки, ломает постройки, мешает играющим детям)

уровень неорганизованного поведения

ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть