|
Список вопросов базы знанийВозрастная психология.Вопрос id:1529580 Способность ребенка подчинить одно свое желание другому и на этой основе сделать выбор - это ?) соподчинение мотивов ?) аффективная реакция ?) принятие решения ?) готовность к обучению Вопрос id:1529581 Страх ребенка сделать что-то плохо, неправильно является причиной ?) альтруизма ?) тревожности ?) эмпатии ?) эгоизма Вопрос id:1529582 Сфера деятельности, отражаемая в игре дошкольника, называется ?) ролью ?) сюжетом ?) правилами ?) содержанием Вопрос id:1529583 Сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих первокласснику успешно осуществлять учебную деятельность, называется ___ готовностью ?) интеллектуальной ?) физической ?) специальной ?) мотивационной Вопрос id:1529584 Термин, обозначающий начальные периоды онтогенеза (от рождения до подросткового возраста), называется «___» ?) отрочество ?) детство ?) юность ?) молодость Вопрос id:1529585 У детей появляются все 20 молочных зубов к ?) 11 месяцам ?) 3 годам ?) 1 году 2 месяцам ?) двум годам Вопрос id:1529586 У ребенка раннего возраста доминирует ___, ребенок ограничен наглядной ситуацией Вопрос id:1529587 Умение общаться со взрослыми и со сверстниками, войти в детское сообщество, действовать совместно с другими является содержанием понятия «___» ?) социальная готовность к школе ?) мотивационная готовность ?) специальная готовность ?) интеллектуальная готовность Вопрос id:1529588 Умение ставить цель в обучении и достигать ее называется ?) интериоризацией ?) интроспекцией ?) целеполаганием ?) рефлексией Вопрос id:1529589 Умение становиться на позицию другого называется ?) децентрацией ?) эмпатией ?) альтруизмом ?) эгоизмом Вопрос id:1529590 Умения читать, считать, писать входят в понятие «___» ?) когнитивная готовность ?) социальная готовность к школе ?) специальная готовность к школе ?) мотивационная готовность Вопрос id:1529591 Установите соответствие между безусловными рефлексами новорожденного и раздражителями, их вызывающими Левая часть | Правая часть | большой палец ноги поднимается, остальные - вытягиваются | нажатие пальцем на ладонь ребенка | пальцы ребенка сжимаются и разжимаются | царапающим движением проводим пальцем по подошве от пальцев к пятке | колено и стопа сгибаются | укол булавкой подошвы | глаза закрываются | действие яркого света |
Вопрос id:1529592 Установите соответствие между видами действий младенца их спецификой Левая часть | Правая часть | соотносимые действия | ребенок может манипулировать с двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой: ребенок отводит объект от себя, приближая его к другому объекту, чтобы положить, поставить или нанизать на него | функциональные действия | более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, но если раньше ребенок выполнял действие одним показанным ему способом и на одних и тех же предметах, то теперь он пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах | результативные действия | простое перемещение предмета, движение им, извлечение из него звуков |
Вопрос id:1529593 Установите соответствие между возрастом детей и особенностями выполнения роли в сюжетно-ролевой игре Левая часть | Правая часть | 6-7 лет | роль осуществляется фактически, но не называется | 3-4 года | роли распределяются до начала игры; дети придерживаются своей роли на протяжении всей игры | 5-6 лет | не только роли, но и замысел игры проговариваются детьми до ее начала |
Вопрос id:1529594 Установите соответствие между возрастом детей и особенностями развития сюжета в воображаемой ситуации в сюжетно-ролевой игре Левая часть | Правая часть | 5-6 лет | сюжет держится на воображаемой ситуации; действия разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми | 6-7 лет | сюжет - цепочка игровых действий, объединенных одним сюжетом, соответствующим реальной логике действий взрослых | 3-4 года | сюжет - цепочка из двух действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый |
Вопрос id:1529595 Установите соответствие между возрастом детей и характеристиками игровых действий в сюжетно-ролевой игре Левая часть | Правая часть | 5-6 лет | отдельные игровые действия, носящие условный характер | 6-7 лет | отображение в игровых действиях отношений между людьми (подчинение, сотрудничество); техника игровых действий условна | 3-4 года | переход к ролевым действиям, отображающим социальные функции людей |
Вопрос id:1529596 Установите соответствие между возрастом ребенка и особенностями его самосознания Левая часть | Правая часть | 4 года | отделяет себя от взрослого; о себе, о своих качествах еще не знает | 5-6 лет | оценка становится мерой норм поведения; оценивает на основе принятых норм поведения; лучше оценивает других, чем себя | 3 года | слушает мнения других людей; оценивает себя на основе оценок старших; стремится действовать в соответствии со своим полом |
Вопрос id:1529597 Установите соответствие между компонентами игры и их определениями Левая часть | Правая часть | содержание игры | функции взрослого человека, обобщенно воспроизводимая ребенком в игре с помощью символических средств | роль | воспроизводимый ребенком в игре центральный характерный момент деятельности и отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни | сюжет игры | окружающая действительность, отражаемая ребенком |
Вопрос id:1529598 Установите соответствие между компонентами учебной деятельности и их содержанием (по Д.Б.Эльконину) Левая часть | Правая часть | учебная задача | первоначально учебную работу контролирует учитель, но постепенно дети начинают контролировать ее сами, обучаясь этому отчасти стихийно, отчасти под руководством преподавателя | оценка | ребенок, контролируя свою работу, должен научиться адекватно ее оценивать; при этом также недостаточно общей оценки - насколько правильно и качественно выполнено задание; нужна оценка своих действий - освоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны | контроль | конкретные действия, которые входят в состав способа действий при решении частных задач | учебные операции | интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу деятельности - как, какими способами достигаются результаты, решаются учебные задачи | учебно-познавательные мотивы | система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия |
Вопрос id:1529599 Установите соответствие между понятиями и их определениями Левая часть | Правая часть | интеллектуальная готовность | сформированность внутренней позиции школьника, стремление учиться, позитивное отношение к учебе, сверстникам, самому себе | социальная готовность | способность занять социально одобряемую и продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками | мотивационная готовность | сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих первокласснику успешно осуществлять учебную деятельность |
Вопрос id:1529600 Установите соответствие между развитием моторики младенца и временем появления движений Левая часть | Правая часть | тянется за предметом, но, как правило, промахивается | 3 месяца | поднимает грудь | 1 месяц | поднимает подбородок | 4 месяца | сидит с поддержкой | 2 месяца |
Вопрос id:1529601 Установите соответствие между развитием моторики младенца и временем появления движений Левая часть | Правая часть | сидит без поддержки | 9 месяцев | садится без посторонней помощи | 7 месяцев | стоит с поддержкой; ползает на животе | 8 месяцев | хватает рукой предметы | 5-6 месяцев |
Вопрос id:1529602 Установите соответствие между развитием моторики младенца и временем появления движений Левая часть | Правая часть | ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками | 10 месяцев | стоит без поддержки | 12 месяцев | ходит, держась одной рукой | 11 месяцев |
Вопрос id:1529603 Установите соответствие между решением простейших задач и возрастом младенца Левая часть | Правая часть | ребенок может найти предмет, полностью закрытый платком | 2-4 месяца | ребенок находит предмет, частично закрытый платком | 4-6 месяцев | ребенок прослеживает взглядом движущийся предмет, который помещается за экраном, может научиться прослеживать предмет с одного места до другого | 6-12 месяцев |
Вопрос id:1529604 Установите соответствие между самооценкой детей и особенностями семейного воспитания (по М.И.Лисиной) Левая часть | Правая часть | дети с завышенной самооценкой | родители уделяют ребёнку очень много времени; в семьях считают более развитыми, чем их ровесников; часто поощряют, в том числе подарками, хвалят при других детях и взрослых и редко наказывают; родители уверены в том, что в школе они будут отличниками | дети с адекватной самооценкой | родители уделяют ребёнку очень мало времени, требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда - при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни | дети с заниженной самооценкой | родители уделяют ребёнку достаточно много времени, положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе; детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения |
Вопрос id:1529605 Установите соответствие между симптомами криза 3-х лет и их характеристиками Левая часть | Правая часть | обесценивание личности близких | ребенок требует постоянного внимания к себе, причем все должны удовлетворять любые его желания, противном случае - истерии и слезы | деспотичное подавление окружающих | ребенок называет бранными словами, которых раньше не употреблял, родных, резко меняет свое отношение к игрушкам: замахивается на них, отказывается играть с ними | бунт против окружающих | постоянные ссоры с людьми, агрессивное поведение по отношению к ним |
Вопрос id:1529606 Установите соответствие между симптомами кризиса 3-х лет и их характеристиками Левая часть | Правая часть | негативизм | постоянное недовольство тем, что предлагает взрослый, каприз по любому поводу | строптивость | ребенок стремится делать наперекор как указаниям взрослого, так и собственным ощущениям, впечатлениям и желаниям | упрямство | немотивированная настойчивость, когда ребенок добивается своего только потому, что он так захотел |
Вопрос id:1529607 Установите соответствие между тремя неблагоприятными вариантами развития 6-7-летних детей, описанных А.Л.Венгером, и их причинами Левая часть | Правая часть | уход от реальности | недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, “недолюбленными”, или ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах | негативистическая демонстративность | сочетание демонстративности с тревожностью | тревожность | тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебной работой ребенка со стороны учителя и родителей - обилии замечаний, упреков, других отрицательных оценок |
Вопрос id:1529608 Установите соответствие между тремя неблагоприятными вариантами развития 6-7-летних детей, описанных А.Л.Венгером, и их содержанием Левая часть | Правая часть | уход от реальности | ребенок ведет себя несколько нарочито, манерно, его театрализованное поведение, утрированные эмоциональные реакции служат средством достижения главной цели - обратить на себя внимание, получить одобрение | тревожность | эти дети опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых, пассивны, незаметны, что затрудняет и так недостаточные контакты, эти особенности обычно сочетаются с инфантильностью, отсутствием самоконтроля | негативистическая демонстративность | при нарастании тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех, что приводит к ряду других особенностей - желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий |
Вопрос id:1529609 Установите соответствие между уровнями становления взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре и их характеристиками (по А.П.Усовой) Левая часть | Правая часть | уровень игр рядом | разрушение игр других детей (ребенок отнимает игрушки, ломает постройки, мешает играющим детям) | уровень одиночных игр | ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть | уровень неорганизованного поведения | двое-трое детей могут играть за одним столом, на ковре, в кукольном уголке, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью, реализуя свой замысел |
Вопрос id:1529610 Участвующие в игре дошкольника дети, куклы, другие игрушки и предметы называются игровыми ?) компонентами ?) участниками ?) условиями ?) факторами Вопрос id:1529611 Учебные мотивы, направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретения дополнительных знаний, самосовершенствования, называются ?) познавательными ?) эмоциональными ?) социальными ?) потребностными Вопрос id:1529612 Феномен детского сознания, обусловленный возникновением внешней самооценки ребенка на основе сравнения себя с другими людьми, называется ?) идентификацией ?) негативизмом ?) Я - сам ?) персонификацией Вопрос id:1529613 Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры, - это ?) игра ?) учение ?) общение ?) труд Вопрос id:1529614 Функции взрослого человека, обобщенно воспроизводимые ребенком в игре с помощью символических средств, называются ?) сюжетом ?) содержанием ?) ролью ?) правилами Вопрос id:1529615 Функциональные действия возникает в период ___ месяцев ?) 10-11 до 14 ?) 6-7 до 9 ?) 1-2 до 3-х ?) 3-4 до 5 Вопрос id:1529616 Цепь неудач или успехов, каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводящая к формированию устойчивого аффективного комплекса - чувства неполноценности, или самоуважения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности, называется ?) уходом от реальности ?) обобщением переживаний ?) негативистической демонстративностью ?) личностной тревожностью Вопрос id:1529617 Эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий, называется ?) амнезией ?) тревогой ?) вербализмом ?) демонстративностью Вопрос id:1529618 Яркие эмоциональные реакции, сопровождаемые криком, плачем, битьем ногами или руками и возникающие в ситуации ___, называются аффективными вспышками ребенка раннего возраста Вопрос id:1529619 “В раннем возрасте господствует наглядное аффективно окрашенное восприятие, непосредственно переходящее в действие”, - писал ?) Л.И.Божович ?) Д.Б.Эльконин ?) В.В.Давыдов ?) Л.С.Выготский Вопрос id:1529620 “Мыслить для ребенка раннего возраста - значит разбираться в данных аффективно окрашенных связях и предпринимать своеобразные, соответствующие этой внешней воспринимаемой ситуации действия”, - писал ?) Ж.Пиаже ?) Л.И.Божович ?) Л.С.Выготский ?) П.Я.Гальперин
|